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1、?加減法驗算?教學反思 - 小學數(shù)學教案設計
學生在沒有學習加減法的驗算前，已經(jīng)知道能用交換兩個加數(shù)的位置再加一遍的方法來檢驗加法做得對不對。因此，在第一班教學中，讓學生試著自己找到檢驗加法做得對不對的好方法：
1、〔出示主題圖〕說說你從圖中得到了哪些信息？
媽媽到商場給小明買了一套衣服和一雙鞋子，媽媽付給售貨員阿姨200元，阿姨找給媽媽17元，找的錢對嗎？
2、學生獨立思考，列出算式并進行筆算板演。
3、師：怎樣才能檢驗自己的結果是否正確呢？小組合作探究驗算方法，組織匯報。
4、學生匯報驗算方法，比擬驗算的方法。
可匯報的結果并如人愿，大家都用的
2、是交換兩個加數(shù)的位置再加一遍的方法，經(jīng)過再三的誘導才有一位小朋友小聲的說：可以用減法吧，老師？
所以在第二個班教學時，就改變了策略，讓學生先從觀察加法算式中各局部之間的關系，得一些關系式后再來探究加法驗算的方法，給學生的探究墊定了知識根底，使學生有據(jù)可依。
1、出示一個加法算式，說說各局部的名稱：加數(shù)＋加數(shù)＝和
2、計算并觀察這幾組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5＋3＝ 15＋40＝ 50＋40＝
3＋5＝ 40＋15＝ 40＋50＝
學生計算后，得出結論：交換兩個加數(shù)的位置再加一遍，和不變?！舶鍟?
將下面的幾組加法，改寫成減法，說說有什么發(fā)
3、現(xiàn)？
5＋3＝ 15＋40＝ 50＋40＝
改寫后，發(fā)現(xiàn)：和－其中一個加數(shù)＝另一個加數(shù)〔板書〕
3、這些發(fā)現(xiàn)有什么用呢？猜想一下。
4、出示情境，提出數(shù)學問題并列式計算。
5、探究：用什么方法能檢驗加法做得對不對呢？
學生通過小組討論，得出三種加法的驗算方法：即一種是用交換兩個加數(shù)的位置的方法來驗算的，另外兩種都是用減法進行驗算：即用兩加數(shù)的和分別去減兩個加數(shù)中的一個，看結果量不是等另一個加數(shù)。學生在有了上面得出關系式，能順利的得到三種加數(shù)驗算的方法，因此預設還是考慮到學生的已有根底，要為學生更好地學效勞。數(shù)學教學反思小學數(shù)學素質教育論文b好似不是教學反思!
《加減法驗算》教學反思 - 小學數(shù)學教案設計
