教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)教案-
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1、 四年級上冊科學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 四年級上冊教材目錄 天氣/聲音/溶解 /我們的身體 天 氣 1、我們關(guān)心天氣 2、天氣日歷 3、溫度與氣溫 4、風(fēng)向和風(fēng)速 5、降水量的測量 6、云的觀測 7、總結(jié)我們的天氣觀察 聲 音 1、聽聽聲音 2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 3、聲音的變化 4、探索尺子的音高變化 5、聲音是怎樣傳播的 6、我們是怎樣聽到聲音的 7、保護(hù)我們 溶 解 1、水能溶解一些物質(zhì) 2、水是怎樣溶解物質(zhì)的 3、液體之間的溶解現(xiàn)象 4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力 5、溶解的快與慢 6、一杯水
2、能溶解多少食鹽 7、分離食鹽與水的方法 的聽力 我們的身體 1、身體的結(jié)構(gòu) 2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 3、跳動起來會怎樣(一) 4、跳動起來會怎樣(二) 5、食物在體內(nèi)的旅行 6、口腔里的變化 7、呵護(hù)我們的身體 天氣單元 本單元教材分析 一、 單元定位: “天氣”單元的重點(diǎn)是引起學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化,并能像氣象學(xué)家那樣對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。 教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的,“天氣日歷”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對記錄的統(tǒng)計和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法,并建立對天氣新的認(rèn)識,這也是解釋
3、天氣如何變化的依據(jù)。 期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí),能對天氣有一個全面、科學(xué)的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸,并使他們在觀察過程中,獲得更多的有價值的信息。 二、單元設(shè)計特點(diǎn)及教學(xué)說明: 《天氣》單元一共設(shè)計了7課,可以分為三個階段: 第一階段為第1課和第2課,學(xué)生認(rèn)識到人們通常從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾個方面來描述天氣;開始在一個比較長的時間(如一個月)里收集天氣信息,并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上;在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中,讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不斷地改變著的,激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣。 第二階段,第
4、3-6課。學(xué)生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風(fēng)和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。 最后,進(jìn)入第7課的時候,學(xué)生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄,收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課,他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù),形成《天氣》單元學(xué)習(xí)以來的對當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識。 三、教學(xué)建議: 1. 要讓學(xué)生真正走近天氣現(xiàn)象,用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關(guān)信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學(xué)到的新的科學(xué)知識和實(shí)踐能力有助于學(xué)生對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。 2. 由于本單元的教學(xué)活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行,如第4課《風(fēng)向和風(fēng)速》、第6課《云的觀測》。因此,需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教
5、學(xué)內(nèi)容。 3. 本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程,教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導(dǎo)、督促,更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。 4. 我國幅員遼闊,各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況使用教材。有條件的學(xué)校,可以建立學(xué)校的觀測氣象站,為學(xué)生的觀察活動提供更為有利的條件。 四、單元教學(xué)目標(biāo): 1.科學(xué)概念: 天氣每天都在發(fā)生著變化; 天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度; 溫度計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具; 氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學(xué)家; 天
6、氣影響著我們的生活。 2. 過程與方法: 用感官觀察天氣; 討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息; 能使用溫度計測量氣溫;能用簡單工具估計風(fēng)速、風(fēng)向;能用自制的簡易雨量器測量降雨量; 觀察各種云的不同,并能給它們分類; 能對天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。 3. 情感態(tài)度和價值觀: 增強(qiáng)天氣意識,提高觀察和研究天氣的興趣; 意識到天氣如何影響每天的生活的; 意識到測量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識。 教學(xué)反思: 1-1 我們關(guān)心天氣 探究活動分析: 1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“
7、城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察,可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。 2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式,在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。 3.提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識天氣現(xiàn)象。 4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號,讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察。 6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后,將學(xué)生
8、觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。 7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。 8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時,可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對天氣的認(rèn)識水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)知識: 1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。 2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。 過程與方法: 1.能對各
9、種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。 情感態(tài)度價值觀: 意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識。 教學(xué)重難點(diǎn): 知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1. 用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張; 2. 每組一套天氣符號卡片; 3. 天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份; 4. 每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。 教學(xué)活動過程: 一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象 1.出示一張“城市天氣預(yù)報圖”:這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象? 2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。
10、 3.提問:你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號) 4.發(fā)給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 5.匯報交流。 二、描述今天的天氣怎樣? 1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。 (出示觀察要求:請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。) 2.安全教育,并落實(shí)小組長進(jìn)行管理。 3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到操場上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時間控制在10分鐘內(nèi)) 4.回到教室進(jìn)行交流:請同
