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1、?景陽岡?說課材料 - 五年級語文教案及教學反思
教材簡析：
?景陽岡?是古典名著?水滸傳?中的精彩篇章。它通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾個片段，刻畫了一個打虎英雄——武松豪放、英武的形象。對于學生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但對于原著中是如何講述的卻并不了解。加之這篇文章篇幅較長，讓學生在４０分鐘內讀懂文章，并進一步感受人物形象，勢必困難。因此，本課教學目標我們定位在：
教學目標：
１、培養(yǎng)學生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力。
２、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
３、激發(fā)學生閱讀名著原文的興趣。
教學設計：
教學中，我們
2、可以通過以下手段實施教學目標：
一、充分讀文，理清脈絡。
這篇文章節(jié)選自原著，學生讀起來勢必會覺得有些生澀。因此，課上我們
必須給予學生充分的讀書時間，讓學生通過閱讀走進文本。在學生能夠讀正確、讀流利的根底上，通過“讀后你知道了什么？〞這一中心問題引領學生整體把握文章內容，理清文章的脈絡。這樣，一篇冗長的文章就在學生的頭腦中轉化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個主要片段。文章的內容簡化了，學生理解起來也就相對輕松了。
二、重點研讀，感知人物形象。
此時，學生在對文章內容已有所了解的根底上，已經那對一些片段產生了濃厚的興趣。我們可以以此為契機，請學生選擇自己最感興趣的局部，深入研讀，細細品
3、味語言，從而更進一步地感知人物形象。
“打虎〞是這篇文章的精華局部，會有一大局部學生對這局部內容產生濃厚的興趣。因此，我們就可以組織學生重點研讀這局部內容。抓住描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，體會武松的勇敢機智。然后，引導學生邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受通過朗讀表達出來。在精讀“打虎〞這局部的根底上，指導學生討論文章的其他局部與“打虎〞的關系，從而幫助學生全面了解武松的性格特點。
三、播講評書，內化語言。
通過以上的品讀，武松英武、豪放的形象已經深深印在學生的腦海中了。
如果就體會人物特點這個目的來說，我們已經到達了。但是，這篇文章出自名著，是翻開學生對?水滸傳?這部名著興趣的一把
4、鑰匙。所以，我們有必要讓學生內化文章的語言，感受名著的語言魅力。對于這篇文章來說，我覺得它很適合播講評書。于是就像借播講評書這一形式，激發(fā)學生回歸文本的興趣，引領學生內化語言，抒發(fā)情感。
教學時，我們可以先播放評書?武松打虎?片段，引導學生感受評書這種藝術形式獨有的韻味，以及播講的獨特方式。然后，請學生以評書的形式試著講一講“打虎〞這局部。我們可以先讓學生自己練習，再在小組中播講，從他人那里取長補短。接著，由小組推選代表在班內播講評書，教師和學生提出指導意見。待學生將“打虎〞這局部熟練地播講之后，我們還可以請學生將自己喜歡的其他局部用評書的形式播講出來。
四、拓展延伸，閱讀名著。
現(xiàn)在，學生通過播講評書，對原著已經有了興趣。那么，我們要做的就是進一步激發(fā)學生閱讀名著的欲望。如：我們可以在學生興趣正濃之時，請學生看資料袋中的圖片或出示經典章回的題目，向學生介紹：武松只是梁山好漢中的一員水泊梁山的108將可都是了不起的英雄。這108個人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他們嗎？那就讀讀?水滸傳?吧。讀過之后，試著用評書講講他們的故事。
《景陽岡》說課材料 - 五年級語文教案及教學反思
