素質(zhì)教育教學培養(yǎng)啟示論文（共3篇）

《素質(zhì)教育教學培養(yǎng)啟示論文（共3篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《素質(zhì)教育教學培養(yǎng)啟示論文（共3篇）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、素質(zhì)教育教學培養(yǎng)啟示論文（共3篇） 　 　第1篇：素質(zhì)教育應扎根于中華傳統(tǒng)文化之中 　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人的共有精神家園，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對廣大學生的文化認同、倫理共識、價值觀和人生觀的形成具有重要的奠基作用。為此，安徽省黃山市休寧縣海陽第一小學立足傳統(tǒng)，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育上做了大量積極的思考。 　　傳統(tǒng)文化教育是素質(zhì)教育的基石 　　傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年孕育產(chǎn)生的寶貴精神財富，是中華民族的精神支柱，是民族之魂。教育也從古老的傳統(tǒng)教育，一步步發(fā)展到今天的以提高國民素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，也就是說今天倡導的素質(zhì)教育是從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的。古代傳統(tǒng)教育的

2、精華以古代先賢總結(jié)提煉出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，傳統(tǒng)文化教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育應該以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，學校開展教育教學工作更應以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為己任，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生的影響，努力提高學生的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 　　弘揚傳統(tǒng)文化，發(fā)揮課堂主陣地作用 　　堅持在各學科中滲透傳統(tǒng)文化教育，挖掘?qū)W科中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)造性地將課程知識、技能與家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)結(jié)合起來，突出三維目標中情感、態(tài)度、價值觀，著力完善青少年學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)理想人格，提升政治素養(yǎng)。 　　突出語文學科在中華傳統(tǒng)文化教育上的主體作用開設經(jīng)典誦讀課程，將《三字經(jīng)》

3、《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》等古代經(jīng)典根據(jù)不同學段納入語文常規(guī)教學，通過晨讀、欣賞、誦讀、午練、暮省等形式，讓學生感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，使之受到愛國、誠信、友善、文明、禮儀等教育，身心得到陶冶，心靈得到凈化。 　　延伸語文課堂，整合其他課程資源在發(fā)揮語文學科主體作用的基礎上，其他學科也要齊頭并進，創(chuàng)造性地將學科知識與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，使少年兒童能全面接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶?！捌返屡c生活”“品德與社會”是以培養(yǎng)和促進學生良好品行的形成，使之成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民為目標的學科。學科涵蓋歷史、地理等知識，既有古代名人先賢立德修身的事跡，又

4、有愛國志士的故事，具備很強的人文性，為進行愛國主義、家國情懷、鄉(xiāng)土文化等傳統(tǒng)文化教育提供了非常好的范例。音體美等學科，同樣集知識性、人文性于一體，發(fā)掘教材中諸如京劇、剪紙藝術(shù)、民族器樂、國畫、武術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等中華民族幾千年流傳下來的文化瑰寶，以欣賞、感悟、體驗、參觀等形式，培養(yǎng)少年兒童對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與情感，提高他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力。 　　依托傳統(tǒng)文化教育，提升辦學軟實力 　　素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，主要通過后天教育和環(huán)境影響而形成的一系列知識技能、行為習慣、文化涵養(yǎng)、品質(zhì)特點的綜合。要求學校在“雙基”訓練的同時，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會

5、健體、學會創(chuàng)造和學會審美。中華民族幾千年積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)今倡導的素質(zhì)教育可以實現(xiàn)全方位的結(jié)合。素質(zhì)教育要求學校通過各種活動的開展，培養(yǎng)學生全面的綜合素質(zhì)。學校開設讀書節(jié)，以傳誦經(jīng)典為主要內(nèi)容，通過晨讀、集體誦讀、說古代先賢名人故事、匯報演出等方式加深學生對古代文學瑰寶的認識。開設寫字課，讓學生感受漢字的形體美和結(jié)構(gòu)藝術(shù)。開展軟硬筆書法比賽、漢字聽寫大賽，培養(yǎng)學生對漢字藝術(shù)的感情和美的熏陶。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展游園、燈會、收集對聯(lián)等活動，有助于學生對傳統(tǒng)文化的理解，減少因時代而產(chǎn)生的時空距離。體育節(jié)里，在正常項目的設置中適當安排一些諸如跳繩、拔河、太極拳、武術(shù)、抖空竹等傳統(tǒng)體育活動。藝術(shù)節(jié)開展

