【教學(xué)研究論文】動(dòng)畫專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究

上傳人:冷*** 文檔編號(hào):19331282 上傳時(shí)間:2021-01-09 格式:DOCX 頁數(shù):4 大?。?5.21KB
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1、【教學(xué)研究論文】動(dòng)畫專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究 摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)傳播普及的需要,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)高校專業(yè)教學(xué)的一種必要的形式,各個(gè)高校和各大教育平臺(tái)都在進(jìn)行積極探索,內(nèi)容和教學(xué)形式不斷翻新,以滿足各類學(xué)習(xí)受眾的不同需求。在新冠防疫特殊時(shí)期,我院動(dòng)畫專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程全面進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。由于動(dòng)畫專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng),所以這類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在保證線上課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還需要通過線下相關(guān)訓(xùn)練對(duì)線上課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充,才能更好地完善教學(xué)過程和獲得良好的教學(xué)成果。 關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課堂;動(dòng)畫基礎(chǔ);教學(xué)思考 一、引言 在新冠肺

2、炎防疫時(shí)期,傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到疫情的限制無法正常開展,各大高校都在尋求網(wǎng)絡(luò)課堂的解決方案,我院的動(dòng)畫專業(yè)課程就是其中之一。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有很多,從最初的動(dòng)畫公司或獨(dú)立動(dòng)畫師所進(jìn)行的動(dòng)畫技能培訓(xùn),逐步發(fā)展形成了成熟的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè);從最初在各論壇發(fā)布的零散教程,逐步發(fā)展為眾多專業(yè)教學(xué)型的平臺(tái)和網(wǎng)站,課程結(jié)構(gòu)也日趨豐富和完善。蒸蒸日上的網(wǎng)絡(luò)教育順應(yīng)了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,不僅能夠輔助動(dòng)畫技術(shù)型人才的自主學(xué)習(xí),還能引領(lǐng)眾多動(dòng)畫愛好者進(jìn)入動(dòng)畫行業(yè)。除此之外,由于動(dòng)畫專業(yè)對(duì)技術(shù)和藝術(shù)都有著很高的要求,而一些高校動(dòng)畫專業(yè)的課堂教學(xué)中存在教學(xué)側(cè)重理論、繪畫和動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)知識(shí)的情況,往往培養(yǎng)出的畢業(yè)生與行業(yè)人才需求

3、有所差距,網(wǎng)絡(luò)課程的引入可以較好的彌補(bǔ)這一情況,使之與行業(yè)需求緊密聯(lián)系。因此國(guó)家非常重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,出臺(tái)了一系列的方針、政策鼓勵(lì)各大高校進(jìn)行慕課線上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。 二、網(wǎng)絡(luò)視頻課程的認(rèn)知原理 現(xiàn)有的動(dòng)畫類網(wǎng)絡(luò)課程以視頻錄制類型和視頻直播類型為主,我院動(dòng)畫專業(yè)所采用的網(wǎng)絡(luò)課程屬于前者,主要通過攝像機(jī)對(duì)教師本人授課的內(nèi)容進(jìn)行錄制,或者通過錄屏軟件對(duì)教師的操作步驟、講課聲音進(jìn)行錄制,再將所錄制的教學(xué)視頻依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播。通過本次網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐,反映出一些問題。例如:統(tǒng)一的教學(xué)視頻只能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面介紹,無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)因材施教;教學(xué)視頻中的

4、授課流程較為單一,長(zhǎng)時(shí)間觀看學(xué)習(xí)容易感覺枯燥,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性;網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)缺乏師生互動(dòng)或者互動(dòng)不夠直接,容易形成教與學(xué)的脫節(jié),缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和分析;學(xué)生被動(dòng)的根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),遇到疑難問題無法及時(shí)解決,等等。想要解決這些問題,我們必須先明確視頻教學(xué)的認(rèn)知原理——認(rèn)知心理學(xué)。它是一門研究認(rèn)知及行為背后之心智處理(包括思維、決定、推理和一些動(dòng)機(jī)和情感的程度)的心理科學(xué)。這門科學(xué)包括了廣泛的研究領(lǐng)域,旨在研究記憶、注意、感知、知識(shí)表征、推理、創(chuàng)造力,及問題解決的運(yùn)作。這門學(xué)科將人類對(duì)信息的處理解釋為:接受信息、編碼和記憶、決策、內(nèi)部認(rèn)知、行為輸出,五個(gè)階段。學(xué)生在視頻課程的

5、學(xué)習(xí)中,接收信息就是指觀看視頻時(shí)接收到課程知識(shí),編碼和記憶是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和初步記憶,決策是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主觀分類,內(nèi)部認(rèn)知是將輸入的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備(深刻記憶),行為輸出就是在后續(xù)行為中表現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能僅僅考慮知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和講授,同樣要包含知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通,促使學(xué)生進(jìn)入“決策”階段,能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的分類,進(jìn)而形成深刻記憶,以達(dá)到在日后的實(shí)踐中將所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出來的目的。通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行動(dòng)畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,視頻的視聽內(nèi)容向?qū)W生展示了全部的課程信息,學(xué)生能夠接收到這些信息就是完成了接收信息階段;學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行初步的內(nèi)部處理,產(chǎn)生了樸素的理解和初步記憶就是對(duì)輸入信

