【學前教育論文】學前教育專業(yè)聲樂教學創(chuàng)新思考探析

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1、【學前教育論文】學前教育專業(yè)聲樂教學創(chuàng)新思考探析 隨著新課標改革的不斷推進，幼兒園教育的本質(zhì)要求也發(fā)生了變化，并且社會經(jīng)濟的發(fā)展進步也使得人們對于幼兒教育提出了新的要求。當前，幼兒教學質(zhì)量不能滿足人們對于幼兒教育的要求，所以，幼兒教育的課標要求必須改革。為了能夠使幼兒教育和幼兒教師的培養(yǎng)更好地接軌，而幼兒教師的培養(yǎng)則是做好幼兒教育工作的前提，因此為了提高幼兒教育工作，必須要加強中職學前教育專業(yè)聲樂教學。最重要的是學前教育專業(yè)聲樂教學是學前教育中的主要學科，也是幼兒教師必須會的一項技能。所以，本文通過在中職學前教育專業(yè)中發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并通過分析問題而找出解決的對策，使其實現(xiàn)中職學前教

2、育專業(yè)聲樂教學的創(chuàng)新，從而提高教學效率與教學水平。 中職學前教育；聲樂教學；創(chuàng)新思考 學前教育是所有教育階段中的基礎，而作為基礎教育教師培養(yǎng)的中職學前教育則是幼兒教育是否成功的關(guān)鍵，并且學前教育專業(yè)聲樂是幼兒教師必須具備的一項特殊技能。因此，為了提高幼兒的審美能力和想象力，中職學校必須加強其幼兒教育專業(yè)聲樂教學。然而，當前學前教育專業(yè)聲樂教學中存在許多問題，通過發(fā)現(xiàn)并且分析其問題而采取有效措施，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學效率，激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的學習效率和學習能力，進一步促進幼兒教育水平的提高和能力的提升，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

3、 一、中職學前教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題 （一）以傳統(tǒng)教學經(jīng)驗為主要教學模式中職學前教育聲樂教學與專業(yè)聲樂專業(yè)是有很大的差異，當前，中職學前教育專業(yè)聲樂教學的主要授課模式是根據(jù)專業(yè)的聲樂教學授課模式進行的，教師不根據(jù)學生的具體實踐情況進行授課，只是憑多年在聲樂專業(yè)教學上的教學經(jīng)驗進行授課，這樣的教學模式不僅不適合學生的學習，而且還會使學生喪失學習興趣，從而降低學生的學習效率，以傳統(tǒng)教學經(jīng)驗為主要教學模式會使教師產(chǎn)生惰性，從而降低創(chuàng)新精神，教育模式跟不上教育事業(yè)的發(fā)展和進步。 （二）教學內(nèi)容重理論而輕方法與實踐中職學校的教學目的和一般中學學校的教學目的是有很

4、大不同的，普通中學的教育主要是以理論教學為主，而目的則是為了以后的學術(shù)研究打好基礎，而中職學校的教學的目的則是學會技能為主要，主要目的是為了培養(yǎng)動手能力和實踐能力強的應用型人才，而當前中職學校的聲樂教學教師的教學模式和普通中學的教師的教學模式基本一樣，所以，在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中突出的幾個問題則是聲樂教學教師在教學上重理論的講解而缺乏實際的教學方法和教學實踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學方式會使學生喪失學習興趣和實踐能力，并且與中職學校的教育目的大相徑庭，從而喪失中職學校的教育意義。 （三）學生聲樂基礎性不高，缺乏自信心任何事物具有其普遍性和其特殊性，因此，對于任何事物而言也具有

5、兩面性。對于不同事物應當有不同的應對方法，而中職學前教育專業(yè)聲樂教學與專業(yè)的聲樂教學是各不相同的，聲樂專業(yè)的學生具有相對扎實的聲樂基礎，而對于普通的學前教育專業(yè)的學生而言，他們在聲樂上的基礎基本上為零，因此，針對不同基礎的學生，教師必須要選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，而當前學前教育專業(yè)的教師沒有根據(jù)學生的實際情況而教授的知識，使得學生難以接受，沒有一定的聲樂基礎知識使得學生難以跟得上教師的教學進程，讓學生在聲樂教學中喪失興趣與信心，從而降低教師教學效率和學生學習效率。 二、為中職學前教育專業(yè)聲樂教學的創(chuàng)新而實施的有效措施 （一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣興趣

