【計算機病毒論文】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學任務(wù)型教學法運用

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1、【計算機病毒論文】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學任務(wù)型教學法運用 摘要：隨著經(jīng)濟與科學信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實生活中的地位已經(jīng)不可同日而語，計算機愈發(fā)廣泛地應(yīng)用于生活、學習與工作的各方各面。自動化辦公逐漸取代了傳統(tǒng)的人工力量，成為了信息時代的顯著特征。中職院校旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的技能型、知識型人才。以此為基礎(chǔ)，學生想要真正實現(xiàn)與社會步調(diào)的統(tǒng)一，就必須掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能。 關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法；中職；計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)教學 作為一門公共必修課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在中職教育教學活動中占據(jù)著一席之地。為提高該科目的教學有效性，教師不斷嘗試多種授課手

2、段。在反復(fù)的實踐與優(yōu)化中，任務(wù)教學法對提高教學質(zhì)量的促進作用凸顯，本文便對其具體應(yīng)用展開進一步探討，以期為提高中職生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習質(zhì)量帶來幫助。 一、確定任務(wù)目標 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的任務(wù)教學目標有兩個，其一：完成教學大綱所要求的知識傳授，幫助學生掌握基本的理論知識，培養(yǎng)他們基本的應(yīng)用技能，為其日后的學習與社會工作做鋪墊。其二：完成其他拓展性素質(zhì)教學目標，如培養(yǎng)其自主學習、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新、探究與團隊合作等能力，促進他們的個性化全面發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，最重要的就是任務(wù)目標的設(shè)計。也就是說，在正式授課前，教師應(yīng)分別從基礎(chǔ)知識內(nèi)容本身和均衡、全面發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)

3、計科學、合理的任務(wù)目標。同時，我們都知道，任務(wù)教學法講究的是目標的指向性和課堂的開放性。也就是說，教師在提出任務(wù)之后，需要盡可能地鼓勵學生去自主探究其知識本質(zhì)與應(yīng)用方法。如此，前文所提到的雙重任務(wù)目標才能得以實現(xiàn)，中職生的綜合思維能力也能夠得到進一步的深化。值得一提的是，在設(shè)計任務(wù)目標時，教師應(yīng)注意目標的難度是否符合學生當前的思維模式和認知能力水平，逐層次的、由簡入繁的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的主題任務(wù)，以便于學生由淺入深地理解并應(yīng)用相關(guān)知識內(nèi)容。再者，教師需要提前細致分析教材并深入了解中職生學情。如此，他們才能有效捕捉教育重點與難點，進而充分利用各種合適的手段推進授課工作，有的放矢地實現(xiàn)總的任務(wù)目標。以

4、MicrosoftWord部分的應(yīng)用基礎(chǔ)知識講解為例，在講解“文檔排版”等知識內(nèi)容時，教師便可以安排如下任務(wù)鏈，循序漸進地引入教學，促進學生對知識的學習與應(yīng)用。（1）要求學生自主嘗試調(diào)整字體大小和行間距離（2）要求學生自行探究修改段落格式的方法（3）要求學生自行添加頁眉、頁腳（4）提供一篇無格式文本，提出具體的排版要求，讓其結(jié)合先前的自主探究和實際所學嚴格按照要求排版。如此，通過完成層層遞進的自主探究任務(wù)，學生對基礎(chǔ)知識與簡單應(yīng)用技能的掌握更加扎實，教學目標輕松實現(xiàn)。 二、優(yōu)化師生關(guān)系 在以任務(wù)驅(qū)動教學的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，想要高效實現(xiàn)目標，需要構(gòu)建和諧的師生

5、關(guān)系。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂上，教師與學生應(yīng)該是平等的。教師站在與學生平等的角度上思考問題，幫助他們樹立正確的學習方向。進而結(jié)合自己的知識儲備和經(jīng)驗幫助他們突破學習阻礙，促進他們對知識、技能的深入掌握。在該前提條件下，為優(yōu)化師生關(guān)系、營造和諧的課堂氛圍，教師可以從生活實際著手。挖掘?qū)W生的興趣點，根據(jù)他們的興趣提出主題問題、設(shè)計主題任務(wù)，以此調(diào)動他們的學習熱情和積極性。進而，在活躍、輕松的課堂氛圍中，引導(dǎo)他們對相關(guān)問題展開深入思考，逐漸實現(xiàn)總的教學目標。例如，在學習計算機安全和硬件組裝等相關(guān)知識內(nèi)容時，教師便可以先與其展開平等的對話，提出：“你們有沒有QQ號或其他賬號被盜的經(jīng)歷？”、“有同學

6、因為失誤刪掉過十分重要的文件嗎？又是怎樣找回的呢？”、“你們家里的路由器和電腦都是誰來安裝的呢？如果讓你們自己組裝，你們能做到嗎？”等問題。將生活實際與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學有機結(jié)合，將學生帶到話題討論當中。如此，課堂氛圍活躍，學生主動參與討論，學習的積極性在不同程度上提高。進而，教師便可以布置“觀察和思考”的任務(wù)。借助多媒體工具播放配置、組裝電腦的視頻動畫，要求學生在觀看后總結(jié)其組裝順序，分析各個配置的構(gòu)成及性能指標。在完成任務(wù)的要求下，學他們的注意力始終被視頻集中，便能夠在觀看的過程中實現(xiàn)對相關(guān)知識的多元把握，達成最優(yōu)化的學習效果。 三、注意層層遞進 引進任務(wù)教

