【課堂教學(xué)論文】會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性分析

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1、【課堂教學(xué)論文】會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性分析 摘要:實(shí)踐教學(xué)屬于中職教學(xué)體系中比較重要的內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富等方面所需要的重要方式，在有效完善實(shí)踐教學(xué)體系的情況下，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面始終具有重要意義。本文根據(jù)目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的重要性及其中問(wèn)題分析結(jié)果等，有效得出中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性加強(qiáng)的有效措施。 關(guān)鍵詞:中職;會(huì)計(jì)電算化;實(shí)訓(xùn)課堂;教學(xué);實(shí)效性;分析 會(huì)計(jì)電算化屬于會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相融合的邊緣學(xué)科，在會(huì)計(jì)學(xué)理論等相關(guān)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)計(jì)電算化也隨之發(fā)展，這也就需

2、要會(huì)計(jì)人員具備更加堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)掌握更多先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，且需要學(xué)生具備對(duì)這些知識(shí)熟練應(yīng)用的能力。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)也要能夠在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上不斷探索，職業(yè)技術(shù)教育重點(diǎn)是有效培養(yǎng)實(shí)用型人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在職業(yè)技術(shù)教育中也逐漸形成共識(shí)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要方面就是有效提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提升實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果［1］。 一、提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性的必要性 當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，一般是根據(jù)課堂講授和演示教學(xué)及指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、自主實(shí)訓(xùn)等步驟實(shí)施的，教師教學(xué)和演示的時(shí)

3、候，多數(shù)情況下由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥而無(wú)法提升學(xué)生的積極性，造成多數(shù)學(xué)生存在著聽(tīng)講不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題普遍存在。而在指導(dǎo)和自主實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生也容易由于理論知識(shí)內(nèi)容掌握不牢固而出現(xiàn)實(shí)踐操作困難的現(xiàn)象，教師在這一過(guò)程中需要對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行解答，而這也就容易造成教師的工作量加大，同時(shí)學(xué)生還容易經(jīng)常性出現(xiàn)系統(tǒng)錯(cuò)誤和死機(jī)等問(wèn)題。這樣的教學(xué)結(jié)果會(huì)造成教師教學(xué)心力交瘁和學(xué)生學(xué)習(xí)不深入等問(wèn)題，當(dāng)前電算化課堂實(shí)訓(xùn)多數(shù)情況下都只停留在對(duì)軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)方面，而學(xué)生只是對(duì)電算化軟件加以簡(jiǎn)單操作，結(jié)合給出的業(yè)務(wù)題目機(jī)械地將會(huì)計(jì)分錄輸入到電腦中，融合和實(shí)際中工作相脫節(jié)，這也會(huì)造成學(xué)

4、生步入社會(huì)之后無(wú)法充分利用學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也沒(méi)有能夠獨(dú)立完成工作的信心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在著不利影響。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要的問(wèn)題比較突出，企業(yè)在人才選擇的時(shí)候會(huì)更加愿意選取職業(yè)現(xiàn)狀相銜接的職業(yè)人員，而不是在企業(yè)像學(xué)徒一樣重新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)軟件操作方式的學(xué)生，這就需要明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性提升的重要作用。要增強(qiáng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)吸引力，要充分提升會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果，這一課程屬于財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，要明確課程教學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)中職學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)所具有的實(shí)效性特點(diǎn)。 二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

5、 (一)重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中始終具有比較明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升存在著不利影響，教師在這一情況下也缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)情況下僅僅注重自身能力及素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)比較沉悶，教師在學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候沒(méi)有注重學(xué)生專業(yè)能力的提升和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)等，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候多數(shù)情況下雖然已經(jīng)通過(guò)資格考試，但是實(shí)際情況下也僅僅掌握某一會(huì)計(jì)電算化軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)，自身實(shí)際操作能力明顯不足［2］。 (二)不容樂(lè)觀的教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀多數(shù)中職院校校內(nèi)所具有的仿真實(shí)踐無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程課程教學(xué)要求，當(dāng)前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校多數(shù)都配有會(huì)

6、計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是在經(jīng)費(fèi)限制和硬件滯后等問(wèn)題基礎(chǔ)上，無(wú)法充分滿足實(shí)訓(xùn)的要求，一些設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺和硬件建設(shè)滯后等問(wèn)題明顯，使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果并不顯著，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資料內(nèi)容陳舊簡(jiǎn)單的問(wèn)題比較明顯，一些實(shí)訓(xùn)資料使用年數(shù)比較多，和當(dāng)前會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)核算要求之間符合程度不高，造成實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。 (三)課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是能夠培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，這些人才不僅要掌握比較牢固的文化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也要具有比較高的會(huì)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)，包含著會(huì)計(jì)日常核算和財(cái)務(wù)報(bào)表編輯及財(cái)務(wù)軟件處理等相關(guān)知識(shí)及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。由于當(dāng)前資金和師資方面的限制

7、影響，一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展比較詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研工作，在市場(chǎng)需要什么樣的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才情況方面了解并不深入，也沒(méi)有結(jié)合行業(yè)專家的建議就開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)置，僅僅是在原來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程基礎(chǔ)上增加了《會(huì)計(jì)電算化》課程。而公共基礎(chǔ)課在整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)中占的比重比較大的情況下，使得這一現(xiàn)85象在比較大程度上占據(jù)著專業(yè)核心課的課時(shí)，容易無(wú)法凸顯出專業(yè)課在專業(yè)技能中的重要地位，這也是學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法和真正的會(huì)計(jì)崗位相接的重要原因，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升也存在著不利影響，學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)之后無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)和責(zé)任，使得學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)較大程度上的發(fā)展和進(jìn)步。 三、提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教