6、是一個人能夠在某一方面取得成功的關(guān)鍵，因此，興趣的培養(yǎng)是在教育中一個關(guān)鍵的存在，這樣促使學生對每一科感興趣，通過在聲樂教學中創(chuàng)新教學內(nèi)容培養(yǎng)學生聲樂興趣，這樣就會提高教學效率及教學水平。例如，在聲樂教學中，教師要改變以前傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)代社會中比較熱門的聲樂教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相結(jié)合，取其精華，這樣能夠激發(fā)學生聲樂學習的興趣。除此之外，教師要根據(jù)不同學習階段的學生講授不同的教學內(nèi)容，對于第一年剛進學校的學生，教師要對學生的實際情況進行了解，因此，在教學內(nèi)容的設置要夯實學生的聲樂基礎，明確其職業(yè)發(fā)展方向和做好職業(yè)規(guī)劃。而對于高年級的學生，在有一定基礎知識的基礎上，教師要對其聲樂教學內(nèi)容

7、進行拓展，并且鼓勵其利用多余的空閑時間進行幼兒的實踐活動，從而提高學生的學習能力和學習水平。 （二）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學水平在教育教學工作中，教師的思想和行為方式對于學生來說會產(chǎn)生非常重要的影響，所以，在聲樂教學中，聲樂教師的觀念和行為方式也會使學生在聲樂學習上產(chǎn)生一定的影響，為了提高教師的教學效率，聲樂教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。例如，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，就必須根據(jù)新課標的改革進行轉(zhuǎn)變，學校要通過定期的培訓方式，培訓內(nèi)容要與新課標的改革相一致，并且通過了解和借鑒不同學校的教學模式，讓教師明確自身在教學中的角色和教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法為引導式的教學方法

8、，以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主。除此之外，聲樂教師要學會結(jié)合使用多媒體技術(shù)進行上課，使用多媒體技術(shù)能夠通過網(wǎng)絡了解到不同學生的思想觀念和社會聲樂教學的主流觀念，用這樣的方式使教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學理念，使教師的教學理念與時俱進，從而使教師的教學觀念和國家政策相適應，并且適應當前聲樂教育的發(fā)展和進步。 （三）豐富教學方法，提升學生學習效率要想提高其聲樂教學效率和水平，教師除了要更新自身的思想教學觀念和教學內(nèi)容以外，還要加強其自身的教學方法。豐富其教學方法可以激發(fā)學生聲樂中學習興趣，改變傳統(tǒng)單一的以“講課——授課——學習”為主的教學方法，利用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學

9、生的學習效率。例如，教師可以改變其灌輸式的教學方法，讓學生成為課堂上的主角，教師要把學生分成不同的學習小組，通過合作、討論、案例分析、情景再現(xiàn)等方式進行授課，讓學生通過擔任教師的角色進行課堂實踐，通過課堂設計讓學生體驗教師的授課過程，這樣能夠進一步使學生更好地掌握其聲樂教學技能，然后教師再進行評價和引導。除此之外，教師要合理分配學生課后作業(yè)布置，而教師的作業(yè)布置不僅僅局限于書本上的知識，可以讓學生通過以實踐的方式進行學習，比如音樂會、音樂劇等可以進行觀賞，讓學生了解和學會欣賞音樂，這樣的方式可能會激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習效率。理論和實踐的結(jié)合更能使學生獲得成就感，從而提高學生的學習效

