國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《教育研究方法》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2044）

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1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《教育研究方法》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2044） 判斷題 1. 觀(guān)察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 2. 積差相關(guān)又稱(chēng)積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線(xiàn)性關(guān)系，可以用積 差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 3. 實(shí)驗(yàn)法中的“配對(duì)法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱(chēng)作實(shí)驗(yàn)組, 另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱(chēng)作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后

2、比較兩組反應(yīng)上的差異。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 4. 在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在72之間最好。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 5. 度量、描述離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱(chēng)為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 6. 內(nèi)容分析法具有對(duì)于研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀(guān)而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基 本特征。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 7. 量化處理是對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類(lèi)的資料，運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)

3、行評(píng)價(jià)和差異檢驗(yàn)。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 8. 量表是一組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測(cè)量的行為特性， 可以分為三種量化水平：名稱(chēng)量表、等距量表、等比量表。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 9. 測(cè)驗(yàn)的客觀(guān)性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。包括二個(gè)方面：測(cè)驗(yàn)刺激的客觀(guān)性、量化的 客觀(guān)性。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 10. 時(shí)間取樣是選取某一段時(shí)間作為觀(guān)察記錄的對(duì)象 （） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤

4、 11. 分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差 異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣 誤差的要求相同時(shí)，它則比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要 求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類(lèi)。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 12. 等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號(hào)并排列，再用總體N除以樣本容量n,求 得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，

5、連續(xù)抽 樣直到滿(mǎn)足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更筒便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取 樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期 性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 13. 變量或指標(biāo)的操作定義愈獨(dú)特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無(wú)誤地與其它事 物、特征區(qū)分開(kāi)來(lái)，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的 同時(shí)，會(huì)限制研究變量、指標(biāo)的代表性（普遍適用性），從而降低研究的外部效度。（） A.

6、完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 14. 設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過(guò)描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來(lái)給“變量”下操作 定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過(guò)描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性 質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來(lái)給變量下操作定義。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主 要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過(guò)程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事 物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。（） 15. 控制無(wú)關(guān)變量的消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制 無(wú)關(guān)變量的理想

7、方法和基本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不 同。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 16. 搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書(shū)館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或 機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。（） A.正確 Bo錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 17. 編制測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn) 好壞的重要方面。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 18. 研究的效度是指研究在提示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其

8、規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀(guān)、科學(xué)程度，或者說(shuō)研 究結(jié)果符合客觀(guān)實(shí)際的程度。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 19. 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè) 重于定量分析。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 20. 測(cè)驗(yàn)（或，測(cè)驗(yàn)量表）法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè) 性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 21. 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無(wú)關(guān)變量的方法，他們分別是無(wú)關(guān)變量的消除和無(wú)關(guān)變量

9、保持恒 定。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 22. 在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第二類(lèi)錯(cuò)誤的概率又稱(chēng)為小概率事件。（） C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 23. 兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化， 并旦不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱(chēng)為零相關(guān)。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 24. 結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷又稱(chēng)封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí) 意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D

10、.存在部分錯(cuò)誤 25. 測(cè)驗(yàn)法又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量 化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 26. 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類(lèi)型；思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào) 表述四類(lèi)基本方法。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 27. 整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單 位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外, 在規(guī)模較大的調(diào)

11、查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣木分布不均勻, 代表性較差，抽樣誤差（因各群闖差異較大）也比較大。 （） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 28. 一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行 的研究，其結(jié)果的外部效度較高。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 29. 操作定義的最大特征就是它的可觀(guān)測(cè)性，做出操作定義的過(guò)程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化 為具體的操作陳述的過(guò)程。在實(shí)際研究工作中，對(duì)同一問(wèn)題的研究有時(shí)會(huì)得出不同的結(jié)論，變量與指標(biāo)等 的

12、操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。（） C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 30. 無(wú)關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié)果不準(zhǔn)確、研究結(jié)果的不一致，二者稱(chēng)為研究誤差。研究 誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無(wú)關(guān)變量引起的。因?yàn)?，其?向和大小的變化完全是隨機(jī)的、無(wú)規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有 規(guī)律的無(wú)關(guān)變量引起的。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 31. 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類(lèi)，分別是零次 文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。

13、（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 32. 參與性觀(guān)察指參與到被觀(guān)察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀(guān)察。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 33. 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā) 表和有意識(shí)處理的最原始的資料。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 34. 測(cè)驗(yàn)法又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量 化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤

14、 35. 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 36. 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類(lèi)型：思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、號(hào)表 述四類(lèi)基本方法。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 37. 等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號(hào)并排列，再用總體N除以樣本容量n,求 得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽 樣直至滿(mǎn)足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更筒便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取 樣