6、曲藝、民族舞蹈、陶藝、藝術(shù)繪畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)活動。在整個活動的組織與開展中，滲透友愛、謙讓、文明、禮貌、守紀等禮儀教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生行為習慣的引導作用，既豐富了學生的在校生活，又提升了學校的文化品位。 　　教育信息化發(fā)展助推傳統(tǒng)文化教育 　　當前正處于教育信息化高速發(fā)展的時代，安徽省作為全國首個教育信息化試點省，取得了在教育信息化方面的先進經(jīng)驗。技術(shù)上的變革，讓教學不拘泥于有限的課堂教學時間，也讓學生的學習更自主，這給中國傳統(tǒng)文化教育提供了一個有力的技術(shù)保障。 　　目前，各學?；緦崿F(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通。教育信息化的優(yōu)勢在于信息資源可共

7、享、活動時空限制少、人際合作便利。教師在教學古學經(jīng)典時可以隨時調(diào)取網(wǎng)絡上音視頻資源，也可以錄制微視頻上傳到空間，讓學生可以隨時隨地學習與作業(yè)，隨時隨地與教師交流。學生學習時也可借助網(wǎng)絡加深理解，提高學習效率。寫字課上，教師播放著《高山流水》，學生練習臨摹。信息技術(shù)的革新，賦予了中國傳統(tǒng)文化教育新的時代特征，橫亙在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的鴻溝進一步縮小，傳統(tǒng)文化教育不再是源于文獻、口頭說教、歷史遺存和難以實施的。 　　教育現(xiàn)代化需要立足本土，中國教育更需要具備上下五千年積淀的氣韻與靈秀。那就讓學校教育扎根在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之上，一路向前，成為文明傳承、思想流淌、心靈成長的自由幸福空間。

8、 　　　　第2篇：素質(zhì)教育理念下物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)研究 　　物理屬于自然學科，主要是通過一些物理現(xiàn)象研究物理原理，并利用這種原理去解決實際生活中的問題。物理學科要求學生在觀察物理現(xiàn)象中學會對基本原理的分析和研究，并能利用課本原理解決實際問題，提高自己的科學興趣和學科能力。素質(zhì)教育理念中尤其強調(diào)學生學科學習興趣的培養(yǎng)，因而教師在教學中需要積極創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。 　　培養(yǎng)學習興趣的方法有很多，需要教師在實際教學中結(jié)合學生的學習特點和學習習慣，轉(zhuǎn)變理念，鉆研方法，營造良好的學習氛圍。 　　一、根據(jù)學生心理，開展實驗教學 　　物理學科知識比較抽象，學生

9、在學習時需要具備一定的空間想象能力。而且物理現(xiàn)象中所反應的物理原理復雜，學生學習難度大，因而會產(chǎn)生物理學習的畏懼心理。針對這種情況，教師需要考慮學生的心理素質(zhì)和學習基礎，采用合適的方法啟發(fā)學生循序漸進地學習。物理知識的抽象性和概括性強，而大部分學生的空間想象能力和物理邏輯處理能力弱，教師可以利用實驗的方法幫助學生理解知識。 　　例如，在中學物理教學中會講到“浮力”問題，浮力是指物體在氣體或液體中因為受到壓力差影響而產(chǎn)生一種向上的托力，而這種力是豎直向上的，并且力的大小會受物體密度和體積的影響。教師在教學實踐中，可以以課堂實驗的方法幫助學生理解。在實驗容器中灌滿水，分別放入體積相等的鐵礦和

10、木塊，對容器溢出水的體積進行比較推算。最后，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象結(jié)合阿基米德原理和物體浮沉條件思考浮力的產(chǎn)生和應用，培養(yǎng)學生物理學習的興趣。素質(zhì)教育背景下，不僅需要教師向?qū)W生講解課本知識，還要教師以創(chuàng)新方法將文本內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生的學習欲望。 　　二、結(jié)合生活實際，應用多媒體教學 　　物理學科中的知識和原理來源于生活實踐。因而在實際教學中，教師應該從生活案例入手，啟發(fā)學生進行課本知識的聯(lián)想和思考，培養(yǎng)學生學習物理的探究精神，進一步提高學生物理學習的興趣。由于物理知識學習難度大，課程內(nèi)容枯燥，學生課堂參與熱情不高，教師要改變這種現(xiàn)狀需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體

