幼兒園園教研活動記錄-3篇 幼兒園教研活動記錄3篇

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1、幼兒園園教研活動記錄-3篇 幼兒園教研活動記錄3篇 精品文檔，僅供參考 幼兒園園教研活動記錄-3篇 幼兒園教研活動記錄3篇 教研活動，校本教研的基本因素包含3個方面： 1 自我反思，2同伴互助，3 專業(yè)引領。本站為大家整理的相關的幼兒園園教研活動記錄-3篇供大家參考選擇。 幼兒園園教研活動記錄一 活動時間：2020年11月25日 活動地點：幼兒園多功能廳 教研組長:彭云 參研人員：幼兒園教師 教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論 在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出

2、 幼兒供給活動和表現(xiàn)本事的機會與條件，促進每個幼兒在不一樣水平上得到發(fā)展.這是《規(guī)程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一。材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是經過使用各種材料在游戲中學習的。所以，它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的一種載體。材料不一樣，幼兒操作方法不一樣，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不一樣;隨著幼兒園素質教育的不斷深化，我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用，讓幼兒自我去努力，自我去實踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動，大家也制作、投放

3、了許多的游戲材料，那么在孩子的實際操作中，教師們會以觀察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關注游戲的進程;那么，經過今日的活動請教師們談談你對游戲材料投放的有效性是如何理解的 研究目標： 1、教師進取參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫忙教師適時的投 放材料，豐富孩子的游戲。 2、經過自身體驗和相互探討，明白材料在運用上是有多用途的，我 們應創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。 3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自我的觀點。 活動準備： 1、幼兒游戲展示。 2、白紙、筆。 活動過程：

4、 一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的(教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性) 二、圍繞要點，查找問題，解決問題。 主持人：剛在教師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今日的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題 參研教師自由發(fā)言：1、提出問題。 2、解決問題：經過互動討論，找到解決問題的方法。 三、活動延伸：如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用。 主持人：(一日活動行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒供給安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料

5、;作為教師更應觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中教師們已經發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用呢此刻請請教師們選一個材料分組討論并進行設計。 分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。 各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。 四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷 挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高，最終到達促進幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，教師應如何有效的指導。 幼兒園園教研活動記錄二 時間:第十一周

6、星期三下午 地點:教師辦公室 教研內容: 如何提高家長工作的實效性? 主持人: 業(yè)務園長 參加學習人員: 全體教師 教研過程記錄 一、主持人：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領導，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，老師

7、們也不希望有家長對你們的工作進行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，可以說是一門藝術。 家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經濟效益才會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的經驗，也有些老師也許存在著困惑，今天我們請大家結合工作實際，就如何提高家長工作的實效性?這一問題，談談自己的一些想法與做法。 二、教師們交流、探討 A老師：配班的賴老師雖然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長早晚接送的時間，主動、積極、大膽地與家長交流，比較細致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到

8、家長的稱贊。 B老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術性，婉轉地把孩子的不足以家長接受的方式轉告家長，先說好的地方，再說不足之處。 主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握度，既要把家長當作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時的語言是以給家長建設性的意見方式提出，切忌因為覺得與家長很熟而說話太過隨意引起家長誤會或者不快。 C老師：一日活動中每個孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個孩子的表現(xiàn)也會有所不同，當孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯誤時，老師有時會采取一些諸如暫時隔離或者嚴厲批評的方式進行教育，當家長來接孩子的時候，老師應該

9、爭取主動，以積極主動的態(tài)度先與家長溝通交流，以免孩子回去向家長訴說時引起不必要的誤會。 D老師：在家長工作中，我經常利用的是電話溝通、交流意見和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長聯(lián)系電話，因為我們老師帶班半天，備課半天，如果在自己當班時間孩子發(fā)生什么狀況，作為當事人是最清楚不過的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比自己親自向家長解釋得清楚。因此，我經常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對于生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一起，利用雙休或者班后時間到家里或者醫(yī)院慰問，主動、及時交流。 主持人：D老師的家長工作態(tài)度和方式

