【教育教學(xué)論文】高職院校教育教學(xué)中的創(chuàng)新

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1、【教育教學(xué)論文】高職院校教育教學(xué)中的創(chuàng)新 高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式，教育理念、師資力量、實踐教學(xué)和育人體制等方面做出改變，以提高學(xué)生成為技術(shù)人員或高級技工的成材率，從而成為社會和企業(yè)真正不可或缺的專業(yè)人才?，F(xiàn)對高職院校中教學(xué)創(chuàng)新的模式和方法加以分析，以此供教育行業(yè)相關(guān)人士交流參考。 高職院校教育；精英；創(chuàng)新 1高職教育的精英化創(chuàng)新 傳統(tǒng)的教育方式要求學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，但以此來要求高職院校進行全學(xué)科式的教學(xué)是有缺陷的。比如一名特種機械的駕駛員真的需要全面了解生物學(xué)嗎？這里要表明的是，對任何學(xué)科都沒有偏見，只是從實際出發(fā)，分析一名高

2、職教育下培養(yǎng)出的高水平技術(shù)人才，在傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的學(xué)科中是否可以有所取舍[1]。如下以一名國際知名的高級別技術(shù)人才為例，希望其成為精英的學(xué)習(xí)軌跡能為高職的創(chuàng)新教育提供借鑒。高鳳林，中國火箭焊接第一人。18歲考入七機部一院211廠技校，1994年以最佳焊縫成績第一個完成美國焊接取證認可，2000年被評聘為國家特級技師。我國某重點型號武器研制過程中，發(fā)射發(fā)動機多次試車失敗，高鳳林應(yīng)邀加入攻克難題，成功將試驗壓力值由130改進到180。國家863攻關(guān)項目50噸大氫氧發(fā)動機系統(tǒng)研制中，成功突破理論禁區(qū)，使長三、長三甲發(fā)動機生產(chǎn)水平邁上新臺階，還成功修復(fù)蘇制圖154飛機發(fā)動機，共計節(jié)約或避免經(jīng)濟損失150

3、0余萬元。2014年底在德國紐倫堡國際發(fā)明展中，高鳳林?jǐn)y3項成果全部摘金。2006年，世界16個國家地區(qū)組織開展的反物質(zhì)探測器項目，在實施過程中遇到低溫超導(dǎo)磁鐵的制造難題，國內(nèi)外提出兩個方案全部被美國宇航局領(lǐng)導(dǎo)的國際聯(lián)盟否掉，項目陷入停滯，著名科學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授邀請高鳳林加入攻關(guān)，高鳳林兩次以NASA特派專員身份前往，癥結(jié)很快被發(fā)現(xiàn)，高鳳林的方案最終被國際聯(lián)盟認可。這一切成績的獲得者高鳳林，畢業(yè)于中國的一個院廠技校，職業(yè)是一名焊接工。其文化課水平有限，但專業(yè)課成績卻極為突出，除去自身的努力以外，成就他事業(yè)的是院廠技校（高職院校的早期稱謂）對他的專業(yè)技能培養(yǎng)。以高鳳林事跡為例

4、，高職院校的教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是以學(xué)員為主體，專精學(xué)科為重點的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)出一批國家建設(shè)或企業(yè)生產(chǎn)離不開的技工人才，其要求是動手實踐能力強，能將科研人員的設(shè)計由圖紙變成產(chǎn)品，同時將誤差降至最低，這樣的人才將是教育創(chuàng)新成功的最好證明，畢竟現(xiàn)代工業(yè)最終是要靠人的相互協(xié)作，而協(xié)作體系的大多數(shù)組成是擁有成熟技藝的高水平技術(shù)人才[2]。 2高職院校創(chuàng)新教育的實際現(xiàn)狀與問題 2.1教學(xué)中實踐授課比例不足 現(xiàn)代的高職授課中實踐課的比例要高于普通高校。高職教育在近幾年來也不斷在實踐方面加大了調(diào)整力度，但實際情況是高職授課中的實踐課環(huán)節(jié)仍顯得不足，尤其是創(chuàng)新性實

