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1、第三講 幼兒園的游戲和教學,,主要內容,幼兒園的游戲 幼兒園的教學,第一節(jié) 幼兒園的游戲,游戲的起源 （一）游戲起源于原始的宗教祭祀和巫術活動 （二）游戲起源于文化傳遞 （三）游戲起源于勞動 （四）游戲起源于動物本能,,游戲活動與工作、勞動的區(qū)別 紐曼提出三條標準： （1）控制的程度。 （2）真實性 （3）動機,游戲活動的特征,1）從功能上來說，游戲沒有明確的結果和外在的目標 2）從過程上看，游戲是一種動態(tài)行為 3）從游戲者對游戲活動的評價來看，游戲活動是有機體放松愉悅的活動 4）從游戲活動結構來看，游戲活動是松散的、沒有固定形式的一種活動,經典游戲理論,游戲的理論 1.精力過剩論 2.松弛論
2、或娛樂論 3.練習論 4.復演論,,重要的現(xiàn)代游戲理論 （1）精神分析學派的游戲理論 a弗洛伊德的游戲理論 b埃里克森的游戲理論,,皮亞杰認知發(fā)展的游戲理論 后皮亞杰學派的游戲理論 （1）游戲的喚醒理論 （2）游戲的元交際理論 維果茨基的游戲理論,,兒童游戲的種類 （一）依據兒童認知特點分類 感覺機能性游戲 象征性游戲 結構性游戲 規(guī)則性游戲 （二）依據游戲的社會性特點分類 獨自游戲 平行游戲 聯(lián)合游戲 合作游戲,,（三）依據兒童行為表現(xiàn)分類 語言游戲 動作技能游戲 想象游戲 交往游戲 表演游戲 （四）依據教育的目的性分類 自發(fā)游戲 教學游戲,游戲與幼兒園課程,密
3、不可分 雙向互動 有效整合,游戲與幼兒園教學,相互間不可取締 實現(xiàn)最優(yōu)化結合,游戲環(huán)境的創(chuàng)設,20分鐘自學 著重閱讀室內游戲場地和戶外游戲場地的相關建議。,游戲時間的安排,游戲時間的長短，會影響兒童游戲的數(shù)量和質量。 一般而言，小、中、大班每周各安排2-3次自由游戲時間，小班30分鐘，中班50分鐘、大班90分鐘。,幼兒園游戲指導,一、創(chuàng)造性游戲的指導 角色游戲 表演游戲 結構游戲 二、規(guī)則性游戲的指導 a教會兒童游戲的方法，積極開展游戲 b根據不同年齡兒童的特點，調整要求和難度，增強兒童游戲的自主性 c幫助兒童自覺執(zhí)行規(guī)則、正確對待輸贏,,三、教師的角色 觀察者 參與者 引導者,第二節(jié) 幼兒園
4、的課程與教學活動,什么是課程？ 什么是教學？,幼兒園課程和教學的特點,1）保教并重 2）活動性 3）交往中獲得發(fā)展 4）兒童通過語言學習必須和具體事物相聯(lián)系，主要運用口頭語言，而不是抽象的文字符號。 5）實物教學法 6）幼兒園的教學活動應以易于理解的、簡單的、啟蒙性的知識經驗為內容，通過游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進行教學，不布置強制性的家庭作業(yè)、不考試、不計分、不留級。,四個外國幼兒園課程和教學發(fā)展的概況,（一）福祿培爾與學前教育 主張幼兒園游戲化，并設計了著名的教玩具“恩物”。 他要求讓兒童多接觸自然，欣賞美術，注意手工與結構活動以及兒童的自我表現(xiàn)，反對責罰兒童，主張以愛感化兒童，認為應幫助兒童故事，而不強迫兒童。,,（二）杜威與學前教育 經驗主義課程理論，堅持教育與課程的出發(fā)點是兒童及其活動，要求尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學習活動的主人，充分發(fā)展其天性與個性。 希望通過實踐性活動來整合兒童、社會和知識。,,（三）蒙臺梭利與學前教育 一個突出特點是設計一系列供兒童自主操作練習的教具來發(fā)展兒童的感覺、動作和思維。 認為兒童的學習動力來自于“生命的沖動”。,,（四）要素主義與學前教育 巴格萊 認為教育應當使人擁有知識的遺產和基本技能，以使每個人都擁有遺產的最寶貴的各種觀念、意義、諒解和理想的共同核心。,
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