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1、,,善用課內(nèi)素材 作文錦上添花,,教學(xué)目標 1.了解如何將課內(nèi)素材化入文章的方法。 2.嘗試運用所學(xué)到的方法自主寫作段落。 3.讓學(xué)生養(yǎng)成積累課內(nèi)素材為己所用的好習(xí)慣。,,我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文。說說這篇佳作在寫作上有什么特色？,,我想生活在唐朝（節(jié)選） 我想生活在唐朝，因為那里是詩的世界。 燕草如碧絲，秦桑低綠枝 夢回?zé)o數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。我可以與他并肩闖天下，學(xué)詩學(xué)道，任劍闖逍遙。每日，我與他高吟“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的豪放詩句。我與他于花間獨酌，于月影下舞劍。 漠漠
2、水田飛白鷺，鶯鶯夏木囀黃鸝 王維眼中的唐朝如此如詩如畫，吸引著我的向往。我想生活在唐朝，每日陪伴王維看那云卷云舒，花開花落，看那明月在松間上，那清泉在石上流。,大庇天下寒士俱歡顏 我想生活在唐朝，那個用詩來構(gòu)造的朝代。安史之亂的踐踏，使我感受到了杜甫的悲憤。當(dāng)他聽聞河南河北收復(fù)之時，高吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時，我感受到他的狂歡。我想生活在唐朝，領(lǐng)略一群愛國人士發(fā)出的肺腑之音，聆聽大唐王朝的號角聲，領(lǐng)略由盛轉(zhuǎn)衰的悲壯。沒有人為杜甫送葬，沒有人為他默哀，我想守在他身邊，用他的詩、他的才，來表達那股愛國之情。 我想生活在唐朝，無論是盛唐還是衰唐，它都是詩化了的世界，充滿了詩意，如畫江山在王
3、維手中成了詩境，豪邁之情在太白口中一吐便成了千古之情，熱血灑落的戰(zhàn)爭在詩的表達下盡顯其情境。唐朝，一個詩的朝代。 我想生活在唐朝，因為那是詩的世界，埋藏著千年的情感。,思路脈絡(luò),我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引用了我們高中語文課本中的唐詩，以及借用了家喻戶曉的唐代大詩人李白、王維、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充滿了古典韻味，對詩歌的意蘊理解深刻到位，對作者的生平如數(shù)家珍信手拈來，而又恰到好處，由此可以看出善用課內(nèi)素材，將為自己的文章錦上添花。,積累素材是寫作的前提。學(xué)生有了素材，寫作時就會情到文至，思到筆隨。 據(jù)統(tǒng)計，在高中的語文學(xué)科里，學(xué)生接觸到的詩詞歌賦、人物或文學(xué)形象、歷
4、史事件、自然風(fēng)物非常豐富，如中外古今人物有100多個，包括孔子、曹操、文天祥、蘇軾、辛棄疾等。文學(xué)形象將近100個，包括林黛玉、劉蘭芝、羅羅密歐與朱麗葉等。這些都是很好的素材，如果同學(xué)們能掌握將課內(nèi)素材化入作文的方法，那么肯定會對作文起到錦上添花的作用。,方法指引,一.融入詩詞名句增文采 1.直引詩句 2.化用詩詞意境 二.挖掘人物故事出新意 1.詩文作者 2.其他人物,,（一）融入詩詞名句增文采,1.直引詩句 根據(jù)行文需要，直接引用課本中的詩詞。,,例1. 夢回?zé)o數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。我可以與他并肩闖天下，學(xué)詩學(xué)道，任劍
5、闖逍遙。每日，我與他高吟君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回的豪放詩句。我與他于花間獨酌，于月影下舞劍,,1.直引詩句,,直接引用：“詩詞+闡述”，圍繞話題，排比成文 直接引用課文的詩句須注意 1.引用詞句和作者準確無誤 2.必須緊扣作文的主題，不可為湊夠字數(shù)強行引用。,課堂練習(xí),請模仿以下例句形式，化用課本的詩人詩詞，續(xù)寫句子。 我從遙遠的詩經(jīng)中走來，靜女你依然保持著“愛而不見”俏皮和美麗； 我從激情的楚辭中走來，屈原你依然懷著一顆“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”愛國愛民之心； 我從悲劇的樂府詩中走來，蘭芝你依然保持著“妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦紉如絲”愛情堅貞,三.課堂練習(xí)參考答案,（1）我從剛健的
6、建安詩中走來，曹操你依然低吟著“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。 （2）我從隱逸的田園詩中走來，陶潛你依然過著“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。 （3）我從鼎盛的盛唐詩中走來，李白你依然高喊著“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的豪壯之言。 （4）我從婉約的宋詞中走來，李清照你依然苦守著“守著窗兒，獨自怎生得黑”的凄涼生活 （5）我從豪放的宋詞中走來，蘇東坡你依然高唱著“大江東去，浪淘盡”的豪邁之歌。,2.化用詩歌的意境,巧妙化用：有機融入，演繹意境。 化用詩歌的意境不是簡單的將詩句復(fù)制到文章當(dāng)中，而是化用其詩歌本身的意境，無論是字數(shù)或是句式都可以有所改動，無須與原文字字相同，一模一樣。
