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1、【幼兒教育論文】幼兒教育語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)研究
［摘要］3歲至6歲是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，而此時(shí)正處于學(xué)前教育階段，幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的責(zé)任。一個(gè)人語(yǔ)言能力提高的過(guò)程是伴隨一定規(guī)律的，教師應(yīng)該尊重這一規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制定出系統(tǒng)化的方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。
［關(guān)鍵詞］幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；策略
學(xué)齡前兒童普遍存在詞匯量少，說(shuō)話時(shí)詞不達(dá)意，描述不到位，語(yǔ)言簡(jiǎn)短等表達(dá)的問(wèn)題，語(yǔ)言能力的提高一方面需要他們?cè)谏鐣?huì)生活中不斷地積累和鍛煉，也需要教育者專業(yè)的引導(dǎo)。語(yǔ)言教育是學(xué)前教育工作的重要部分，教師必須在這方面深入研究。
2、一、利用兒歌積累語(yǔ)言
任何一個(gè)人語(yǔ)言能力的提高都是在一定積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，這不是一蹴而就的工作，必須先從基礎(chǔ)入手。教師平時(shí)與孩子們的交流，學(xué)習(xí)的兒歌、順口溜、繞口令等任何形式的語(yǔ)言材料對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是積累，有了足夠多的積累，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。兒歌和繞口令朗朗上口，孩子們都喜歡，教師在選擇材料時(shí)要從語(yǔ)言內(nèi)容的豐富性入手去挑選，盡可能多地讓孩子們接觸到豐富的語(yǔ)言和詞匯，彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)積累上的不足。比如：兒歌《下雨了》，歌詞是這樣的：“嘀嗒！嘀嗒！下雨了，下雨了。嘀啦！嘀啦！小種子，張開(kāi)。一滴雨，兩滴雨，甜甜的雨，美麗的雨。喝得小種子長(zhǎng)胖了。”其中的“嘀嗒”描述的是下雨的聲音，相
3、信小朋友們還不知道可以這樣描述一種聲音。在學(xué)唱這首兒歌的同時(shí)，教師再進(jìn)行內(nèi)容的延伸，列舉出“小河流水嘩啦啦”“小雞小雞叫喳喳”“天空打雷轟隆隆”等，讓孩子們學(xué)會(huì)如何去描述一種聲音，這是一次很有意義的積累。在這里教師需要注意一點(diǎn)，我們不要讓幼兒去背誦某些詞匯和語(yǔ)言，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度很大，很容易抵觸，要考慮到幼兒的思維特征，盡量將語(yǔ)言形象化。除了學(xué)唱兒歌，還可以加入動(dòng)作，邊說(shuō)邊做，給孩子們留下的印象更深刻。當(dāng)他們的語(yǔ)言知識(shí)積累到了一定量，我們自然會(huì)看到他們語(yǔ)言表達(dá)能力突飛猛進(jìn)的提高。
二、開(kāi)放提問(wèn)引導(dǎo)表達(dá)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)很重要，如果只是紙上談兵，永遠(yuǎn)無(wú)法提高，在注重
4、積累的同時(shí)，教師一定要引導(dǎo)孩子們多說(shuō)，勤說(shuō)，將積累的詞匯運(yùn)用起來(lái)。在課堂上下，凡是有幼兒的地方，一定是亂哄哄的，盡管孩子們喜歡說(shuō)話，會(huì)情不自禁地說(shuō)話，但是他們的表達(dá)大多是雜亂無(wú)章的，甚至很多都是我們難以“聽(tīng)懂”的，這顯然不可取，教師要引導(dǎo)幼兒有邏輯地表達(dá)，提升他們語(yǔ)言表達(dá)的完整性、邏輯性，我建議教師多發(fā)起提問(wèn)。一次，在一個(gè)創(chuàng)意制作活動(dòng)中，我為孩子們提供了很多材料，允許他們開(kāi)啟自己的想象，自由地創(chuàng)造。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們個(gè)個(gè)專心致志，我在一旁觀察并不時(shí)地提出問(wèn)題：“你想怎么使用這根羽毛呢？”“下一步要做什么？”“能不能說(shuō)一說(shuō)你的想法？”孩子們的回答也五花八門：“我想把羽毛和盒子粘在一起?！薄罢?/p>
5、在盒子的哪里？”“上面?！薄鞍咽裁凑吃谑裁吹纳厦?？”“把羽毛粘在盒子上面。”……就這樣你一句我一句，通過(guò)一句句的深入提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們漸漸能夠完整地表達(dá)。我相信，只要教師養(yǎng)成隨時(shí)隨地提問(wèn)的習(xí)慣，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性很快就能夠得到提高。
三、糾正不良表達(dá)習(xí)慣
幼兒處于漢語(yǔ)言環(huán)境中，隨時(shí)隨地都在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們的語(yǔ)言教育也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行，不放過(guò)任何一個(gè)時(shí)機(jī)，使語(yǔ)言教育常態(tài)化。但是受到身邊人以及語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的影響，我們也必須認(rèn)識(shí)到很多影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提高的不利因素。比如：家長(zhǎng)習(xí)慣和孩子說(shuō)方言，幼兒在說(shuō)普通話時(shí)口音很重。再比如：如今網(wǎng)絡(luò)視頻中的內(nèi)容對(duì)孩子從小
6、就產(chǎn)生了深重的影響，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到幼兒脫口而出的網(wǎng)絡(luò)熱詞甚至臟話，但一些家長(zhǎng)卻以此為“時(shí)髦”，引以為傲。為此，幼兒教師必須嚴(yán)格糾正，也要與家長(zhǎng)溝通，共同為幼兒的語(yǔ)言能力提高營(yíng)造積極的家校環(huán)境。在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活中，教師還要培養(yǎng)孩子用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。在不小心撞到他人時(shí)，要說(shuō)“對(duì)不起”。午飯時(shí)間，小朋友們相互幫助，自己打飯，互相道謝。早晨入園和下午離園時(shí)要與老師和小朋友打招呼，道別。這不僅僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們好的表達(dá)習(xí)慣和優(yōu)秀品德。
四、結(jié)語(yǔ)
毋庸置疑，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育的核心任務(wù)之一，必須滲透于小、中、大班的整個(gè)教育體系中，有規(guī)劃性地實(shí)施。教師要結(jié)合幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，以切實(shí)可行的方法，一步步提升孩子們語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、完整性、豐富性。
參考文獻(xiàn)：
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