《觀潮》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

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1、?觀潮?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?觀潮?教學(xué)反思 　　?觀潮?這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀〞，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。 一、讓“讀〞占“鰲頭〞 　　語文教學(xué)大多是通過讀，讓同學(xué)通過自身的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上，同學(xué)應(yīng)該“讀〞占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的根底，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定

2、的朗讀能力，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實處。 　?。?、加強指導(dǎo)： 　　　　 教給同學(xué)一些普通話朗讀的根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。〞一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進〞、“浩浩蕩蕩〞、“山崩地裂〞、“顫抖〞等詞語。 　?。?、充分感悟： 　　　　只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自身的個人感受的根底上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮

3、的雄偉氣勢后進行。 　?。?、維護同學(xué)自尊心： 　　　　同學(xué)朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不只注重橫向的比擬，更要注重縱向的比擬，對有進步的同學(xué)要給以鼓勵，維護他們的自尊心，調(diào)動他們的積極性。 　　４、激發(fā)競爭心理： 　　　　開展朗讀競賽，教師給同學(xué)老實的評價，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的鼓勵變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動力。 　　５、激發(fā)興趣： 　　　　都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事

4、。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管同學(xué)有無興趣，都必需依照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比方學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過同學(xué)被動跟讀的常規(guī)做法。 二、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練 　　假設(shè)同學(xué)上完?觀潮?只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地

5、讓同學(xué)進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比擬注重課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的根底上，比擬輕松地到達積累課文語言的目的。 　　對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓同學(xué)進行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時間，也十分有利于同學(xué)對詞語的積累。 　　詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸〞

6、和“悶雷滾動〞兩個詞語的優(yōu)秀教案就力求表達出讓同學(xué)會“運用〞的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓同學(xué)根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為同學(xué)以后運用這些詞語搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問題，更為同學(xué)以后的獨立運用作好了準備。 　　從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假設(shè)能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給同學(xué)有語言實踐的時機，這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言，對同學(xué)語言的開展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比擬勝利的。 三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率效勞。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進記憶。教師還屢次使用了實物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。