11、設備教學，為物理課堂增添新的內(nèi)容，豐富其內(nèi)涵。 　　例如，中學物理中的“物態(tài)變化”問題，由于其中涉及的固體、液體和氣體的物態(tài)變化種類較多，學生在實際學習中容易產(chǎn)生混淆，教師可以在結(jié)合生活實踐的基礎上，利用多媒體設備集中演示。鋼鐵廠的熔鋼、冬天結(jié)冰分別屬于熔化和凝固現(xiàn)象，洗過的濕衣服曬干和夏天自來水管“出汗”分別屬于汽化和液化現(xiàn)象，衣柜里的衛(wèi)生球變小和霧凇的形成則屬于升華和凝華現(xiàn)象。教師可以通過幻燈片展示或者將物體形態(tài)變化過程以慢視頻的形式呈現(xiàn)，讓學生更加形象深刻地理解各種原理。教師在物理教學中運用多媒體設備不僅能夠提高課堂教學效率，豐富教學內(nèi)容，還能夠有效提升學生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學科探究

12、精神。 　　三、加強交流合作，促進思考 　　素質(zhì)教育倡導學生自主學習能力和學科研究興趣的培養(yǎng)。教師在物理教學活動中，可以利用小組合作或討論的形式，讓學生共同完成課題研究。中學物理課程中有光的直射、平面成像和凸透鏡、凹透鏡等內(nèi)容，教師在原理講解和實驗演示之外，可以讓學生討論這些原理在生活中的應用。 　　例如，筷子放在水中被“折彎”，鏡子的使用原理以及老花鏡和近視眼鏡的矯正原理等，這些都可以進行驗證。學生在學習這些知識時進行案例討論，一方面是檢測知識的掌握程度，提高課本知識的實際應用能力；另一方面則是啟發(fā)學生在合作中進行觀點交流，討論彼此正確和錯誤的地方，提高學生物理學習興趣。小

13、組合作學習中，教師也可以利用生活中常見的現(xiàn)象，鼓勵學生積極思考各種原理，例如剪刀、筷子的使用設計與杠桿原理之間的聯(lián)系等。教師在課堂講解時，可以向?qū)W生提出這種疑問，讓學生進行思考和研究，使學生帶著問題學習。 　　四、結(jié)語 　　我國的課程改革不斷推進，素質(zhì)教育理念成為主流。素質(zhì)教育強調(diào)學生學習能力和學習情感的培養(yǎng)，主張在教學中提高學生的學習興趣和學科素養(yǎng)。物理作為邏輯性較強的學科，需要教師在課堂中以學生為主導，進行啟發(fā)式教學，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。 　　　　第3篇：醫(yī)學畢業(yè)生勝任特征研究在醫(yī)學職業(yè)素質(zhì)教育中的啟示 　　黨的十八屆五中全會提出“推進健康中國建設，深化醫(yī)藥

14、衛(wèi)生體制改革”的戰(zhàn)略目標，標志著衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展進入新的歷史階段。從國家導向到民生需求，對醫(yī)學院校畢業(yè)生的綜合能力及醫(yī)學教育質(zhì)量要求也越來越高，醫(yī)學教育不僅重視醫(yī)學知識和臨床技能的傳授，更注重醫(yī)學科學精神和醫(yī)學人文精神的融合。在真正步入從醫(yī)崗位前，對他們能勝任醫(yī)生工作、成為優(yōu)秀醫(yī)生應具備的能力或素質(zhì)進行分析和研究，提出相應的有利于提高醫(yī)學生勝任特征水平的教育教學措施已成為一項重要而緊迫的戰(zhàn)略任務，是推進醫(yī)學生就業(yè)、提高醫(yī)療衛(wèi)生隊伍服務水平的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高全民族健康水平、推進健康中國建設的必然要求。 　　一、勝任特征的理論概述 　　DavidMcClelland首次提出勝任特征定

15、義：績優(yōu)者所具備的知識、技能、能力和特質(zhì)。國外運用勝任特征理論在醫(yī)學領域中的理論研究和實證研究開始較早，1971年P(guān)rice等人運用自陳量表法、觀察法和80多種標準評估方法研究實際工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的醫(yī)生的特征要素，最終得到醫(yī)生特征：診療能力、與其他專業(yè)人員協(xié)作的能力、學術(shù)成果、經(jīng)濟上的成功、對醫(yī)學組織的貢獻和對非醫(yī)學社會組織的貢獻等。我國關(guān)于勝任力的研究集中在人力資源學、教育心理學、管理學上，對醫(yī)學畢業(yè)生勝任特征研究較少，隨著時間的推移，勝任特征本身也要不斷發(fā)展變化?；诖耍疚木C合運用文獻法、關(guān)鍵事件訪談法和問卷調(diào)查法對遼寧省內(nèi)的醫(yī)學院校畢業(yè)生開展調(diào)研，構(gòu)建遼寧省醫(yī)學畢業(yè)生勝任特征模型，為醫(yī)學

