《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 - 五年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

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1、?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?教學(xué)反思 - 五年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 ?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?教學(xué)反思 白宇峰 “分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)〞在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的根本性質(zhì)也有很大的幫助，它是本單元的教學(xué)重點課時，是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系根底上進(jìn)行教學(xué)，下面讓我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想作一簡單的說明： 1、創(chuàng)設(shè)情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用情景引入和猜想的方式吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究。這一情境是我在參考“猴王分餅〞的根底上而引用過來的。 2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀察、比擬。

2、發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律．但在具體操作時我的引導(dǎo)不夠到位，指向不夠明確，學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，沒放開。 3、運用知識，解決實際問題。為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，我將例題 “把分?jǐn)?shù)化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分?jǐn)?shù)〞進(jìn)行整裝，通過“希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時，該怎么分才公平？〞這一情境來進(jìn)行教學(xué)。 課堂中出現(xiàn)的缺乏也有很多，如：我按照課前設(shè)計的教案進(jìn)行教學(xué)，對于預(yù)想之外的問題引導(dǎo)的不夠到位；在最后環(huán)節(jié)“分?jǐn)?shù)接力賽〞中，預(yù)設(shè)缺乏，沒有考慮到課堂紀(jì)律以及比賽的公平性和反應(yīng)的方式等；整堂課中老師還是有牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。