7、學模式，過程的分配是十分關(guān)鍵的。在講解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識時，教師應(yīng)注意任務(wù)的連續(xù)性和遞進性，逐步加大目標難度，并不斷設(shè)計多元化的任務(wù)，提出有價值、有教育意義的問題。如此，循序漸進地向?qū)W生傳遞知識，在潛移默化中突破重點、難點，達成預(yù)期的教育目標。同時，教師要知道，雖然在該項學習活動中，學生占據(jù)著主體地位。但是，中職生的知識基礎(chǔ)和學習能力是有限的。甚至有一些學生在這之前并沒有接觸過計算機，并不了解計算機。這便需要教師不斷觀察他們的自主學習表現(xiàn)，并適當提供幫助。同樣以MicrosoftWord為例，在引導(dǎo)學生完成“頁眉、頁腳”的學習任務(wù)時，教師可能會發(fā)現(xiàn)：一些學生在刪掉頁眉、頁腳中自動生成的橫線

8、時出現(xiàn)了困難。此時，教師便可以給予他們一對一的指導(dǎo)。如此，他們便能夠在教師的示范下快速領(lǐng)會其操作技巧。值得一提的是，與傳統(tǒng)“開門見山”、“直奔主題”的理論教學相比，這種“介入指導(dǎo)”、“輔助解決問題”的方式往往能帶給學生更深刻的情感體驗，使他們更加牢固地掌握相關(guān)知識。簡單來說，學生先自主探究簡單的知識，教師再根據(jù)他們的實際學習情況指導(dǎo)學習重點、難點知識內(nèi)容。這樣不僅能夠鍛煉學生的自主探究學習能力，還能加深他們對所學知識的記憶，達到事半功倍的理想效果。例如，在講解PPT的制作的相關(guān)知識時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些趣味化的、具有創(chuàng)新精神的PPT作讓他們欣賞。進而，鼓勵學生分析其制作方法，自行制作P

9、PT。如此，通過自主觀察、獨立分析，中職生不僅觀察能力與思考能力可以得到提高，創(chuàng)新思維還能在不同程度上被激發(fā)。進而，學生便可以借助優(yōu)秀PPT作品中的素材展開創(chuàng)新，制作自己的PPT作品。在這一過程中，他們可以參考教材資料或與他人展開合作交流，尋找、討論設(shè)計版面、處理顏色、選擇背景、插入藝術(shù)字的方法。緊接著，在學生完成基本創(chuàng)作后，教師可以站在技術(shù)角度進一步評價、指導(dǎo)他們的PPT作品，幫助他們插入背景音樂、設(shè)計趣味動畫等。如此，中職生的創(chuàng)新意識、合作意識、自主探究學習能力和對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的掌握均能得到提高，任務(wù)教學法的實踐價值不言而喻。 四、適當拓展延伸 無論是

10、學習哪一門學科知識，復(fù)習鞏固與拓展延伸都是必不可少的。及時的復(fù)習與鞏固能夠深化學生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的把握，對夯實基礎(chǔ)、減緩遺忘大有幫助。與之相匹配的，適當?shù)耐卣购脱由炷茇S富學生的知識層次，加強他們對該學科知識的理解與應(yīng)用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學也是如此。面對中職生這一以掌握應(yīng)用技能為主要目標的特殊群體，教師更要注意在鞏固復(fù)習后以拓展延伸提高他們的綜合能力。以此為基礎(chǔ)，在每堂課講解新知前，教師需要帶領(lǐng)學生復(fù)習之前的學習內(nèi)容，實現(xiàn)知識的有效銜接，為迅速推進課程做準備，保證其學習的連貫性。同時，在單元課程講解完畢后，教師可以繼續(xù)布置相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，要求他們完成。如此，學生便能實現(xiàn)在課后的繼續(xù)學習，鞏固自己

11、的應(yīng)用能力。以MicrosoftWord模塊的教學為例，教師便可以在課程結(jié)束后布置“表格制作”的復(fù)習任務(wù)，要求他們在上交的作業(yè)中呈現(xiàn)“單元格拆分”、“添加邊框與底紋”、“行高與列寬的定值調(diào)整”、“公式計算”等信息。如此，通過鞏固練習，他們對“表格制作”的技能把握更加深入，能力提高指日可待?？偠灾?，對計算機的學習并不是單一的，而是需要將理論與實踐向結(jié)合。如此，才有機會達成最優(yōu)化的學習效果，才能更好地應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實生活中存在著的問題。尤其是對中職院校的學生來說，他們即將步入社會，更需要夯實自己的應(yīng)用與實踐能力，以便實現(xiàn)與社會工作需要的良性接軌。對此，教師在教學時，應(yīng)落實實踐的任務(wù)目標，設(shè)計

12、合理的主體任務(wù)，并積極引導(dǎo)他們參與實踐。進而，在完成任務(wù)、解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的講解和學習。如此，通過層層遞進的實踐任務(wù)，學生對知識的掌握更加深入并且扎實，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的效用自然能得到一定程度的提高。 參考文獻 [1]盧崇澤.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學問題探討[J].電腦知識與技術(shù),2018,14(18):79-80. [2]張文勝.中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學存在的問題和解決方案探究[J].課程教育研究,2018(47):18-19. [3]蘇靜.中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學革新研究[J].中國新通信,2018,20(22):182. [4]黃志輝.大數(shù)據(jù)時代中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革闡述[J].計算機產(chǎn)品與流通,2019(6):242. [5]吳海云.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學問題分析及對策[J].信息與電腦(理論版),2017(4):251-252. [6]李陽.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的中職信息技術(shù)課堂教學活動設(shè)計[D].西安:陜西師范大學,2019.