《烏鴉喝水》說課稿 - 一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思

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1、?烏鴉喝水?說課稿 - 一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 一、說教材 ?烏鴉喝水?是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水〞為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。 本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?對低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉〞等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦〞三個(gè)獨(dú)體字。 2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

2、 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處〞一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝〞與“渴〞字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。 二、 說教法 在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。 三、說學(xué)法

3、學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表達(dá)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體〞，根據(jù)?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比擬法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)過程 〔一〕激趣導(dǎo)入 一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難〞。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。 1、?烏鴉喝水?的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥。〞 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道〞地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)

4、動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人〞的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺〞這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。 2、出示“烏鴉〞問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？ 通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。 3、然后揭示題目?烏鴉喝水?，讓學(xué)生想方法記住“喝〞字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？ 通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪〞，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子翻開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入

5、自學(xué)。 〔二〕 初讀課文，識(shí)字寫字 1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。 自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考 2、在反應(yīng)中分三步走： A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老?/p>

6、準(zhǔn)備字謎，如：水車千斤重〔漸〕，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)〔瓶、石〕，做喝的動(dòng)作〔喝〕，渴的表情〔渴〕，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝〞和“渴〞是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。 B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。 C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦〞三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力〞來指導(dǎo)寫字，特別指出“可〞字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦〞字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重

7、寫字的姿勢。 〔三〕解疑 讀文 感悟 1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？ 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。 2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處〞這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。 先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛

8、開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處〞一詞的朗讀。 3、正當(dāng)烏鴉快樂的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大〞等原因。 面對這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。 可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！ 這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了。〞“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。〞“你瞧圖上的烏鴉多累??！〞“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！〞這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再

9、讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。 孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等十分多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又開展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。 〔四〕、指導(dǎo)朗讀，背誦 由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。 五、板書說明 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的開展順序，既表達(dá)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。 急著找水——喝不著水——？