【幼兒教育論文】幼兒教師專業(yè)成長實(shí)踐策略探討

《【幼兒教育論文】幼兒教師專業(yè)成長實(shí)踐策略探討》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【幼兒教育論文】幼兒教師專業(yè)成長實(shí)踐策略探討（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【幼兒教育論文】幼兒教師專業(yè)成長實(shí)踐策略探討 摘要:幼兒教師教學(xué)的水平會(huì)直接影響幼兒教育開展的質(zhì)量，幼兒教師專業(yè)成長也是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。對于幼兒教師而言，職后培養(yǎng)工作起步比較晚，并且認(rèn)識(shí)也比較淺顯，特別是培訓(xùn)實(shí)踐比較短，持續(xù)性不夠。為了推動(dòng)我國幼兒教師更好的成長，我們必須根據(jù)實(shí)際情況和需要，采取措施，幫助幼兒教師更好的成長。 關(guān)鍵詞:幼兒教師;專業(yè)成長;指導(dǎo);實(shí)踐 筆者主要分析了幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)涵，并分析了幼兒教師專業(yè)成長的影響因素，找到了一些措施，希望能夠幫助幼兒教師更好的成長，提高其專業(yè)化水平，給學(xué)前教育質(zhì)量提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2、 1幼兒教師專業(yè)成長內(nèi)涵分析 幼兒教師專業(yè)成長指的是在職業(yè)生涯發(fā)展的時(shí)候，幼兒教師能夠積極主動(dòng)的接受和幼兒教育教學(xué)有關(guān)的技能和知識(shí)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，成為一個(gè)專業(yè)的幼教工作人員。這個(gè)過程中本身便比較復(fù)雜，具有長期性的特點(diǎn)，對于幼兒教師培訓(xùn)改革更好的進(jìn)行非常重要。 2給幼兒教師專業(yè)成長造成影響的因素分析 給幼兒教師專業(yè)成長造成影響的因素比較多，筆者主要從政策、制度、教師觀念和教育實(shí)踐等方向出發(fā)，分析了當(dāng)前幼兒教師專業(yè)成長存在的問題。 2.1政策和制度方面的因素 （1）幼師的職前基本文化素養(yǎng)比較低下。幼師工作

3、的職業(yè)屬性多樣化和特殊性，也直接決定了教師本身的素質(zhì)會(huì)給專業(yè)化進(jìn)行造成較大的影響。為了滿足實(shí)際的需要，各個(gè)國家都開始抬高幼師行業(yè)準(zhǔn)入的門檻。[1]美國和一些歐洲發(fā)達(dá)國家要求幼兒教師應(yīng)該有碩士學(xué)位。朝鮮要求幼師必須有學(xué)士學(xué)位。而我國很多幼兒園的教師是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年職前培訓(xùn)便直接就職的中專學(xué)生。隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，幼師生源質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢，有些考不上普通大學(xué)，考不上高中的學(xué)生才會(huì)選擇去讀幼師，幼師本身的基本文化素養(yǎng)比較低下也給幼兒教師專業(yè)成長的提高造成了較大的影響。（2）幼師任職門檻低下。隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展，家長愈加認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性，公辦幼兒園很難滿足學(xué)前教育的實(shí)際需要，對幼師的需求

4、也不斷的增加，幼師任職條件也有了一定的降低。有些幼兒園為了減少投入，在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，不重視教師的學(xué)習(xí)，只要具有帶班經(jīng)驗(yàn)或者能滿足幼兒教育的需要便可以。行業(yè)準(zhǔn)入門檻比較低，也給幼兒教師專業(yè)成長造成了嚴(yán)重的制約。（3）基礎(chǔ)教育內(nèi)容不符合實(shí)際的需要。在幼師在職培訓(xùn)中，一般是縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)?；蛘哂變簬煼秾W(xué)校負(fù)責(zé)，這也導(dǎo)致了在職培訓(xùn)的時(shí)候，比較重視學(xué)科理論知識(shí)的掌握，甚至可能知識(shí)重復(fù)相關(guān)的課程，對教師教學(xué)實(shí)踐能力提高不夠重視。因?yàn)榕嘤?xùn)人員自身的教育水準(zhǔn)和專業(yè)水準(zhǔn)存在一定的局限，繼續(xù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容很難滿足教師專業(yè)成長的相關(guān)需求，這也給教師專業(yè)成長更好的進(jìn)行造成了一定的影響。在進(jìn)行職稱評(píng)定的時(shí)候，

