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1、【音標(biāo)教學(xué)論文】高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的滲透
語(yǔ)言是交際手段，也是思維與文化的載體，高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中增加跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和思考的能力，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的全方位學(xué)習(xí)。文章通過(guò)分析跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義及現(xiàn)狀，提出高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)的策略，以供參考。
跨文化交際；高校教育；英語(yǔ)教學(xué)
在各領(lǐng)域逐漸實(shí)現(xiàn)全球化的當(dāng)下，相通的語(yǔ)言能夠迅速拉近不同國(guó)家人們的距離，為個(gè)人及國(guó)家的發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于語(yǔ)言的形成與文化密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言必然需要了解使用該語(yǔ)言
2、民族的文化，以消除文化差異帶來(lái)的沖突[1]。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了不良的教學(xué)成果現(xiàn)象，如“啞巴”英語(yǔ)[2]等，大部分原因是在教學(xué)中未培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行思維拓展的能力，學(xué)生無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此，高校教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的技能，以保障語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和溝通的有效性。
1跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義及現(xiàn)狀
1.1跨文化交際概述
跨文化交際是指交際的雙方處于不同的文化背景下，主要依托語(yǔ)言這一交際手段進(jìn)行交際的過(guò)程[3]。文化的差異會(huì)給交際雙方帶來(lái)對(duì)同一事物不同的讀音、定義與看法等，若雙方
3、沒(méi)有跨文化交際意識(shí)，很容易出現(xiàn)誤解和不快，從而使溝通的有效性降低。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使不同國(guó)家的人交流得愈發(fā)頻繁和深入，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀語(yǔ)言人才的需求也逐漸增大。語(yǔ)言作為溝通的主要橋梁，承載著傳遞雙方文化與思想的作用。因此，教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，提高他們跨文化交際的意識(shí)與能力，從而達(dá)到幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)及使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力的目的。
1.2跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義
在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)，首先，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱與興趣。學(xué)生剛接觸不同于自己母語(yǔ)思維的文化時(shí)，總是充滿好奇和新鮮感，教師在課上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)背
4、后的文化知識(shí)介紹，能夠有效調(diào)節(jié)因語(yǔ)言技能操練而帶來(lái)的枯燥感，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)背后的思維方式，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)，能夠讓高校學(xué)生在遇到文化差異沖突時(shí)，做好充分的心理準(zhǔn)備，保持良好的心態(tài)以提高溝通的有效率。最后，跨文化交際是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)要求，語(yǔ)言是文化的載體[4]，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必然涉及英語(yǔ)文化介紹，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)二者相輔相成，不能獨(dú)立存在。
1.3跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀
在高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際現(xiàn)狀：（1）英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、技能的教授在高校英語(yǔ)課堂上占據(jù)大部分時(shí)間，相關(guān)文化背景一般
5、只有在教材涉及之處才會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而具體的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用往往需要靠學(xué)生自己課下完成。（2）教學(xué)資源與形式單一。高校英語(yǔ)課堂上的教學(xué)資源主要為教材和教師制作的課件，英語(yǔ)教師未對(duì)高校自身的教學(xué)資源及前沿的語(yǔ)言研究成果進(jìn)行充分利用，教學(xué)形式也仍舊為傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，不利于學(xué)生其他技能的鍛煉。（3）英語(yǔ)交流環(huán)境有限。高校學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的場(chǎng)地與環(huán)境主要為英語(yǔ)課堂，而課堂上的時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講解與枯燥的技能訓(xùn)練，缺乏交流環(huán)境的構(gòu)建。（4）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的鍛煉并不全面，在高校課堂上一般側(cè)重聽(tīng)與讀的技能培養(yǎng)，側(cè)重輸入；而常常忽視寫(xiě)與說(shuō)的語(yǔ)言技能鍛煉，缺乏輸出。
2高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)
6、用跨文化交際的策略
2.1革新教學(xué)理念
要想培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，首先，需要使教師認(rèn)識(shí)到跨文化交際在教學(xué)中滲透的重要性，從而達(dá)到革新教學(xué)理念的效果。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課堂上重視的單詞、句型等內(nèi)容的講解是英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一部分，但并不能當(dāng)成課程的全部?jī)?nèi)容，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想，在課堂上使文化交際的內(nèi)容得以體現(xiàn)。其次，課堂上對(duì)必要英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講解完成后，需要對(duì)教材中涉及的文化背景知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性拓展，這有助于學(xué)生腦海中形成完整的文化框架，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加深入。該過(guò)程可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實(shí)施，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在枯燥的技能鍛煉中流失。最后，明確
7、英語(yǔ)教學(xué)的目的是利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，課堂上需要為學(xué)生使用英語(yǔ)創(chuàng)造交際條件，不能局限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的教學(xué)。
2.2基于教材，開(kāi)放式教學(xué)
教材通常是立足于日常生活進(jìn)行編寫(xiě)的，因此以教材中的某些生活場(chǎng)景進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，在課堂上設(shè)置有關(guān)跨文化交際時(shí)遇到的問(wèn)題，并采取開(kāi)放討論的方式，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題使用英語(yǔ)表達(dá)出自己的見(jiàn)解和解決方式。這樣既能將課堂中剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，又能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，鍛煉他們使用英語(yǔ)中思維的能力。另外，在對(duì)教材某些文化背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，教師所使用的案例及展示手段要使學(xué)生具有代入感。例如，教師可以提前下載一些內(nèi)容主題偏向飲食、
8、穿著、觀念等與日常相關(guān)的中英文化對(duì)比的短視頻，播放給學(xué)生觀看，介紹與歐美國(guó)家的人們進(jìn)行跨文化交際時(shí)的禁忌等。根據(jù)課上學(xué)生感興趣的文化差異進(jìn)行記錄，設(shè)置文化課題研究，以分組的討論方式和PPT、視頻等方式進(jìn)行展示。
2.3積極組織文化交流活動(dòng)
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要融入生活中去，不應(yīng)局限于課堂。因此，定期組織文化交流活動(dòng)，既能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的，又能讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)與技能在實(shí)踐中有用武之地，讓他們通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成就感，并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)同一語(yǔ)言文化現(xiàn)象進(jìn)行討論和交流的過(guò)程中，有助于學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力開(kāi)拓思維，有助于他們意識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足與學(xué)
9、習(xí)中的困惑點(diǎn)，明確今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的努力方向。在組織活動(dòng)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，設(shè)立的討論課題或主題情境應(yīng)符合學(xué)習(xí)小組的綜合水平；在活動(dòng)開(kāi)始的過(guò)程中，教師發(fā)揮自身答疑解惑的作用，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感興趣的問(wèn)題及談?wù)摰闹攸c(diǎn)進(jìn)行記錄，運(yùn)用到今后的英語(yǔ)教學(xué)中去。
3結(jié)束語(yǔ)
在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際意識(shí)，既是培養(yǎng)語(yǔ)言人才的需要，也是語(yǔ)言教學(xué)本身的需要[5-6]。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際的意識(shí)還有所欠缺，課堂教學(xué)重心為知識(shí)的教授與技能的訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)資源未得到充分利用，相關(guān)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造也存在不足。學(xué)校需要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育理念革新，轉(zhuǎn)變思維，
10、重視學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的技能培養(yǎng)。立足于課本，通過(guò)科學(xué)地設(shè)置跨文化情景讓學(xué)生展開(kāi)討論，定期組織文化交流活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，增加他們對(duì)不同文化的了解，提升學(xué)習(xí)興趣，從而使英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)更為有效地開(kāi)展。
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【音標(biāo)教學(xué)論文】高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的滲透