16、院校的職業(yè)素質(zhì)提升的教育目標、教育內(nèi)容、教育過程、教育方法和教育評價提供參考依據(jù)。 　　二、臨床醫(yī)學畢業(yè)生勝任特征模型的實證研究 　　1.理論建構(gòu)醫(yī)學畢業(yè)生勝任特征模型。美國畢業(yè)后醫(yī)學教育認可委員會提出臨床醫(yī)師勝任力的六大核心能力，即：臨床知識、病人診治、人際關(guān)系及溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、從工作中學習及成長、制度下的臨床工作。我國在《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》中提到本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的基本要求：思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標12條、知識目標10條、技能目標13條。通過國內(nèi)外醫(yī)師勝任力的解讀，本文提煉出醫(yī)學畢業(yè)生的勝任特征要素中應包含：醫(yī)學理論知識、臨床基本技能、人際溝

17、通能力、醫(yī)生的職業(yè)精神、團隊協(xié)作能力、科學研究能力。 　　2.行為事件訪談法。行為事件訪談法是構(gòu)建勝任特征模型的最有效和最經(jīng)典的方法。[1]訪談對象包括衛(wèi)生事業(yè)單位管理者、醫(yī)院主管教學的領導、醫(yī)院帶教老師、醫(yī)學院校專業(yè)教師、人力資源專家、心理學家、優(yōu)秀醫(yī)學畢業(yè)生、普通醫(yī)學畢業(yè)生，從不同角度以期獲得更加全面、深入的勝任特征條目。通過訪談、編碼、綜合分析和歸納提煉，初步建立了醫(yī)學畢業(yè)生勝任特征模型包括12項指標：醫(yī)學理論知識、臨床基本技能、人際溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、科學研究能力、心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、終身學習能力、隨機應變能力、成就導向、公共衛(wèi)生服務能力。 　　3.問卷調(diào)

18、查法。根據(jù)上述文獻分析和訪談結(jié)果，編制遼寧省高校醫(yī)學類畢業(yè)生勝任特征問卷，問卷包括12項勝任特征指標，80個題目，采用likert五級量表評分法，并以遼寧省醫(yī)學院校畢業(yè)生為研究對象，隨機選取了省內(nèi)四所大學的醫(yī)學類畢業(yè)生325人，其中男生150人，女生175人；學制劃分上，五年制190人，七年制135人。發(fā)放問卷325份，回收有效問卷310份，回收率95.38%。采用主成分分析法對問卷結(jié)果進行探索性因素分析，根據(jù)Kaiser標準，提取特征值大于1，因子載荷大于0.45的因子。Bartlett球型檢驗結(jié)果顯示適合做因素分析，并且問卷的共同性良好，經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)得出8個特征值大于1的因子，累計方差貢獻率

19、為66.36%，問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。根據(jù)因素負荷矩陣和因子分析的理論，刪除不適合的項目，因子負荷小于0.45的包括第3，15，31項，在不同因子上負荷值接近的包括第9，23，35，67，68項。最終，確定了72個條目歸為8個因素。對問卷進行信度檢驗，問卷的系數(shù)值大于0.70，具有較高的內(nèi)部一致性。8個因素的命名分別為：專業(yè)知識、臨床技能、人際交往與溝通能力、心理素質(zhì)、成就導向、團隊協(xié)作能力、公共衛(wèi)生服務能力、職業(yè)精神。 　　三、勝任特征理論對臨床醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)教育的啟示 　　1.高尚的職業(yè)精神是成就醫(yī)學生未來發(fā)展的基石。醫(yī)學職業(yè)精神是從醫(yī)者在學習和實踐中創(chuàng)立和發(fā)展并為社會所認