5、比較重視資歷和教學(xué)的時(shí)間，經(jīng)常存在論資排輩的情況，這種職稱評(píng)定方式也影響了教師的自我完善。（4）績效目標(biāo)管理模式的引進(jìn)給幼師教育自主權(quán)造成了一定的影響?，F(xiàn)在幼兒園進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，重視教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、檢查、考核以及獎(jiǎng)懲。很多幼兒園，特別是那些私立幼兒園開始推行崗位責(zé)任制度、上崗聘任制度、結(jié)構(gòu)工資制度等一系列的管理制度，讓教師待遇和其工作崗位以及績效結(jié)合在一起。這種管理模式在一定程度上給教師的自主權(quán)造成了較大的影響，幼師無法自由的進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)間的安排，嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)的政策來開展教學(xué)活動(dòng)，這也給幼師的創(chuàng)造力和個(gè)性造成了較大的影響，幼兒教師自由發(fā)揮也受到了影響，給幼師專業(yè)成長造成了較大的限制

6、。 2.2幼師教育觀念和教育實(shí)踐因素的影響 （1）幼師專業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)前社會(huì)對于學(xué)歷非常重視，很多幼師受到自身學(xué)歷的影響，在平時(shí)工作的時(shí)候，沒有職業(yè)自信心和職業(yè)自豪感，認(rèn)為自己的工作本身便屬于保姆性質(zhì)，只是負(fù)責(zé)看孩子，甚至?xí)⒆约汗ぷ餍再|(zhì)看成服務(wù)行業(yè)，對于自身專業(yè)發(fā)展追求不夠重視。幼師的工作時(shí)間往往比較長，想要推動(dòng)自身專業(yè)更好的發(fā)展，必須合理利用業(yè)余時(shí)間和自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，通過函授、自學(xué)甚至是遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行，這給幼師帶來了很大的挑戰(zhàn)，若是其沒有足夠的上進(jìn)心，那么其專業(yè)進(jìn)取心也很難提高。（2）幼師存在一定的職業(yè)倦怠。幼師的工作任務(wù)非常繁重，但是其收入?yún)s比較

7、少，通過這個(gè)職業(yè)很難獲得幸福感和成就感，這也導(dǎo)致了很多幼師不思進(jìn)取，工作的時(shí)候比較敷衍，不愿意在專業(yè)發(fā)展中花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。 3推動(dòng)幼師專業(yè)成長的策略分析 3.1重視滲透性學(xué)習(xí)，重視園本文化營造 隨著社會(huì)發(fā)展，在幼兒園發(fā)展及園務(wù)管理的時(shí)候，也進(jìn)行了以人為本理念的樹立，關(guān)注教師職業(yè)感受，幫助教師解決面臨的問題和困難，幫助和關(guān)心教師，努力進(jìn)行以教師為本的園本文化構(gòu)建，通過多種手段，幫助教師認(rèn)識(shí)到幼兒教學(xué)發(fā)展的趨勢，進(jìn)行開放心態(tài)的培養(yǎng)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓教師真正的學(xué)會(huì)滲透性的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行自己知識(shí)面的拓展，在這個(gè)基礎(chǔ)上將教師個(gè)人專業(yè)成

8、長要求和愿望更好的激發(fā)出來，激發(fā)教師成長的內(nèi)在動(dòng)力。首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，在對教師進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該更多的關(guān)注和關(guān)心教師，給教師營造出更多交流溝通的機(jī)會(huì)，對于教師的一些創(chuàng)新行為應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，給教師進(jìn)行多種平臺(tái)的搭建，從而滿足其發(fā)展的需要，幫助教師提高工作信心和工作能力。[2]其次，進(jìn)行和諧氛圍的營造，和諧幼兒園指的是幼兒園和教師的和諧、教師之間的和諧、家長和教師的和諧，和諧氛圍的營造能夠給幼兒園可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該給教師精神和物質(zhì)方面的激勵(lì)，為了將外聘教師積極性激發(fā)出來，讓教師隊(duì)伍更加的穩(wěn)定，我們應(yīng)該提高外聘教師的待遇，讓其福利和獎(jiǎng)金方面和在編教師一樣，同時(shí)，鼓勵(lì)教