6、息的編碼和記憶階段;學(xué)生將這些初步理解的知識(shí)通過教師有針對(duì)性的相關(guān)案例的鞏固升華為自己的理解,并在大腦中進(jìn)行分類處理加深印象這就是決策階段;通過大腦對(duì)知識(shí)的分類處理過程,將外部輸入的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,形成深刻記憶或永久記憶就是內(nèi)部認(rèn)知階段;行為輸出階段是最終的反饋和創(chuàng)作階段,學(xué)生能夠?qū)⒁曨l課程中的所學(xué)用于主觀創(chuàng)作,最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。動(dòng)畫是一門綜合性很強(qiáng)很靈活的學(xué)科,想要制作出一種動(dòng)畫效果,有很多種方法可供選擇,還可以配合不同的軟件、材料、風(fēng)格、制作方法等,可以形成更多不同的效果。所以,在課堂中,不能要求教師對(duì)于這些可能性都面面俱到,而是應(yīng)該著眼于如何引導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立思考,自主選

7、擇和把控創(chuàng)作方向,不可將學(xué)生的思維限制在書本的范圍內(nèi),抹殺學(xué)生的創(chuàng)作萌芽,導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作的道路上止步不前。 三、網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)的相互補(bǔ)充 雖然受到疫情影響,我院動(dòng)畫專業(yè)課程由網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)暫時(shí)替代了課堂教學(xué),但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,課堂教學(xué)仍然是眾多高校的主流教學(xué)方式。課堂教學(xué)可以使學(xué)生在接收到知識(shí)信息之后,通過課堂交流和答疑討論,將輸入知識(shí)更順利的內(nèi)化為內(nèi)部認(rèn)知,并且用于創(chuàng)作實(shí)踐之中。課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育并不是更迭替換的關(guān)系,并非矛盾對(duì)立,而是相融互補(bǔ)。通過本次全面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在今后的課程教學(xué)中可以將兩者的有機(jī)結(jié)合相互補(bǔ)充。教師在網(wǎng)絡(luò)視頻課程的制作階段,

8、可以對(duì)動(dòng)畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再分類,將學(xué)生可以直接理解的基礎(chǔ)知識(shí)和需要配合案例進(jìn)行理解知識(shí)用不同的形式進(jìn)行講解授課。學(xué)生遇到較難理解的知識(shí)時(shí),可以借助教學(xué)視頻反復(fù)觀看學(xué)習(xí),從而也一定程度上減輕了教師的重復(fù)講解和重復(fù)答疑工作。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的思考和疑問,可以在課堂上進(jìn)行討論與交流,教師也可以進(jìn)行答疑輔助理解,這樣的過程才能真正促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)。在兩者結(jié)合的過程中,教師的角色發(fā)生了變化,在傳授知識(shí)基礎(chǔ)上加上了督促和指導(dǎo)。動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程并非晦澀難懂,只是這些知識(shí)點(diǎn)不能獨(dú)立存在與動(dòng)畫這個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科中,想要掌握這些知識(shí)點(diǎn),必須將它們有機(jī)結(jié)合起來,針對(duì)創(chuàng)作需要進(jìn)行運(yùn)用,才能

9、真正理解和掌握。學(xué)生通過視頻課程的學(xué)習(xí)完成了知識(shí)的外部輸入,再通過在課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行探討和交流,逐步形成和完善創(chuàng)作方向。教師在課堂設(shè)計(jì)討論和互動(dòng),促使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流,才能將這些外部輸入的知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)部認(rèn)知,進(jìn)而用于實(shí)踐。教師的主要工作方向轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織互動(dòng)、答疑、個(gè)性化指導(dǎo),這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。教師也要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和考量。將網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)相結(jié)合,能夠最大限度地提高教學(xué)效率,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,將更多的時(shí)間用于學(xué)生的反饋和實(shí)踐。另外,還要建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,以考試為單一的評(píng)價(jià)方式不僅不夠全面,也會(huì)挫傷學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)積極性,失去了網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)相結(jié)合的意義。在動(dòng)畫基礎(chǔ)課程中,可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的答題和測(cè)試考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,再通過課堂實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作考核,還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,根據(jù)自身擅長(zhǎng)或感興趣的方面進(jìn)行分工,再按照個(gè)人的不同分工和完成質(zhì)量將團(tuán)隊(duì)成果與個(gè)人成績(jī)相結(jié)合,能夠達(dá)到學(xué)生互相協(xié)助互相監(jiān)督的效果。 四、結(jié)語 通過研究和分析我院動(dòng)畫專業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際情況,梳理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于高校、教師和學(xué)生都是新鮮的教學(xué)模式,通過此次的嘗試,加快了網(wǎng)絡(luò)課程融入教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)程,為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在回歸課堂教學(xué)之后,

11、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分,它的便捷和高效能更好的應(yīng)用到基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中,將更多的時(shí)間用以課堂實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,幫助學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用。它的靈活性也可以使學(xué)生更自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,反復(fù)學(xué)習(xí)加深理解。這些優(yōu)勢(shì)和便利的背后,對(duì)教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求,要不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),建立配套的課堂及課后實(shí)踐體系,促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,掌握更加豐富的專業(yè)知識(shí)。筆者作為一名一線教育工作者,通過分析和總結(jié)我院動(dòng)畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐經(jīng)歷,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,從網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際出發(fā),梳理影響動(dòng)畫基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素,以期為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施提供參考。 參考文獻(xiàn): [1]黃菊新.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課微課設(shè)計(jì)與制作教學(xué)研究[J].智庫時(shí)代,2019(3):207-208. [2]苗鵬,韓坪均.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)動(dòng)畫專業(yè)軟件類課程教學(xué)改革的啟示[J].中國(guó)校外教育:下旬2014(9期):165-165. [3]吳曼純.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)系統(tǒng)分析[J].黑龍江科技信息,2017(7):161-161. [4]王智.關(guān)于動(dòng)畫課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].科技展望,2015,25(31).

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