15、本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期 性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 38. 一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效率較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行 的研究，其結(jié)果的外部效度較高。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 39. 測(cè)驗(yàn)法又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量 化，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存

16、在部分錯(cuò)誤 40. 操作定義就是用可以感知、但無(wú)法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、 說(shuō)明。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 41. 隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類(lèi)個(gè)體的比例不了解，或總 體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣木數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的 限制要求和局限性：事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布 也比較分散，給研究帶來(lái)困難；當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不

17、完備 D.部分錯(cuò)誤 42. 等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說(shuō)明某一量比另一量大（或?。┒嗌?，但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，像身 高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 43. 操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀(guān)性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢 驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。（） 44. 次數(shù)分布也稱(chēng)為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù) 據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)

18、誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 45. 控制無(wú)關(guān)變量的平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取 某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 46. 次數(shù)分布也稱(chēng)頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù) 在按等距劃分的各區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 47. 結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪(fǎng)問(wèn)者按事先擬好的訪(fǎng)問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答 案印在問(wèn)卷上。

19、（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 48. 訪(fǎng)談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀(guān)判斷、客觀(guān)接收、意義建構(gòu)三種層面。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 49. 外在效度是指結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 50. 干涉變量又稱(chēng)調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類(lèi)型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自 變量。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 51. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。（） A.正

20、確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 52. 參與性觀(guān)察指參與到被觀(guān)察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀(guān)察。（） C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 53. 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā) 表和有意識(shí)處理的最原始的資料。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 54. 測(cè)驗(yàn)法又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量 化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 55. 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離

21、真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 56. 隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類(lèi)個(gè)體的比例不了解，或總 體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 57. 有結(jié)構(gòu)性觀(guān)察對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)基本上 按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀(guān)察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 58. 操作定義的作用主要

22、有4條：第一，它有利于提高研究的客觀(guān)性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢 驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 59. 一般說(shuō)來(lái)，重視量化處理，可選擇封閉型訪(fǎng)談；重視質(zhì)的研究，可以選擇開(kāi)放型訪(fǎng)談。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 60. 控制無(wú)關(guān)變量的平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取 某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方 法和循環(huán)法。（） C.無(wú)錯(cuò)

23、誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 61. 因果關(guān)系是比較復(fù)雜的，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某一現(xiàn)象之間 的因果關(guān)系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。因此這種因果關(guān)系的研究十分復(fù)雜。對(duì)于這種因果關(guān)系 的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 62. 研究文獻(xiàn)并不與文獻(xiàn)中記載的人與事實(shí)直接接觸，文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。利用科學(xué)文 獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)利用“前人勞動(dòng)成果”的重要措施和方法，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作”的條件和基礎(chǔ)。（?） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 63. 文獻(xiàn)綜述

24、的特征是依據(jù)對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的 問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，提出自己的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。并依據(jù)有關(guān)理論，研究條件和實(shí)際需要等，對(duì)各 種研究成果進(jìn)行評(píng)述，為當(dāng)前的研究提供基礎(chǔ)或條件。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 64. 一般說(shuō)來(lái)，重視量化處理，可以選擇開(kāi)放型訪(fǎng)談；重視質(zhì)的研究，可選擇封閉型訪(fǎng)談。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 65. 非結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)問(wèn)法又稱(chēng)非標(biāo)準(zhǔn)型訪(fǎng)問(wèn)法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問(wèn)題順序去問(wèn)，訪(fǎng)問(wèn)者 與被訪(fǎng)問(wèn)者自由交談，了解問(wèn)題。（） A.完全正確

25、 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 66. 訪(fǎng)談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀(guān)判斷、客觀(guān)接收、意義建構(gòu)三種層面。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 67. 結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪(fǎng)問(wèn)者按事先擬好的訪(fǎng)問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答 案印在問(wèn)卷上。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 68. 次數(shù)分布也稱(chēng)為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù) 據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 69.

26、 等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 70. 結(jié)構(gòu)型訪(fǎng)問(wèn)法又稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好題目，問(wèn)題次序和談話(huà)用語(yǔ)，按一定的方式詢(xún)問(wèn)。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 71. 中介變量即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 72. 一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常 一致的。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 73. 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā) 表和有意識(shí)處理的最原始的資料。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 74. 對(duì)于自己了解較多的問(wèn)題，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪(fǎng)談；而對(duì)于自己了解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉型 訪(fǎng)談。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤 75. 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。（） A.正確 B.錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)，但不完備 D.存在部分錯(cuò)誤