5、踐課程更為缺乏，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)仍遠低于理論授課。 2.2部分高職院校缺乏創(chuàng)新意識 高職院校尤其是行業(yè)內(nèi)有名的高職院校，對自身的教育方式有著較高的自信。認為多年的成功經(jīng)驗更為重要，主觀上不愿意改變現(xiàn)有的教育體系，創(chuàng)新觀念薄弱，這種意識對高校創(chuàng)新的影響是不利的。雖然部分高職院校已經(jīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育方案上做出了嘗試與探索，但實際授課仍是以注重課本內(nèi)容的具體知識為主，對實際操作與實習(xí)機會要求較少，沒有把教育創(chuàng)新觀念結(jié)合到實踐教育中，創(chuàng)新觀念還停留在以往的成績上，沒有主動創(chuàng)新的意愿[3]。 2.3創(chuàng)新教育止步于宣傳階段 當(dāng)前大多高

6、職院校都已經(jīng)普遍認識到教育創(chuàng)新與學(xué)科專精化的重要性，也體會到強烈的危機感和責(zé)任意識，但大部分高職院校的教育創(chuàng)新工作還只是在文件上。高校會通過傳達和宣傳讓教職員工了解教育創(chuàng)新的可行性和必要性，而具體如何創(chuàng)新與改革，大多高校還沒有能夠提上日程，除去資金等外在因素，沒有可借鑒的經(jīng)驗也成為無法具體實施教育創(chuàng)新的理由。只是籠統(tǒng)地強調(diào)要加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而對教育改革需要落實的具體內(nèi)容并沒有詳盡的計劃，對怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才缺乏具體的教育方案，開始于宣傳止步于宣傳。 3高職院校應(yīng)堅持知行合一與工學(xué)結(jié)合 應(yīng)當(dāng)強化師資力量與教師隊伍建設(shè)。通過內(nèi)部選拔培訓(xùn)和外部人才招聘兩種方式快速提高

7、教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。加強創(chuàng)新教育團隊的建設(shè)規(guī)模，加大成本構(gòu)建一支以高校主要負責(zé)人為核心的新型教師隊伍[4]。結(jié)合學(xué)院青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)計劃精神，將團隊中的年輕教師盡早培養(yǎng)成為教學(xué)能力突出、實踐能力強和基本功扎實的優(yōu)秀青年教師。結(jié)合有利于人才培養(yǎng)的專精學(xué)科，每個專業(yè)可聘請一名專精學(xué)科的專家為負責(zé)人，多名青年優(yōu)秀教師進行配合，建立一個由專家引領(lǐng)教師的綜合人才團隊。采取靈活多樣的聘用形式和付酬方式，將薪酬與畢業(yè)率和就業(yè)率掛鉤，充分調(diào)動教職員工的工作積極性。同時在知名企業(yè)選聘一批專業(yè)技術(shù)過硬、動手實踐能力強的，來自企業(yè)或行業(yè)一線的專家或高級技工任實踐教師及授課顧問，確保需要實踐技能的專業(yè)課程大部分由他們

8、講授和指導(dǎo)，提高學(xué)生的動手能力與增加就業(yè)機會?？梢宰尭餍袠I(yè)的專家和技工與學(xué)生簽訂師徒協(xié)議，學(xué)生在實習(xí)期間的工作日程由專家與技工安排，用勞動力換取實習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)機會，畢業(yè)后學(xué)生可由師傅推薦優(yōu)先進入其所在的企業(yè)工作，學(xué)校為學(xué)生及企業(yè)雙方提供擔(dān)保。確保高職學(xué)院能培養(yǎng)出搶手的精英人才，而且人才能夠在社會中找到對口的工作機會。 4結(jié)語 通過不斷深化我國高職院校的創(chuàng)新教育改革，進一步弘揚創(chuàng)新教育精神，鼓勵新的改革創(chuàng)新方案，發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢積極與企業(yè)市場合作，為學(xué)生爭取實踐機會。為社會企業(yè)輸送人才，最終實現(xiàn)高職教育的技術(shù)應(yīng)用性這一根本特色。滿足企業(yè)的人才需要，創(chuàng)造學(xué)院品牌形

9、象，在教育創(chuàng)新道路上實現(xiàn)學(xué)員、院校、企業(yè)三方共贏。 參考文獻 [1]韓夢娟.淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].勞動保障世界,2018(11):2. [2]徐宜宜.淺析協(xié)同創(chuàng)新視野下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育———以浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院翔宇創(chuàng)業(yè)學(xué)院禹憶公司為例[J].才智,2017(27):85. [3]孫文興.淺談高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新[J].文教資料,2018(28):157-158. [4]彭文武,陳政,汪輝.淺談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題及對策[J].廣東蠶業(yè),2018(3):135