10、率和學習能力。 （四）建立學習平臺，強化學生實際能力聲樂是一門專業(yè)性極強的學科，因此，對于學生而言，其相對應的能力要求也隨之變高，所以，在聲樂教學中教師對學生的培養(yǎng)方式是以培養(yǎng)擁有專業(yè)聲樂技能的幼兒教師為主，對于幼兒教師的培養(yǎng)更加嚴格。而檢驗學生是否具備聲樂技能，一個良好的學習平臺則是檢驗的有效途徑。例如，學?？梢院彤?shù)刂奈幕瘷C構(gòu)或者幼兒園建立良好的合作關(guān)系，教師可以把學生帶出去表演，通過參與相關(guān)的活動從而獲取一定的學習經(jīng)驗并且彌補自己的缺陷，或者通過與當?shù)赜變簣@進行合作，讓學生和幼兒進行接觸，將理論和實踐結(jié)合起來，使得學生更有成就感和滿足感，從而激發(fā)學生的學習興趣和提高學

11、生的學習能力。除此之外，教師還可以通過在課堂上播放相關(guān)的影片讓學生觀賞，通過觀賞然后進行角色分配，用表演的方式唱出來，建立一個課堂學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣并且鍛煉學生的勇氣，從而進一步提高學生的學習效率和學習能力，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。 （五）加強師資建設，強化教師專業(yè)能力在聲樂教學方面，阻礙聲樂教學發(fā)展和進步的因素除了教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念以外，還有一個重要因素是聲樂教師本身聲樂專業(yè)能力不足，而為了提高其教學效率，除了更新教師的教學觀念以外，還要提高教師的聲樂專業(yè)能力。例如，學校在招聘聲樂教師時要從筆試和面試兩個環(huán)節(jié)進行考核，筆試時要充分體現(xiàn)聲樂教師的專業(yè)能力

12、，面試主要是教師在聲樂方面的造詣能力和教學是否有耐性，而對于已進入學校教學的聲樂教師，要定期進行培訓，這樣才能夠全面提高聲樂教師的聲樂專業(yè)能力，從而建立一支聲樂專業(yè)能力強的教師隊伍，進一步提高教學效率和教學水平，促進學生在聲樂學習中提高聲樂技能，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。 （六）優(yōu)化考核方式，提高學生學習素養(yǎng)學習每一種知識的目的都在于運用，學以致用才是學習的最終目的。所以，學習聲樂的目的是通過聲樂學習使學生在以后的幼兒教育中教會幼兒聲樂技能，因此。為了檢驗學生是否具備其聲樂技能，只有進行考核才能夠檢驗出其聲樂專業(yè)能力。例如，聲樂教師對于學生的考核，要優(yōu)化其考核方法，傳統(tǒng)的以筆試

13、考核的方法具有偶然性，不能夠真正使學生發(fā)揮出最好的水平，所以，教師要充分考慮學生的音樂素養(yǎng)，教師要使用理論和實踐相結(jié)合的方法進行考核，這樣才能夠使考核方式全面、合理。在實踐考核中，教師要通過學生在實踐活動中的表現(xiàn)進行考核，這樣才能夠全面、客觀，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。 三、結(jié)論 綜上所述，在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新從而提高教學效率和教學水平，必須要發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過分析問題而實施有效的策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。因此，這些策略的提出必須要做到理論和實踐相結(jié)合，才能夠保證其策略能夠真正實現(xiàn)創(chuàng)新，才能夠提高教

14、學水平，進一步推動學前教育聲樂教學的發(fā)展和進步。 參考文獻 [1]張黎黎.高校學前教育專業(yè)聲樂教學模式與教學標準研究——以安徽省為例.北京印刷學院學報,2018(12):109,113. [2]徐娜.中職學前教育聲樂教字現(xiàn)狀的研究[D].哈爾濱師范大學,2017. [3]劉揚高職學前教育專業(yè)聲樂課程理實體化教學探究[)船舶職業(yè)教育,2018(4):2527. [4]劉旭柯達伊教學法在高校學前教育專業(yè)聲樂課程中的應用研究.山西青年,2018(19). [5]游紅梅淺談柯達伊音樂教學法在幼教聲樂課堂中的運用.黃河之聲,2018,2(18).85-86.