《江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4馬說(shuō)課件新版蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4馬說(shuō)課件新版蘇教版（44頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“伯樂(lè)”與千里馬,,并駕齊驅(qū),騏驥一躍,馬說(shuō),,一馬當(dāng)先,馬到成功,龍馬精神,一馬平川,馬說(shuō) 韓 愈,,相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂(lè)遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。,伯樂(lè)相馬的故事,馬說(shuō)解題：,“說(shuō)”是我國(guó)古代托物寓意的一種議論體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法?！罢f(shuō)”就
2、是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說(shuō)”即談馬、論馬。,韓愈（768824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者簡(jiǎn)介,,您的位置：馬說(shuō)作者簡(jiǎn)介,唐宋八大家： “三蘇”：蘇洵、蘇轍、蘇軾 “韓柳”：韓愈 柳宗元 王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修,給下列劃線的字注音：,1、祗 2、駢 3、一食或盡粟一石 4、食馬者 5、槽櫪 6、才美不外見 7、其真無(wú)馬邪,,co l,zh,sh,s,dn,s
3、,Pin,xin,朗 讀 訓(xùn) 練,y, 第一段,世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯 樂(lè)不常有。故雖有名馬，衹辱于奴隸人之手，駢 死于槽櫪之間 ，不以千里稱也。,,：本名孫陽(yáng)，春秋時(shí)人，擅長(zhǎng)相馬。,：只是。,：和普通的馬一同死在槽櫪之間。駢，兩馬并駕。駢死，并列而死。槽櫪，喂牲口用的食器。,：意思是不以千里著稱，指馬的千里之才被埋沒了。 以：因,故：因此,雖：即使,奴隸人：仆役,世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，衹辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 ，不以千里稱也。,,世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有 的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此，即使有了名貴的馬
4、也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在 槽櫪之間，不以千里馬著稱。, 第二段,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能 千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足， 才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？,一食：吃一頓。,或：有時(shí),外現(xiàn)：表現(xiàn)在外面。見，通“現(xiàn)”。,且：猶，尚且。,食s：通“飼”，喂。,是：這樣,雖：雖然,食：吃,等：相等,安：怎么,其：他，代千里馬,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者 不知其能千里而食也。是馬也， 雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)， 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？,日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人 不懂得要
5、根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。這樣的馬， 雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能 和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？, 第三段,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意， 執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真 不知馬也。,策之：鞭打馬。策，馬鞭子。這里是用鞭子打的意思,以其道 ：按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法。道，正確的方法。,盡其材：竭盡它的才能。指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來(lái)。材，通“才”。,通其意：通曉它的意思。,臨：面對(duì),嗚乎：表示驚嘆，相當(dāng)于“唉”。,以：按照,食：通“飼”喂養(yǎng),其：表推測(cè)，“
6、恐怕”,其：表反問(wèn)，“難道”,策之不以其道，食之不能盡其材， 鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之， 曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。,鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能， 聽它叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子站 在它跟前說(shuō)：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!,譯文,世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此，即使有了名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。,日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。這
7、樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說(shuō)：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!,第一段 第二段 第三段, 分析課文,,第一段,1、結(jié)合課文注釋，翻譯第一段2、第一段文字說(shuō)明了什么？ 3、是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬？, 伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用。, 是，強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。,1、結(jié)合課文注釋，翻譯第二段 2、第
8、二段文字說(shuō)明了什么？ 3、文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的直接原因？,第二段, 分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒有遇到伯樂(lè)，無(wú)法施展才華。, “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”,根本原因： “食馬者不知其能千里而食也”,1、結(jié)合課文注釋，翻譯第三段 2、第三段文字說(shuō)明了什么？ 3、本段中通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？ 4、本段中哪些話點(diǎn)明了全文的中心？,第三段, 對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的諷刺, “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。, “策之不以其道天下無(wú)馬”。, 基礎(chǔ)練習(xí),給下面的字注音 相（ xing） 駢（ pin） 槽（co） 櫪l ）
9、食（ s ） 策（ c ） 解釋下面各組中加橫線詞的意義、詞性 執(zhí)策而臨之 （鞭子，名詞） 策之不以其道 （鞭打，動(dòng)詞） 食不飽，力不盡，才美不外見 （吃，動(dòng)詞） 食之不能盡其材 （喂養(yǎng)，動(dòng)詞） 掌握下面實(shí)、虛詞的含義 千里馬日行千里的馬，本文指人才 伯樂(lè)擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人 才美才能，美好的素質(zhì) 外見 表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)” 策之不以其道 用鞭子打 執(zhí)策而臨之 面對(duì) 食之不能盡其材 竭盡 不以其道 方法，正確的方法,,本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？ 借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了披露。 本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？
10、 表達(dá)了作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。 本文中“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 伯樂(lè)即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者，千里馬即人才。 歸納本文寫作特點(diǎn)： 運(yùn)用托物寓意的寫法，以千里馬的命運(yùn)來(lái)比喻人才的命運(yùn)，文章采用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等手法，反復(fù)論述，層層深入，耐人尋味。 背誦課文并翻譯全文,, 基礎(chǔ)練習(xí),疏通課文,策,解釋下列劃線字的意思：,,執(zhí)策而臨之 策之不以其道,食,,食不飽，力不足 一食或盡粟一石 食之不能盡其材 食馬者不知其能千里而食之,其,食馬者不知其能千里而食之 其真無(wú)馬邪？ 其真不知馬也。,,之,駢死于槽櫪之間 策之不以其道 鳴之而不能通其意,,鞭子，名詞 用鞭子打，動(dòng)詞,,
