【幼兒教育論文】課程游戲化下的幼兒體育教學(xué)開展

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1、【幼兒教育論文】課程游戲化下的幼兒體育教學(xué)開展 摘要:新形勢下的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)就是其中的重要組成部分。學(xué)前教育作為幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其中的體育教學(xué)成果，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，然而幼兒時期的孩童，沒有完善的自我認(rèn)知和世界觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對其效用不大?；诖耍變簣@教師可以從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒更感興趣的游戲化方式開展體育教學(xué)，讓幼兒能夠在玩耍嬉戲的過程中，掌握更多的體育知識和技能，為幼兒今后的健康成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。本文首先分析了開展幼兒體育教學(xué)的重要意義，然后對課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)存在的問題和有效開展策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

2、 關(guān)鍵詞:課程游戲化;幼兒體育;教學(xué)策略 在幼兒階段開展體育教學(xué)，主要目標(biāo)除了加強(qiáng)幼兒的體育技能、提升幼兒的身體素質(zhì)之外，更重要的是從基礎(chǔ)時期就奠定好幼兒的終身體育意識，全面促進(jìn)幼兒的綜合健康發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方法和固定的教學(xué)內(nèi)容，容易讓喜歡新鮮事物的幼兒產(chǎn)生抵觸心理，逐漸失去參與體育教學(xué)的興趣和積極性，需要幼兒教師對幼兒體育教學(xué)進(jìn)行積極的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，如何通過游戲化教學(xué)開展幼兒體育教學(xué)，就成為了幼兒教師的重要研究課題。 一、開展幼兒體育教學(xué)的重要意義 (一)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展幼兒階段的兒童大多處于3—6歲之間，正是生

3、長發(fā)育的關(guān)鍵時期，自身的各個機(jī)能發(fā)育尚不完善，對于外界環(huán)境和疫病等的抵抗力較弱。為了有效保障幼兒的健康成長，幼兒園教師可以通過科學(xué)合理地方式，組織幼兒開展體育教學(xué)，一方面能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的抵抗力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，另一方面，也可以鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，以及幼兒的意志品質(zhì)，全面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。 (二)促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展新時期的教育教學(xué)對幼兒教育提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)中對幼兒進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展，體育作為其中的重要內(nèi)容，占據(jù)非常大的教學(xué)地位，不僅能夠在生理上加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長，還能夠在心理上培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，促進(jìn)幼兒的

4、社會性發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。 二、課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的主要特征 在游戲化的課程背景下，幼兒園的體育教學(xué)主要有兩個明顯的特征:一是，趣味性特征。所謂的課程游戲化，指的就是將幼兒園的體育教學(xué)課程與游戲結(jié)合在一起，使教學(xué)的內(nèi)容和形式更加新穎和豐富，從而構(gòu)建一個極具趣味性的特色化課程。而在教學(xué)形式方面，游戲化課程明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)課程更加多樣化，教師可以通過游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，全面調(diào)動幼兒在體育教學(xué)活動中的積極性，同時利用豐富多彩的教學(xué)器材增加幼兒在體育活動中的專注力，讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲得成長與鍛煉。二是，規(guī)則

5、性特征。為了保證游戲化體育教學(xué)課程能夠順利、有序地開展，教師需要在保證體育教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定明確的規(guī)則制度，對幼兒的行為進(jìn)行限制和引導(dǎo)，在提升幼兒運(yùn)動能力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，有效加強(qiáng)幼兒的自我約束力，促進(jìn)幼兒的綜合健康發(fā)展。 三、課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)存在的問題 (一)對課程游戲化存在片面認(rèn)知在當(dāng)前的幼兒園游戲化體育教學(xué)中，教師對其教學(xué)的本質(zhì)存在片面的認(rèn)知，是阻礙幼兒園體育教學(xué)高效開展的重要因素。在部分幼兒園教師的認(rèn)知里，他們慣于以自身的教學(xué)為中心，在設(shè)計游戲化體育教學(xué)活動時候，從成人的思維角度出發(fā)，要求幼兒嚴(yán)格按照其制訂的教學(xué)計劃進(jìn)行

6、體育教學(xué)，幼兒缺乏自主探索和自由發(fā)展的空間，還有部分教師認(rèn)為課程游戲化，就是將所有的教學(xué)內(nèi)容都以游戲的形式進(jìn)行開展，過度注重教學(xué)的趣味性，以及幼兒活動的自由性，反而忽略了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使游戲化體育教學(xué)成為了心智活動，幼兒本身的運(yùn)動量達(dá)不到生長需求，最終導(dǎo)致幼兒體育教學(xué)無法發(fā)揮出其真正的教學(xué)價值。 (二)幼兒在教學(xué)中的運(yùn)動量不夠幼兒時期的兒童，不僅是智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是身體發(fā)育的重要階段。幼兒的骨骼彈性較大，且心肺功能發(fā)育并不完善，過大的運(yùn)動負(fù)荷會讓幼兒容易感到疲勞，甚至導(dǎo)致幼兒的骨骼彎曲變形。然而，在目前的幼兒游戲化體育教學(xué)中，由于教師對體育教學(xué)游戲化的過度重視，導(dǎo)致