8、學(xué)實(shí)效性的途徑方法 (一)轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建多層次的實(shí)訓(xùn)模式當(dāng)前多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程屬于理論課程的附屬內(nèi)容，需要促使職業(yè)院校課程教學(xué)的時(shí)候能夠注重實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的重要性，充分樹(shù)立理論夠用和實(shí)踐為重的理念，有效強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包含著單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和階段性實(shí)訓(xùn)及綜合模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。在不同階段中促使學(xué)生實(shí)施各類業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序和方法學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生在不同實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有效完善自身所具有的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)。同時(shí)有效強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，充分落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)模式。 (二)因地制宜，編制適合學(xué)生的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材比較多，且多數(shù)都是將工業(yè)企

9、業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的參考資料，教材行業(yè)所包含著的類型較為單一，業(yè)務(wù)量比較大的問(wèn)題也比較突出，多數(shù)中職學(xué)生都無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。工業(yè)企業(yè)相對(duì)較少，群毆主要以商業(yè)企業(yè)和房產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)為主，我們也就要根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)等構(gòu)建多套小型企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料。對(duì)于實(shí)訓(xùn)資料而言，需要在編制的時(shí)候使得其能夠充分反映企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)期間所具有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況，其中也并不包括企業(yè)的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不影響學(xué)生達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)水平，這也主要是由于企業(yè)的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所具有的多套實(shí)訓(xùn)資料中交叉體現(xiàn)，這一情況下所編制得到的實(shí)訓(xùn)教材不僅降低了操作難度，也能夠滿足當(dāng)前中職學(xué)生的認(rèn)知需要，促使學(xué)生實(shí)踐操作興趣得

10、以增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生從業(yè)能力提升具有重要影響。 (三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升會(huì)計(jì)教師的專業(yè)素質(zhì)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，教師自身所具備的專業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)能力高低對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面具有直接影響，這也就需要以就業(yè)為導(dǎo)向，充分構(gòu)建一支能夠滿足中職會(huì)計(jì)教育需要的隊(duì)伍，有效強(qiáng)化技能和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識(shí)水平的實(shí)用型特點(diǎn)顯著的初級(jí)會(huì)計(jì)人才［3］。 (四)加大學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)力度中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)要對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)方面加強(qiáng)關(guān)注和重視，深入探索多種實(shí)訓(xùn)方式。在課堂模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生具有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如在進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候使得學(xué)生

11、認(rèn)真填制和審核憑證，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。完成一單元內(nèi)容的講解之后實(shí)施單元演練，演練結(jié)束后老師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況考評(píng)測(cè)試，檢查學(xué)生自身的實(shí)際效果。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，使得每個(gè)學(xué)生模擬輪流承擔(dān)企業(yè)財(cái)務(wù)部門中不同的角色，深刻理解不同崗位間的相互聯(lián)系，注重會(huì)計(jì)工作的角色特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)工作所具有的嚴(yán)密性和責(zé)任性等特點(diǎn)。進(jìn)一步強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)，使得學(xué)生可以有效感受會(huì)計(jì)崗位的氛圍，學(xué)校也要能夠積極協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和理論課程教學(xué)之間的關(guān)系，促使學(xué)校和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門聯(lián)系更為密切，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。 (五)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力教師實(shí)踐教

12、學(xué)的時(shí)候，需要注重學(xué)法指導(dǎo)情況，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，教師在限制閱讀內(nèi)容的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，或閱讀后讓學(xué)生相互討論，教師在總結(jié)引導(dǎo)的情況下最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。對(duì)于一些會(huì)搞混的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，對(duì)學(xué)生記憶方法的導(dǎo)，使得教材中抽象說(shuō)法更為現(xiàn)象化，隨后將難記的概念進(jìn)行分解處理，在幫助學(xué)生理解之后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容和公式的記憶，在學(xué)法指導(dǎo)中，使得老師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課教學(xué)的目標(biāo)。 四、結(jié)語(yǔ) 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)屬于會(huì)計(jì)教學(xué)中重要的構(gòu)成內(nèi)容，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候也要促使其從理論方向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`方向，促使學(xué)

13、生能夠感性認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作。但是，會(huì)計(jì)教學(xué)也要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，并在市場(chǎng)的需求及法律法規(guī)的變化等基礎(chǔ)上充分調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。這也是之后會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要探索和實(shí)踐及總結(jié)的相關(guān)內(nèi)容，只有有效提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，不斷使得會(huì)計(jì)教學(xué)體系加以完善，才能讓學(xué)生掌握熟練的會(huì)計(jì)操作知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生畢業(yè)之后做到學(xué)以致用，為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。 參考文獻(xiàn): ［1］林巧玲．中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課堂合作學(xué)習(xí)研究———以暢捷教育云平臺(tái)為例［J］．科技資訊，2019，17(28):105-106+109． ［2］秦海峰．關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討［J］．職業(yè)，2019(28):98-99． ［3］孔永桃．中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的重要性［J］．當(dāng)代教研論叢，2018(09):126．