《火焰中的文化：陶與青銅》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

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1、?火焰中的文化：陶與青銅?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?火焰中的文化：陶與青銅?教學(xué)反思 我所講的是人教版品德與社會五年級下冊第二單元“追根尋源〞中的第三課：?火焰中的文化：陶與青銅?的第一局部：陶瓷。在授課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。 一、通覽課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)涵，為自己的課堂教學(xué)找到理論根據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施者的方針，它在為課程實(shí)施者指明方向。 二、鎖定三維目標(biāo)，分析、挖掘教材，以益更好的施教。 教材中的內(nèi)容分為三局部，前兩局部聯(lián)系較緊密，于是將其融合在一起用一課時完成。重點(diǎn)讓學(xué)生從中感知我國陶瓷文化的卓越成就、輝煌的歷史以及它們在世界文化中占有的重要地位，感受我國勞動人民在

2、勞動和生產(chǎn)實(shí)踐中勇于探索善于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤于動手勤于動腦的好習(xí)慣。 三、分析學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，并了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，做到有的放矢。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑愛動。用活動的形式很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要充分利用他們的這一特點(diǎn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些社會生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了一定的分析問題查閱資料等學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中，該放手的就讓他們自己去思考、去分析、去理解、去感悟，到達(dá)一種自我教育的目的。 四、在教學(xué)中，防止了就陶瓷講陶瓷，而是從多角度、多層面的讓學(xué)生感知陶瓷文化的輝煌成就和對世界文化的影響，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生感受到我國勞動人民的智慧。并且透過陶瓷，看到它們所誕生的歷史年代、是個會開展?fàn)顩r和人民生活水平。既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，也讓學(xué)生從中受到品質(zhì)的教育，使三維目標(biāo)有機(jī)地融合到了一起。 五、在教學(xué)中，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)這一資源庫，選取了不同種類的陶瓷圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受其中之美，感受陶瓷制造者的技藝之高超。充分利用視頻資源，將學(xué)生的視覺聽覺充分的調(diào)動起來，以增強(qiáng)其記憶效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。