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1、【教育學(xué)論文】醫(yī)學(xué)教育中的信息化教學(xué)實(shí)施
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)教學(xué)也成為了我國培養(yǎng)醫(yī)藥人才的重要渠道。由于醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)含量多，所以需要高效想利用新興的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率。近幾年，我國的信息技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣，其具有碎片化、靈活化、快節(jié)奏化等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文通過對信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施方法進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)有問題提出合理性策略。
信息化教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；實(shí)施
當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對醫(yī)學(xué)人才的需求也越來越高，要求他們不僅具備醫(yī)學(xué)技能，還要具備綜合能力，可以很好的
2、與病人及家屬進(jìn)行溝通，對于病情要有自主探索能力和專研精神。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式多為知識(shí)理論的講述，雖然可以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但卻無法幫助他們深入理解。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想開始多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，醫(yī)學(xué)教育中可以融入信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。
一、信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)施
（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)目前，很多醫(yī)學(xué)課堂主要采用教材為主，PPT為輔的授課方式。老師在備課時(shí)，根據(jù)課程需要查找資源，制作成課件通過多媒體進(jìn)行播放。在備課時(shí)，老師還可以根據(jù)不同醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取不同的展現(xiàn)方式。例如：醫(yī)學(xué)當(dāng)中的分子生物學(xué)等
3、相關(guān)微觀分子教學(xué)，老師可以上網(wǎng)查找一些視頻和動(dòng)畫，通過播放，學(xué)生可以清晰直觀的看到分子生物的結(jié)構(gòu)和演變過程，提高教學(xué)效率。而解剖學(xué)則存在標(biāo)本稀少等問題，所以老師可以通過3D仿真軟件來模擬解剖的過程，讓學(xué)生直接了解解剖的過程和結(jié)構(gòu)組織。由此可知，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，未來會(huì)有更多的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高對知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）打造精品課程精品課程是通過各高校之間的合作共同開展的，目的是為了資深教師可以精心準(zhǔn)備課程，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享功能。隨著平臺(tái)里精品課程的數(shù)量增加，學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以直接應(yīng)用精品課程的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，為老師節(jié)省備
4、課時(shí)間，有效的提高課堂教學(xué)效率。但目前，眾多高校在精品課程的打造上仍存在很多問題。首先，教學(xué)視頻比較單一，缺少與學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。其次，精品課程的課件及視頻畫面過于平淡，無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生參與度比較低。再次，例如一些內(nèi)科、外科、婦科等臨床學(xué)科，其知識(shí)更新不斷加快，所以精品課程會(huì)存在過時(shí)現(xiàn)象，無法適應(yīng)社會(huì)的需求。針對這些問題，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)脑黾哟鹨森h(huán)節(jié)，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，增加隨堂測驗(yàn)等。老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生深思和討論，并通過平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能來了解學(xué)生的問題，有針對性的解決問題。
（三）充分利用各大平臺(tái)資源近幾年，我國開始流行網(wǎng)絡(luò)授課，例如慕課、網(wǎng)易云課
5、堂等。這些網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)具有學(xué)科涉獵豐富、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)有針對性的學(xué)習(xí)。此外，平臺(tái)內(nèi)的視頻可以反復(fù)觀看，還有強(qiáng)大的試驗(yàn)動(dòng)畫、軟件作為支撐，最大限度的整合了教學(xué)資源，生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的高速發(fā)展，各大綜合性網(wǎng)站推出直播板塊，很多教師開始投身于直播行業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)在線視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教育直播可以讓學(xué)生直接與名師接觸，還能夠豐富學(xué)習(xí)模式，主要包括：一對一、一對多等，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨著新課程改革及時(shí)更新等。但考慮到醫(yī)學(xué)體系的復(fù)雜性和專業(yè)型，教育直播可以作為輔助，例如知識(shí)點(diǎn)梳理、答疑解惑等。
二、信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中實(shí)
6、施的探討
信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用是創(chuàng)新了教學(xué)管理模式，增加了教學(xué)途徑，有效的提升了課堂教學(xué)效率等。在我國的大力推動(dòng)下，各高校在信息化教學(xué)中由原有的“摸著石頭過河”到現(xiàn)在的小有成就，通過不斷實(shí)踐，高校老師發(fā)現(xiàn)融入信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)學(xué)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)為單一的講授模式，學(xué)生長期在枯燥的學(xué)習(xí)中逐漸失去對醫(yī)學(xué)的興趣。因此，加入信息技術(shù)可以拓展教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們自主探索能力。此外，由于高校對信息化教學(xué)的投入不夠，導(dǎo)致信息化教學(xué)的視頻錄制及相關(guān)平臺(tái)的維護(hù)不夠及時(shí)，很多老師受到相關(guān)影響忽視了信
7、息化教學(xué)的內(nèi)容本身，多數(shù)選擇形式教學(xué)。因此，信息化教學(xué)的優(yōu)勢還沒有完全體現(xiàn)出來。再次，很多老師需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，充分明確其應(yīng)用途徑及作用。信息技術(shù)作為老師授課的輔助手段，它只是知識(shí)的載體和表現(xiàn)工具。因此，高校老師在應(yīng)用的過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，將該輔助手段用在刀刃上，切勿完全依靠信息技術(shù)教學(xué)。對于信息技術(shù)打造的平臺(tái)，可支撐學(xué)生在線學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)、測評考試成績等。信息資源共享平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自由的獲得教學(xué)資源，隨時(shí)在線學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
綜上所述，隨著我國人口的增加，社會(huì)對醫(yī)學(xué)人才的需求越來越大。為了更好的提高高校的醫(yī)學(xué)教育，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入信息化技術(shù)來幫助學(xué)生提高對知識(shí)的理解能力。通過多媒體等技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)無實(shí)物教學(xué)，利用視頻、虛擬仿真軟件等演示解剖或其他試驗(yàn)過程，讓學(xué)生清晰直觀的感受醫(yī)學(xué)的魅力。
參考文獻(xiàn)：
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【教育學(xué)論文】醫(yī)學(xué)教育中的信息化教學(xué)實(shí)施