9、師參與到幼兒園內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)來，包括論文比賽或者教學(xué)技能比賽，從而獲取更多的機(jī)會(huì)。 3.2進(jìn)行示范園園際交流，幫助教師提高其實(shí)踐能力 對于幼兒園教師而言，教育實(shí)踐能力是非常重要的能力，也是教師專項(xiàng)能力的核心，通過實(shí)踐能力能夠很好的衡量教師的專業(yè)水平。為了做到這點(diǎn)，除了在校園內(nèi)開展相關(guān)的活動(dòng)，我們也可以和其他幼兒園進(jìn)行聯(lián)誼，了解其他幼兒園的教學(xué)情況和活動(dòng)開展情況，在這個(gè)過程中能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，能夠很好地解決現(xiàn)實(shí)中存在的難題，教師也能夠通過這個(gè)過程中切實(shí)提高自身的實(shí)踐能力和自身的專業(yè)能力。 3.3重視科研，提高教師研究能力和反思能力

10、 想要提高教師專業(yè)化水平，教師研究意識(shí)和研究能力提高是非常重要的，教師只有在實(shí)踐的過程中不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)和思考，才能夠?qū)逃虒W(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，對自己教育行為進(jìn)行規(guī)范，提高自身的專業(yè)能力。教師研究意識(shí)和反思意識(shí)需要將教育科研活動(dòng)作為媒介。只有重視校本研究及課題研究工作，教師的知識(shí)才能夠得到的拓展，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)愈加豐富，教師教育理念也會(huì)得到拓展，教育智慧和專業(yè)化水平也會(huì)真正的提高。在教師成長中，反思是非常重要的組成部分，只有教師學(xué)會(huì)反思，才能夠找到自身存在的問題，并在實(shí)踐的過程中不斷的完善自我。[3]所以，必須重視教師反思能力的養(yǎng)成，幫助教師豐富其素養(yǎng)，提高其自我發(fā)展方面的能力。

11、 3.4完善體制，給教師專業(yè)成長提供保障 幼兒園教師專業(yè)能力的提高和體制有著直接關(guān)系，只有具有相關(guān)的體制，制定專業(yè)培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度和培養(yǎng)制度，在晉升的時(shí)候，將教師專業(yè)能力和培訓(xùn)情況作為依據(jù)，將教師職稱評(píng)定和教師的專業(yè)技能結(jié)合在一起，這樣教師才會(huì)愿意更加主動(dòng)積極的參與到培訓(xùn)中去，教師的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)積極性才會(huì)真正的提高。為了鼓勵(lì)幼兒園教師主動(dòng)積極的進(jìn)行繼續(xù)教育，幼兒園應(yīng)該完善教師培訓(xùn)制度，將教師繼續(xù)教育接受情況和薪金提高、職務(wù)提升、職稱晉升以及獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起，逐步的進(jìn)行帶薪進(jìn)修和休假進(jìn)修等進(jìn)修制度的完善，給教師的進(jìn)修提供時(shí)間和經(jīng)費(fèi)方面的支持。其次，進(jìn)行合理教師評(píng)價(jià)制度建立，若是評(píng)價(jià)

12、合理，能夠給教師更好的發(fā)展提供動(dòng)力。 4結(jié)語 幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)成長空間比較大，為了提高幼兒教育的質(zhì)量，我們必須重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。通過一些有計(jì)劃的措施和工作，激發(fā)幼兒園教師參與到培訓(xùn)中去的積極性，幫助其提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，將教師的成長和幼兒園更好的發(fā)展結(jié)合在一起，只有這樣，教師的專業(yè)素質(zhì)才能夠真正的提高，才能夠推動(dòng)我國幼兒教育更好的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) [1]林鷺.促專業(yè)共成長——幼兒園教師專業(yè)成長四部曲[J].名師在線,2020(08):86-87. [2]鄒城峰,汪林慧,陳策.學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展背景下幼兒教師專業(yè)成長路徑研究[J].教育觀察,2019.8(22):104-106. [3]袁小貞.幼兒教師專業(yè)成長的實(shí)踐策略研究[J].當(dāng)代教研論叢,2016(07):116-117.