7、幼兒體育教學(xué)活動中的運(yùn)動負(fù)荷安排偏低，無法滿足幼兒身心發(fā)展的正常需求，反而不利于幼兒的健康成長。 (三)缺乏完善的體育教學(xué)設(shè)備教學(xué)器材是輔助幼兒園體育教學(xué)順利開展的重要材料，完善又適宜的體育器材，能夠很好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時提高幼兒對體育教學(xué)活動的參與興趣和積極性。但是就目前的幼兒園教學(xué)設(shè)施配備情況來看，大部分的幼兒園在體育教學(xué)設(shè)備方面都存在數(shù)量較少、種類單一等現(xiàn)象，從而造成游戲化體育活動的形式單一，且缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，非常不利于游戲化體育教學(xué)活動的高效開展。 (四)缺乏專業(yè)化的幼兒體育教師教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是幼兒園開展游戲化體育教學(xué)

8、必不可少的資源。然而就目前的教學(xué)情況來看，大部分幼兒園教師都比較年輕化，且流動性非常大，幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平有待提高，往往更加注重幼兒智力的發(fā)育，從而忽視了幼兒身心的綜合發(fā)展，游戲化體育教學(xué)活動得不到有效開展。 四、課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的開展策略 (一)加強(qiáng)教師的專業(yè)認(rèn)知受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分幼兒教師在開展體育教學(xué)的時候，對課程游戲化的概念存在認(rèn)知上的偏差，將游戲化教學(xué)當(dāng)作了“自由活動”，雖然調(diào)動了幼兒的參與興趣和積極性，但卻降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，在課程游戲化背景下開展幼兒體育教學(xué)的時候，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知與理念，提高教師的專

9、業(yè)能力和素養(yǎng)，讓教師充分了解課程游戲化的教學(xué)意義和價值，從而能夠在實(shí)際教學(xué)中，對游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、靈活的運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體育教學(xué)的游戲化開展。 (二)以幼兒的興趣為切入點(diǎn)幼兒階段的兒童，正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，還未形成完善的自我認(rèn)知和正確的世界觀，且擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)模式，無法有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，教學(xué)效果大打折扣?；诖耍變簣@教師在開展游戲化體育教學(xué)的時候，需要以幼兒的興趣愛好為切入點(diǎn)，聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，以更具趣味性和生活化的游戲方式和內(nèi)容，來激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒能夠真正感受到體育游戲的樂趣。例如，在開展球類體育運(yùn)動的

10、時候，教師可以將幼兒進(jìn)行合理分組，然后結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓幼兒扮演傳送員，通過重重障礙對物資球類進(jìn)行運(yùn)送，鍛煉幼兒抓取技能的同時，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，從而有效加強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，全面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。 (三)尊重幼兒的個體差異先天的性格特點(diǎn)和后天的成長環(huán)境等因素的不同，導(dǎo)致幼兒之間存在明顯的個體差異，而傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)模式中，教師慣于采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的針對性和個性化，導(dǎo)致部分幼兒在體育教學(xué)中無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價值?；诖耍變航處熢陂_展游戲化體育教學(xué)的時候，應(yīng)該立足于尊重幼兒個體差異之上，充分了解幼兒的

11、個性化發(fā)展需求，選擇靈活多變的游戲方式，滿足不同幼兒的不同需求，在提升幼兒身體素質(zhì)的同時，加強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒在今后的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 (四)采取多樣化的游戲形式幼兒受自身年齡、閱歷等的限制，聯(lián)想能力有限，為此，教師在組織幼兒進(jìn)行游戲化體育教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)從幼兒感興趣的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)主題化的游戲情境，引導(dǎo)幼兒在特定的情境中加深對體育知識和技能的記性理解與掌握。例如，在組織幼兒開展“沙包投擲”游戲的時候，單一的游戲規(guī)則和形式，很容易就是使幼兒失去參與的興趣和積極性，為此，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生活化的游戲情境:將沙包比作小動物，游戲的最終目的是送小動物回

12、家。通過改變游戲形式來有效增加體育教學(xué)的趣味性，從而能夠更好的吸引幼兒的參與興趣和積極性。 五、結(jié)語 綜上所述，幼兒階段的體育教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒終身體育意識和良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，對于幼兒今后的綜合健康發(fā)展，具有非常重要的影響作用。為此，幼兒教師需要在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律等，以幼兒感性的形式，對體育教學(xué)活動進(jìn)行游戲化，在激發(fā)幼兒參與興趣和積極性的同時，增強(qiáng)幼兒體育的教學(xué)效果，為幼兒的身心協(xié)同發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn): ［1］陸維維．給體育活動加點(diǎn)料———淺談幼兒園體育活動游戲化［J］．讀與寫(教

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