10、是值得我們學習的。有的老師、尤其是新老師不愿意向家長公布自己的電話，也許是害怕和家長溝通，其實，溝通是家園之間、家長和教師之間建立合作伙伴關系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換來理解和支持。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情。 老師們的議論：其實各種家長工作方式大家都有過嘗試和體驗，只不過每個人的方式略有不同和各有側重。 彭園長：在實際工作中，我們有很多老師都有很多很好的工作經驗是值得我們學習的。老師們不要害怕面對家長，不要害怕家長找我們，而要設法拓寬溝通渠道，公示老師電話或伊妹兒，讓家長了解我們的溝通方式，并樂意與我們溝通，這樣才能夠及時解決發(fā)生或

11、存在的誤會，把我們的工作做得及時、到位和更好。當所有的誤會和矛盾在班級基層解決了，也就沒有家長向我們領導投訴了，到時候我們接家長電話或者接待家長時聽到的將會是贊揚聲而不是投訴。 C老師：真誠地把家長當作朋友，如實的向家長反映孩子的在園情況，而不虛偽，家長都會理解的。 E老師：我覺得對家長最主要的是要主動熱情和真誠。每天早上我都在幼兒園的大門口接待家長和小朋友，當家長把孩子送到我手中的時候，我除了熱情主動問候之外，還過去拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足，并對晨檢有些特殊的孩子家長仔細詢問孩子前一天在家的情況，并告知家長如果孩子在園情況不佳，我會及時和他們聯(lián)系，請他們配

12、合來接孩子回去。而對于生病2天不來幼兒園的孩子，我都及時打電話問候。尤其是幼兒園有重要的集體活動時，比如：秋游、慶祝活動，發(fā)放紀念品等，我都會通知那些孩子的家長，建議家長在孩子情況不是很嚴重的情況下把孩子送來幼兒園，讓他們參加集體活動，家長都會很感激，并且會很理解和支持我們的工作。 F老師1：我覺得，家長工作要做到溝通與服務并重，密切家園聯(lián)系，細心、熱心、耐心、及時了解家長的需求和建議，并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時解決，家長會很滿意。例如：昨天上午我發(fā)現(xiàn)我班小朋友嘉嘉的左手無名指腫了，了解到是前一天下午被另一個小朋友的凳子不小心碰傷的，我馬上給他上藥，中午吃飯時，我觀察到他的手指不但沒有消

13、腫，而且還更加腫了，我一邊喂他吃飯，一邊通知保健醫(yī)生，保健醫(yī)生看過之后，我們決定帶他到醫(yī)院拍片檢查。雖然拍片結果是沒有傷到骨頭，只是扭傷，但是我們換取心安。下午家長來接孩子時，知道此事，非常感謝，我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情況之前，把事情處理好了，家長很滿意。主持人：這樣的情形我們也會經常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長一定能夠理解我們的工作。 F老師1：如果有的孩子不是因為生病而是因為鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，一定要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支持。 F老師2：我除了利用早晚

14、接送時間與家長進行交流之外，還和班主任一起到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪可以了解幼兒的生活習慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的關注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法;對生病的幼兒進行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及老師的關心，獲得家長更進一步的支持。此外，我們還通過家園聯(lián)系手冊達到提高家園聯(lián)系共育的目標。上學期起，我們班結合自己班級的特點制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊》，每半個月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作特別忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，能夠及時了解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學習的進度、幼兒的在園表現(xiàn)等等，受到家長的歡迎和支持。 G老師：要做好家長工作不是那么容易的