11、sh，吃,s，通“飼”，喂,指代“千里馬” 難道，表反問(wèn)語(yǔ)氣 恐怕，表推測(cè)語(yǔ)氣,“的”，結(jié)構(gòu)助詞 指代“千里馬” 無(wú)意義，調(diào)節(jié)音節(jié),,分 析 課 文,考考你：,1、,2、,3、,4、,1、課文首先為我們擺明了什麼觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào) 了什麼問(wèn)題？ 2、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒有遇到伯樂(lè)時(shí)會(huì)有怎 樣的遭遇？ 3、請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明千里馬被埋沒的 原因。 4、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體 現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文的主 旨？ 5、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那 麼文中以“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾 類人？,5、,,,,,,1、課文首先為我們擺明了什麼觀點(diǎn)
12、？突出強(qiáng)調(diào) 了什麼問(wèn)題？,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 擺明的觀點(diǎn)是“ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬”。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)能識(shí)馬，如果沒有伯樂(lè)的慧眼，千里馬就會(huì)被埋沒，即伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用。,2、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒有遇到伯樂(lè)時(shí)會(huì)有怎 樣的遭遇？,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 文段一告訴我們，當(dāng)千里馬沒有遇到伯 樂(lè)時(shí)它的遭遇只能是“祗辱于奴隸人之手， 駢死于槽櫪之間”。,3、請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明千里馬被埋沒的 原因。,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 說(shuō)明千里馬被埋沒的直接原因句子是：“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”。 根本原因是“食馬者不知其能千里
13、而食也”,4、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體 現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文的主 旨？,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在三個(gè)方面：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知馬也”。,5、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那 麼文中以“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾 類人？,考考你：,分 析 課 文,簡(jiǎn)析： 文中的“伯樂(lè)”實(shí)際上比喻的是善于識(shí)別人才，知人善用的有識(shí)之人；“千里馬”比喻的是有才華、有才能的人；“食馬者”比喻的則是愚妄淺薄不能識(shí)別人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。,文中
14、的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人 各比喻什么？,討論1：,“千里馬”：,寓指有才能的人。,“伯樂(lè)”：,寓指能發(fā)現(xiàn)人才賞識(shí)人才的人。,“食馬者”：,寓指愚妄淺薄，不識(shí)人才的統(tǒng)治者,討論2：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？,起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。,指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能 千里而食也”,,第一段,提出論點(diǎn)： 世有伯樂(lè)， 然后有千里馬,,正面論證 千里馬常有，而伯樂(lè)不常有,,反面論證 故雖有名馬... 不以千
15、里稱也。,第二段,進(jìn)一步從反面論證：,課文分析,,課文分析,第三段,痛斥執(zhí)策者的愚蠢,勾畫執(zhí)策者狂妄無(wú)知的形象,作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬,歸納全文,全文共151字，寫法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。,,,馬說(shuō)托物寓意，以千里馬不遇伯樂(lè)，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。 全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。,解釋下面句子中加線詞的意義和用法 1、策之不以其道 執(zhí)策而臨之 2、其真無(wú)馬邪？ 其真不知馬也。 3 一
16、食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 食不飽，力不足 食之不能盡其材,駕馭，鞭打,鞭子,表反問(wèn)語(yǔ)氣，難道,表推測(cè)，恐怕,Sh 吃（一頓）,S 飼養(yǎng)，或通“飼”,Sh 吃,S 喂養(yǎng),,練 習(xí) 一,根據(jù)課后練習(xí)六，請(qǐng)以“伯樂(lè)相馬與毛遂自薦”為題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫一篇600字左右議論文。,,,課 后 練 習(xí),-----------，然后有千里馬。------------，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之
17、不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。（ 2000年金華市、衢州市。 ）,世有伯樂(lè),千里馬常有,中考試題選,1.依次寫出文中“----------”處應(yīng)填入的語(yǔ)句。 2.解釋下列句子中加線的詞。（4分） A.才美不外見 B. 食不飽，力不足 C.策之不以其道 D.執(zhí)策而臨之 3.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中什么詞。 A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 B.雖有千里之能，食不飽，力不足 4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子： 馬之千里者，一食或盡粟一石。 5.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？,駕馭，鞭打,通“現(xiàn)”，表
18、露,面對(duì),即使,雖然,日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食。,吃,中考試題選,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，------------，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 1.在上文橫線上填上確切的文字。 2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：---------- 3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。（ 2000年湖州市）,鳴之而不能通其意,其真不知馬也。,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見解，
19、可以給滿分。,,,中考試題選,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 （2000年嘉興市、舟山市、麗水市、臺(tái)州市）,,,中考試題選,1.解釋下列加線的詞語(yǔ)。 A.食馬者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或盡粟一石 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子： 其真無(wú)馬耶？其真不知馬也。 3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)千里馬??！,作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣， 表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才的強(qiáng)烈不滿。,通“飼”，喂養(yǎng),駕馭，鞭打,怎么,有時(shí),中考試題選,馬價(jià)十倍 戰(zhàn)國(guó)策 人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。 往見伯樂(lè)，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三 旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn) 一朝之賈?！?伯樂(lè)還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。,接連，連續(xù),擴(kuò)展閱讀,早晨,過(guò)問(wèn),同“環(huán)”，環(huán)繞,回頭望,同“價(jià)”，酬金,謝謝您，再見！,
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