7、所謂“得其意而忘其形”，要求學(xué)生能深入理解詩歌的內(nèi)涵和延伸，并與文章的主題相互呼應(yīng)。,,仿照橫線處前面的句子，化用詩詞名句，在橫線上填 上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容 讓心靈在大自然中憩息我心目中的大自然，美好而寧靜。 那里會有桃花源的芳草鮮美，落英繽紛； 那里會有江上之清風(fēng)與山間之明月； 那里會有河畔的金柳，如同夕陽中的新娘； ___________________________________； 那里會有明月在松間映照，清泉從石上流過； ____________________________________。 我疲憊的心靈啊，想要在這樣的大自然中憩息。,,善用課內(nèi)素材 作文錦上添花之二,（二）挖掘人物故
8、事出新意,人物一般包括課文中的文學(xué)形象和詩文的作者，或者其他人物等。 在歷年的高考作文中，不少考生通過巧借活用李白、蘇軾、陶淵明、史鐵生等詩人以及項羽、劉邦等文學(xué)形象，寫出了十分優(yōu)秀的考場佳作。,,注意事項： 一，首先要熟悉人物，了解人物的生平，領(lǐng)悟人物的精神，思想，做到正確無誤。 二，把人物所蘊含的信息與作文主題契合，議論生發(fā)，為己所用。 三，注意詳略得當(dāng)，無需長篇大論，過分延伸。,挖掘人物故事出新意,（一）一材多用，選準角度。 充分挖掘一個素材的多重含義，從中選取合適的角度和層面來闡述自己的論點。,鴻門宴作文素材的挖掘： 1、項羽擁有大軍四十萬，實力強大，士氣正 旺，頗為自負,以為劉邦在
9、自己的掌控之中，鴻 門宴上坦然接受劉邦謙卑的謝罪，放虎歸山, 為 自己的悲劇埋下了禍根。 這則材料可論證什么觀點？,輕敵思想要不得，在任何時刻都不要忽略了對手 的存在 人不能過于傲慢自負 ； 機遇不等人,成功要把握機遇。（反面）,2、項羽興兵四十萬，威逼劉邦十萬軍眾。劉 邦隱忍以行，往項羽駐地赴宴，憑借張良的智謀 和自己的勇敢，得以脫險。 這則材料可論證什么觀點？,“忍”是一種勇氣，更是一種智慧； 要善于審時度勢，把握機會 ； 識時務(wù)者方為真正的俊杰 ；,挖掘人物故事出新意,（二）多材一用，鋪陳論述。 運用多個素材去證明一個中心論點,歸納多個素材當(dāng)中的共同之處，集中為一個論點服務(wù)。,,精神是
10、一座豐碑，是一塊基石，是前進道路上的燈塔，是燦爛人生的標尺。有了謙虛，學(xué)富五車、才高八斗的孔子緩緩吟出“三人行，必有我?guī)煛?，不恥下問，終成一代儒學(xué)大師；有了寬容，雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)的齊桓公擯棄私仇，任人唯賢，成就千秋偉業(yè)，終成一代霸主；有了堅貞，寂寞憂愁、孤寂郁憤的蘇武始終不扔掉手中的漢使族節(jié)，心系祖國，終成千秋愛國楷模； 精神，穿越歷史隧道，趟過歷史長河，將永遠撐起人生巍峨壯觀的大廈。（以“精神”為話題）,,翻開浩瀚的歷史畫卷，許多歷史人物脫穎而出，向人們訴說著尊嚴。從在北海牧羊十九年而從未放棄祖國的蘇武到“留取丹心照汗青”的文天祥；從“不為五斗米折腰”的陶淵明到“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白
11、；從置生死于不顧、憤怒銷毀鴉片的林則徐到巴黎和會上從容不迫、昂首挺胸的顧維鈞，他們用尊嚴描繪著自己的人生。尊嚴之歌穿越歲月的風(fēng)塵而歷久彌新；尊嚴之歌趟過歷史的長河而亙古不變。(以“尊嚴”為話題）,,這兩個文段是運用了以上哪種方法？,多材一用，用多個名人的事跡證明中心論點，切合主題，緊扣中心。,,2、以“人要活出自己的精 彩”為中心論點，從學(xué)過的課文中選取典 型事例進行論述。寫一段落， 100字以內(nèi)。,,示例：人要活出自己的精彩。李太白不為權(quán)貴折腰， 毅然放棄紙醉金迷的宮廷生活，換來了自由奔放，瀟灑 精彩的一生。陶淵明不為五斗米折腰，寧愿躬身于田間， 握鋤持酒，演繹他悠悠南山中，采菊東籬下的自我精彩。 史鐵生面對挫折和災(zāi)難，在寂靜的地壇公園里思索生命， 在輪椅上創(chuàng)造他精彩的人生。海倫凱勒以驚人的毅力 面對困境，接受生命的挑戰(zhàn)，在黑暗和無聲的世界中找 到了人生的光明，讓全世界為她喝彩。,,總結(jié) 本課我們學(xué)習(xí)了如何將課內(nèi)素材有效化用到文章中的方法： 一.融入詩詞名句增文采 1.直引詩句 2.化用詩詞意境 二.挖掘人物故事出新意 1.詩文作者 2.其他人物 希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能多多積累課內(nèi)課外的素材，為自己的作文錦上添花。,布置作業(yè),請以“堅持信念”為話題，找尋課本中的相關(guān)素材，并試著用今天所學(xué)的一種或幾種方法，化用和巧用這些素材連綴成文。,
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