15、，現(xiàn)在，我與家長交流會盡量做到以下兩點：1.主動、真誠。每天仔細觀察幼兒的在園表現(xiàn)，主動將他們的種種表現(xiàn)、發(fā)生過的事情和家長主動交流，讓家長感受到你關心他的孩子，同時態(tài)度要真誠， 絕不讓家長認為你是敷衍了事。2. 與家長交流時盡量做到換位思考。每一件事情，站在不同的角度就會有不同的看法，也許站在老師的角度我們有自己的想法，但是家長對于你的看法并不一定認同，因此，我會設身處地地替家長想，換個角度，站在家長的位置來考慮問題，這樣才能和家長產生共鳴，家長也才能感受到老師的真心。但是，我參加工作的時間比較短，經驗較少，有時候還不能更好的做好家長工作，特別是接到新的班級、新的幼兒，怎么樣才能更快的與家長

16、有效的交流、溝通，是我需要向各位老師學習的。 H老師：我覺得，引領家長互動是很重要的。我們老師對班級家長充分關注，關注家長的經驗，還根據(jù)育兒觀、孩子情況、文化素質等，把家長的經驗有機結合和搭配，對于不善于交流的家長，我們能夠把別人好的經驗介紹給他，并通過班級親子活動，讓他們與別的家長互動，促使他們的交流和對幼兒園活動的積極參與。 因為家長之間見面的時間也不多，即使是接送時間見面也只是少部分家長見到，而且接送時間匆匆忙忙，根本沒有時間互相交流，老師根據(jù)對家長的了解情況，有的放矢地介紹家長互相認識，他們可以互相取經，以子女帶動子女，家長感染家長，優(yōu)勢互補，取得較好的育兒效果

17、三、老師們的困惑： E老師：家長工作沒有固定的模式，每位老師都有自己做家長工作的方法與經驗，對于家長工作我也有自己的認識與經驗，但是在面對一些送孩子入幼兒園后，遲遲不走，悄悄躲在暗處觀看的家長，我實在不知道如何是好，因為我們班的孩子已經是大班，而不是新入園的了。我也主動與家長溝通過，想通過此法讓家長多了解孩子的在園情況，讓家長消除不放心的心理，但是起效不大，如此現(xiàn)象還是時有發(fā)生，不知道該如何向這些家長進行工作? I老師：我在幼兒園工作的時間只是短短的幾年，最為困惑的事情是與家長的溝通問題，有時候會覺得無所適從。有時候把孩子在園的一些情況如實反映給家長，如：幼兒打架、吃飯

18、慢、行為習慣不好等等問題，有些家長會有些不滿情緒，很難理解，有些家長甚至認為：他們既然把孩子送來了幼兒園，好像所有的問題都應該是老師的分內事了，所以有些時候請求家長配合，有些家長不是很理解，因此，在糾正一些幼兒的不良習慣時，會讓我覺得很為難，不知所措，很無奈。 四、主持人小結： 謝謝大家能夠很踴躍的交流自己的體會和經驗，也大膽提出自己的困惑，由于時間關系不得不中止我們如此火熱的研討場面。老師們留下的困惑問題就是我們下一次的研討論題。請沒有發(fā)言的老師以書面形式把自己的體會寫下來，周五下班前交到本人處。 通過今天的研討，相信我們能達成以下共識：要做好家長的工作并

19、不難,只要教師熱情在先、主動在前;將心比心、以心換心，做好角色轉換工作;要耐心傾聽,注意言語溝通的技巧性;要根據(jù)不同類型的家長,找準溝通的切入口;要及時與家長進行溝通。所有的家長工作關鍵在于溝通從心開始!在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通、換位置設身處地的基礎上，一定能取得較好的效果。 最后，我建議大家：看一看2006年第五期《幼兒教育》P4044頁的溝通是一門藝術以及與不同的家長溝通時等等好篇章，相信會對我們的工作、尤其是對新老師有所啟發(fā)、有所收獲!相信在我們大家的努力下，通過不斷提高家長工作的藝術性和實效性，一定能全面提高我園保教工作質量，提升我園知名度。

