《人教版教學課件云南省景洪四中高一生物《孟德爾的豌豆雜交實驗》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版教學課件云南省景洪四中高一生物《孟德爾的豌豆雜交實驗》.ppt（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、,A,課程目標,,B,教學內(nèi)容,D,教學設計,C,教材分析,第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）,,,,,,理綜組 郭成林,本節(jié)課是高中生物必修二遺傳與 進化第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本課 是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到 實質(zhì)，層層深入地展開的。在教學 內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯 性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。是學生 學習孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 的基礎，也是后續(xù)學習減數(shù)分裂 與受精作用、生物變異與生物進化 的重要基礎，所以在教材中起到承上 啟下的作用。因此從這個地位來看， 這部分內(nèi)容不僅是本章的重點,更是 整個必修本的重點內(nèi)容。,,知識與技能 簡述孟德爾一對相對性狀的雜交實驗的設計及其實驗結(jié)果，
2、理解孟德爾為他的實驗作出的假設以及對假設的驗證，從而闡明分離定律的實質(zhì)。,過程與方法 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; 嘗試進行雜交實驗的設計。,情感態(tài)度與價值觀 學習孟德爾大膽質(zhì)疑、勇于探索的科學精神，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并用科學的方法解決問題的好習慣。,內(nèi)容體系,教學重點,教學難點,一對相對性狀的遺傳試驗 對分離現(xiàn)象的解釋 對分離現(xiàn)象解釋的驗證 分離定律,,,內(nèi)容體系,教學重點,教學難點,由于本節(jié)內(nèi)容的理論性很強，發(fā)現(xiàn)史的再呈現(xiàn)難度很大，并且課程標準對學生學科素養(yǎng)的要求也較高，所以本節(jié)的教學重點確定為三個方面： （1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定 律。 （2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法
3、教育。 （3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。,,內(nèi)容體系,教學重點,教學難點,由于學生沒有減數(shù)分裂知識內(nèi)容作為學習鋪墊，在理解對分離現(xiàn)象的解釋及假說演繹法時存在較大的困難，因此教學中主要解決的難點問題是：（1）對分離現(xiàn)象的解釋。 （2）假說演繹法。,,本節(jié)課的內(nèi)容多,專業(yè)名詞、且實驗推 導難度大,給學生的學習過程帶來了很 大的難度.因此分兩個課時完成. 課時1.一對相對性狀的遺傳實驗、 對分離現(xiàn)象的解釋； 課時2.性狀分離比的模擬實驗、 對分離現(xiàn)象解釋的驗證、 分離定律.,教學流程,課時安排,教學反饋,教學反饋,教學流程,,觀察實驗現(xiàn)象，提出問題,,大膽質(zhì)疑 推出假說,,通過模擬實
4、驗加深對假說的理解,,演繹推理（測交實驗）,,實驗驗證 總結(jié)規(guī)律,課時安排,,（以科學方法教育統(tǒng)領教學全過程） “問題探索”,1、為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失 了嗎？,2、為什么F2既有高莖又有矮莖，且數(shù)量比為3:1？,3、F2中出現(xiàn)31的性 狀分離比是偶然的嗎？,787 : 277,,3 : 1,觀察實驗現(xiàn)象：,提出問題,大膽質(zhì)疑 推出假說：,1、生物體性狀都是由遺傳因子控制的。 、體細胞中，遺傳因子成對存在。 、配子形成時，成對遺因子分離，分別 進入不同的配子。 、受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。,演繹推理 （測交實驗）：,預測：,測交結(jié)果： 高莖:矮莖 = 30:34 1:1,測交結(jié)果符合預期設想： 1）證實F1是雜合子； 2）在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生了分離，分別進入到不同的配子中。,設計思路,課時安排,教學反饋,,歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機的結(jié)合起來。,通過遺傳圖解的書寫,檢測學生對分離定律解釋（假說）的理解。,畫 概 念 圖,一、一對相對性狀的遺傳試驗 二、對分離現(xiàn)象的解釋 三、對分離現(xiàn)象解釋的驗證 四、分離定律,板書,謝謝！,
人教版教學課件云南省景洪四中高一生物《孟德爾的豌豆雜交實驗》.ppt
