《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

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1、?望廬山瀑布?教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì) ?望廬山瀑布?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 　　〔一〕、 　　1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。 　　2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)常籠罩著云煙而得名。 　　3．掛前川：掛在山前面的河流。 　　4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。 　　〔二〕、 　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。 　　首句“日照香爐生紫煙〞。“香爐〞是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，

2、水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個“生〞字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。 　　次句“遙看瀑布掛前川〞?！斑b看瀑布〞四字照應(yīng)了題目?望廬山瀑布??！皰烨按è暿钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰歙曌只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。 　　詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。 　　第三句“飛流直下三千尺〞是從近處細(xì)致地描寫瀑布。“飛流〞表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下〞既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭?/p>

3、尺〞竭力夸張，寫山的高峻。 　　這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天〞。說這“飛流直下〞的瀑布，使人疑心是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑〞，用得空靈活潑，假設(shè)真假設(shè)幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 　　這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞〞?！爸喯扫暰褪抢畎?。?望廬山瀑布?確實(shí)是狀物寫景和抒情的范例。 　　〔三〕、他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。 　　二、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)

4、，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。 　　2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。 　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。 　　四、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 　　五、教學(xué)過程： 　　〔一〕、激趣導(dǎo)入： 　　1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！ 　　2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。 　　3、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。 　　4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，

5、我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作?望廬山瀑布?。 　　〔二〕、學(xué)習(xí)古詩： 　　1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀。 　　2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。〔學(xué)生評議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀?！? 　　3、回憶古詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。 　　4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法〔聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩對照等方法〕自學(xué)古詩。 　　5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn)：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，疑心；落九天，從天的最高處瀉落?！矃R報(bào)中要給每一個學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的時機(jī)〕 　　6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，

6、指名讀后評議的方法。 　　〔三〕、了解詩人： 　　過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢？ 　　1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學(xué)。 　　2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。 　　〔四〕、穩(wěn)固詩歌的學(xué)習(xí)： 　　1、回到?望廬山瀑布?一詩中體會李白詩作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。 　　2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，〔評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力?！? 　　3、背誦積累古詩。教師點(diǎn)撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。 　　〔五〕課外

7、積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。〔力爭每一位同學(xué)都能參與?！? 　　〔六〕、學(xué)唱古詩?望天門山?： 　　3、學(xué)生自由背誦或唱詩，及時反應(yīng)背誦情況。 　　　　六、設(shè)計(jì)意圖： 　　通過?古詩兩首?的教學(xué)，力求表達(dá)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原那么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶著學(xué)生遨游詩作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適

8、時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)立自讀自悟的時機(jī)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生〞為“生生互學(xué)〞“生生互補(bǔ)〞，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。 　　在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要表達(dá)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點(diǎn)會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師那么是辯論會的主席，既要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。 　　就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為根本要求；第二次在理解的根底上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，到達(dá)變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習(xí)必定能提高學(xué)生誦讀水平。