20、 幼兒園園教研活動記錄三 在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新實踐反思自我成長的重大洗禮，開始并注重教育反思成為我們在實踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、確定、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下頭結合我園教研活動，談談我的認識和反思。 一、經過一課多研的教研活動，促進教師在反思中學習 每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上頭，以便在來年用一課多研的方法解決，即一個資料，多人講或一個資料一人多次講。我們把課后的研

21、討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。 如大班的《認識日歷》，在三個平行班由三名教師來上，資料目標相同，可是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅教師感觸最深：時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，可是丁麗教師將年歷進行了擬人化年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學習興趣很高，還發(fā)現(xiàn)了閏月的問題，孩子們主動學習的進取性也調動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，此刻看來完全是我自我的職責，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自我臉就紅了。 分析評價：一課多

22、研比以前由指定教師承擔的觀摩課和示范課更能起到示范引領作用，過去本事強的教師機會多，本事差的教師遠遠躲，此刻教師在相互的學習中，激發(fā)了潛在的本事，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自我的事。之后孫悅教師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，教師不僅僅體驗到了學習中獲得成功的愉悅，更重要的是在一課多研中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。 二、經過專題研討活動，促進教師在反思中研究 如果說：一課多研是展開教師互相之間的學習競賽，那專題研討就是體現(xiàn)了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方

23、面的研討，充分發(fā)揮了各班級教師之間的合作力量。 如我們搞的區(qū)域活動研討，充分體現(xiàn)了這一點。區(qū)域活動是孩子們比較喜歡的活動，可是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。 案例一：大一班在開展了豐富的區(qū)域活動，孩子們見有客人來，就人來瘋，一會玩這，一會玩那，氣的教師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。 針對區(qū)域活動難組織這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經常玩，孩子們什么都想玩玩。大二

24、班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做秀。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久堅持興趣的問題。 解決對策： 1。針對孩子多，每月少開幾個區(qū)域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。 2。開放的時間長一些，開設的區(qū)域從幼兒意愿出發(fā)，尊重幼兒選擇。 3。多開發(fā)適合幼兒的本土資源材料。 對策的實施改變了區(qū)域活動質量，大一、大二班在區(qū)域活動中有了新舉措，收到了好效果。 案例一：大一班，在美術教研活動的基礎上，開設以美術為基礎資料的各種活動，活動資料由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井

25、然有序，活而不亂，津津樂道。 大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單趣味的蠟染技術，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，發(fā)展了幼兒的動手動腦本事，幼兒玩的樂此不疲。 分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關注。區(qū)域活動資料要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇資料，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區(qū)域活動不能推進幼兒的可持續(xù)性的發(fā)展，教師從幼兒的本事出發(fā)，讓所有幼兒都能體驗成功的歡樂，教師也在區(qū)域活動的組織探討中找到了解決對策。 三、經過課題研究活動，促進教師在反思中成長 過

26、去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據(jù)自我的計劃完成自我的子課題，也就是說寫一篇心得或經驗。此刻我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。 **年，我園提出在藝術教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣的課題研究。各班教師根據(jù)孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的團體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養(yǎng)。大一班《在美術活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》;大二班《經過文學活動激發(fā)幼兒的藝術情感》;大三班《在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》;中班《在形體訓練中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由于各班找到了研究的切入點，有可操作性，

27、教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。在20**年慶六一活動中，孩子們各個上陣，室內外到處是孩子們的美術作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。 分析評價：這樣的課題研究，能夠從教師的實際工作出發(fā)，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價值，讓教師在反思中成長。 經過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所說：學習任何知識的最佳途徑是自我求發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結合起來，既減輕了教師的負擔，又調動了教師的進取性，并能逐漸構成我園開展教研活動的長效機制?？墒?，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據(jù)和專業(yè)機構的指導，今后，我們將在實踐中不斷探索，謀求發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。