2012年新北師大版小學一年級數學上冊《背土豆》教案教學設計 - 一年級數學教案及教學反思

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1、2021年新北師大版小學一年級數學上冊?背土豆?教案教學設計 - 一年級數學教案及教學反思 2021年新北師大版小學一年級數學上冊?背土豆?教案教學設計 課題：背土豆 〔共 1課時，第 1課時〕 教學目的： 1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。 2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。 3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點： 重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。 難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。 教具準備： 棋子，課件。 教學日期：年月日 教學過程： 一 情境導入 師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土

2、豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖) 師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊! 給學生足夠的時間講故事。 師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它快樂極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發(fā)現(xiàn)了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆) 設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，又激發(fā)了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。 二探究新知 1．“背土豆〞中的問題。 師：現(xiàn)在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息?

3、 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。 師：那你想到了什么問題呢? 生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢? 師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢? 生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩局部合在一起算，用加法，列式是5+2—7。 師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么方法解決呢? 學生可能會這樣： ?擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。 ?可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中

4、的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百 2．口袋上的洞…… 師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄? 生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。 師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。 學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。 師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧! 匯報交流后，填寫教材第36頁表格。 3．說一說。(

5、課件出示：教材第34頁“說一說〞插圖) 師：看圖后你明白了什么?說一說。 在小組交流后，匯報。 生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。 生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。 設計意圖：在引導學生用棋子演示“背土豆〞游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。 三、總結 師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數是7的加法和相應的減法計算〞中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望

6、今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題! 板書設計： 背土豆〔得數7的加減法〕 7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 　　　　　　　　　　　　　　　 作業(yè)設計： A類 看圖列式計算。 o o o oo o o 口+口=口 口+口=口 口一口=口 口一口=口 (考查知識點：得數是7的加法計算和相應的減法計算；能力要求：學生能夠看圖計算得數是7的加法和相應的減法) B類 I．算式接龍。 (考查知識點：7以內數的加減法計算；能力要求：學生能夠熟練地進行加減法計算) 2．樹上有7個 ，小麗摘了2個 ，還剩幾個 <考查知識點：運用所學知識解決實際問題；能力要求：學生能夠熟練地運用所學知識解決實 際問題)