20、可和推崇的一系列職業(yè)信念、價值取向及職業(yè)準則的總和，是提高患者服務質(zhì)量的重要杠桿。[2]高校要加強對醫(yī)學生職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)醫(yī)學生博愛的人道主義精神和強烈的職業(yè)責任感，只有學生體會到了自己所從事的職業(yè)的社會意義和崇高價值，才能增強健康所系、性命相托的使命感和責任感，堅定他們從業(yè)的信心和樂業(yè)的恒心。高?？梢越梃b國外成熟的課程體系，結(jié)合本土醫(yī)學教育的文化，建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，從理想信念教育入手，通過入學季、表彰季、畢業(yè)季加強對專業(yè)的認同，加深職業(yè)情感，強化在臨床實習實踐中的醫(yī)學審美教育等。 　　2.扎實的基礎知識和嫻熟的臨床技能是醫(yī)學生成長成熟的重要保障。醫(yī)學生要熱愛醫(yī)學科學事業(yè)，并把

21、熱愛變?yōu)樽杂X履行醫(yī)學職業(yè)道德的規(guī)范和行為，博采眾長、精勤不倦、重視醫(yī)德醫(yī)術(shù)的統(tǒng)一，這是能夠為人民健康事業(yè)做出貢獻的基礎條件。高校要狠抓教學質(zhì)量，創(chuàng)建良好的學風環(huán)境，通過顯性課程教學體系和隱性課外教育模式形成立體化的醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)教育模式。采用微講堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學習、PBL教學等新穎的教學方法提高學生對知識和技能的理解程度。通過評優(yōu)評選、榜樣示范、勵志教育、警示教育、談心談話等方式激發(fā)學生的學習熱情，形成趕、學、比、拼的良好學風。同時，還要加強在臨床實習各階段的職業(yè)素質(zhì)教育管理，加強崗前實踐技能的培訓，通過臨床技能大賽、外科學技能操作大賽等醫(yī)學學科競賽、名家講壇、學術(shù)論壇等多元化的交流平臺，

22、強化醫(yī)學生的基本診療技能，提升醫(yī)學生臨床思維能力的水平，提高學生的就業(yè)力。 　　3.提升醫(yī)學生的綜合能力是勝任未來全科醫(yī)生的有效助力。強化醫(yī)學生綜合素質(zhì)教育的效果，應該從醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育做起，要解決醫(yī)學生如何做人、做什么樣的人。它關(guān)系到醫(yī)學生自身的道德水平和職業(yè)發(fā)展，也反映出醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代“生物-心理-社會”的醫(yī)學模式給醫(yī)生提出了更高的要求，醫(yī)生在醫(yī)治患者病痛時，還要調(diào)節(jié)患者心理的疾患，這就需要醫(yī)務工作者有主觀意識上的“醫(yī)學人文精神”和主體實踐上的“醫(yī)學人文關(guān)懷”。團隊協(xié)作能力也是對未來醫(yī)生的要求，一個團隊需要隊員互相配合才能更好地發(fā)展，醫(yī)院也是如此。同時，要鼓勵發(fā)展醫(yī)

23、學生的個性，發(fā)掘每個人特長和潛質(zhì)，發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡積極主動的解決問題的學習方式。醫(yī)學生還應具有終身學習的能力，在完成醫(yī)療工作學習的同時，醫(yī)學生還應掌握最新醫(yī)療前沿發(fā)展動態(tài)，豐富自己的信息資源庫，為進一步的科學研究和創(chuàng)新實踐提供理論基礎。鼓勵醫(yī)學生參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技創(chuàng)新活動，使理論在實踐活動中得以運用和提升。學校教育要加強醫(yī)學生的通識教育，完善醫(yī)學生的知識結(jié)構(gòu)，促進醫(yī)學與社會科學的融合，有助于養(yǎng)成科學的思維方法和創(chuàng)新發(fā)展的實踐精神，提升醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。 　　4.明確的成就導向是醫(yī)學生不斷前行的動力源泉。成就導向是指為自己及所管理的組織設立目標、提高工作效率和績效的動機與愿望。在馬斯洛需要層次理論中，自我實現(xiàn)是最高層次的需要。當個人希望出色地完成工作，并愿意完成具有挑戰(zhàn)性的任務，這種人在工作中有強烈地表現(xiàn)欲，不斷地為自己設立更高的標準，追求事業(yè)上的進步。技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚是醫(yī)學生職業(yè)自我發(fā)展追求的終極目標，高校要教育和培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將醫(yī)療服務的工具理性和價值理性統(tǒng)一起來，指導醫(yī)學生進行正確的職業(yè)認知、合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使個人的人生理想與社會的價值需要相統(tǒng)一。