《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿

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1、1、 說教材： 1.教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元53頁的例1和例2，這兩道例題具有相同的結(jié)構(gòu)。即分別給出一組表示分?jǐn)?shù)的圖形，讓學(xué)生觀察、比較每個(gè)圖形所表示的分?jǐn)?shù)及它的分子和分母的大小，再讓學(xué)生想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1?。繛槭裁?？在這基礎(chǔ)上，概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征，本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。 2.說教學(xué)目標(biāo)： [ 根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的 年齡特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo) ：（1）知識(shí)與技能：

2、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（2）過程與方法：在自主探索過程中，進(jìn)行有條理的思考，通過小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。 教學(xué)難點(diǎn)：理解假分?jǐn)?shù)的意義，及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：我準(zhǔn)備用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 2、 說教法、學(xué)法： 　　新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者根據(jù)這一理念，我遵循（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）的原則。放手讓學(xué)生

3、獨(dú)立解決問題。 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上讓學(xué)生帶著問題學(xué)、動(dòng)手操作中、合作交流中學(xué)。 三、說教學(xué)程序： 這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)舊知識(shí) 故事引入，揭示概念 深入解析，加深理解 鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用 （1） 探究新知： 1、故事導(dǎo)入。 教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來。 [學(xué)生都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。] 2、教學(xué)例1。 （二）教學(xué)例1： 1、怎么在圓中涂色

4、來表示它們？ 2、說說你是怎么想的？ 3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？ 4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)單位？ 觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？再看看這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1小。從而引出真分?jǐn)?shù)的概念及特征。 （1）4個(gè)1/3是幾分之幾？只用一個(gè)圓（單位“1”）表示，夠不夠？ （2）一個(gè)單位“1”不夠，那怎么辦？ （3）4/4怎么理解？4/4里有幾個(gè)1/4？ [你們能把4/4表示出來嗎？這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。] 3、教學(xué)例2： （1）電腦依次出示例2的圖形和分?jǐn)?shù)。 （2）讓學(xué)生說說怎么涂色，看誰說得最好。 （3）這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？ （4）

5、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)圓？ （5）表示7個(gè)1/4用了幾個(gè)圓？表示11個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？ 觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？再看看這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1小。從而引出假分?jǐn)?shù)的概念及特征。 [用比賽的形式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。] 4、指導(dǎo)分類，揭示概念： （1）觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？ ①同桌討論分類方法。 ②把分類結(jié)果記錄下來。 （2）匯報(bào)分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法，然后學(xué)生互評(píng)。 （3）揭示概念： ①把它們分為哪兩類？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。 ②什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括、全班齊讀。 ③如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分

6、數(shù)？ （4）練習(xí)：師生操練。 [安排學(xué)生通過觀察、比較、分類，讓學(xué)生概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。] 5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系： （1）通過觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。 （2）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？ （3）通過觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。 （4）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？ [通過數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。] （三）課堂練習(xí)：以知識(shí)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又促進(jìn)了應(yīng)用能力。 （4） 課堂總結(jié)： 在上一環(huán)節(jié)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)本節(jié)知識(shí)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)目標(biāo)。 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？結(jié)合生活實(shí)際，用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說一句話？ [結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。] （五）布置作業(yè)：以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，為下節(jié)課設(shè)計(jì)幾道復(fù)習(xí)題。 [課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。] 八、說板書設(shè)計(jì)：好的板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，我的板書是： [我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了，突出本課的重難點(diǎn)。] 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù)：分子<分母、真分?jǐn)?shù)<1 假分?jǐn)?shù)：分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1