11、學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。 5.學(xué)生匯報,教師展示學(xué)生的記錄。 6.提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?) 7.認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點(diǎn)說一點(diǎn),有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁,看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法? 8.帶讀提示語。 9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴? 10.請你學(xué)著書本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。 三、總結(jié) 剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月
12、內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來,這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。 教學(xué)反思: 1-2 天氣日歷 探究活動分析: 前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中,學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡單明確的天氣符號(有時需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號卡)來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象,并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務(wù),所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄,是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動情況的符號來記錄風(fēng)量,也是和后面“
13、怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動相配合,并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些。 制作天氣日歷(時間/內(nèi)容) 1. 教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生,否則學(xué)生是很難記得清楚的。 2. 教師再讓學(xué)生描述今天的天氣,并討論:我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣?學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。 3. 教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法,并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們,這節(jié)課就來研究如何觀察天氣,并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。 4. 討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進(jìn)行?可以有以下幾種方法:方法一,小組輪換,每周指定一個組,每1至2人
14、負(fù)責(zé)一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄,并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上;方法二,每天安排一個同學(xué)觀察和記錄天氣,定一份觀察記錄值日表;方法三,每天安排一個人或一個小組,把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述,再記錄在“天氣日歷”上。 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)知識: 通過親自觀察認(rèn)識到天氣每天都在發(fā)生變化。 過程與方法: 1.初步學(xué)會使用溫度計來測量氣溫。 2.能運(yùn)用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。 情感態(tài)度價值觀: 意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。 教學(xué)重點(diǎn) 能運(yùn)用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄
15、在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。 教學(xué)難點(diǎn) 意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1. 畫有天氣符號的圖片一張 2. 學(xué)生畫天氣符號的小卡片若干 3. 大的天氣日歷一張 4. 氣溫柱形圖表一張 5. 溫度計每組一支 6. 科學(xué)記錄本和筆 教學(xué)活動過程: 一、認(rèn)識一些天氣符號 1. 分類介紹每一種天氣符號的含義。 2. 使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學(xué))、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。 3. 每個學(xué)生在小紙卡上畫幾個天氣符號,制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個月的時間里,要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄
16、每天觀察到的天氣現(xiàn)象。 4. 可以小組分工,每人畫一類天氣符號的小紙卡,小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。 5. 天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷,但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實(shí)。 6. 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)椋瑥倪@一次開始,學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察,并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng),教師應(yīng)重點(diǎn)對在什么地方測量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流,并作初步的指導(dǎo)。 7. 回到教室后,教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生:哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚扛餍〗M舉起
17、前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。 8. 依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅俊L(fēng)向、風(fēng)級? 9. 出示“溫度記錄表”,指導(dǎo)學(xué)生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣溫。 10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)?明確分配任務(wù)的方案,確定每天在什么時間來觀察天氣。 教學(xué)反思: 1-3 溫度和氣溫 探究活動分析: 1. 溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。 2. 每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫,并將在今后的一段時間里,每天都使用溫度計測量氣溫,并將
18、測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期-溫度表”中。 3. 為了提高學(xué)生們測量的準(zhǔn)確性,有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進(jìn)行指導(dǎo):1、認(rèn)識溫度計上的刻度。溫度計上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù),每兩個數(shù)值之間分成5或10個相等的小格,每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。4.測量時,要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)2-3分鐘,待液柱不再升高(或降低)時再讀數(shù)。讀數(shù)時,視線要與溫度計的液柱平行。 5.對測量的氣溫進(jìn)行比較和分析,確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。并指?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。 6.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”,分析每天選擇
19、同一時間測量氣溫的重要性。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度,每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。 過程與方法 選擇每天測量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 保持對氣溫變化的研究興趣,理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 選擇每天測量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 教學(xué)難點(diǎn) 正確測量,能堅持記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 每組一張溫度填充圖。 每個小組或每人一支溫度計。 教學(xué)過程: 一、教師導(dǎo)語,引入研究課題 1、溫度對天氣的影響很大,氣
20、溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2、 揭示學(xué)習(xí)課題。 二、 室外溫度的測量與比較 1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。 2、學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù);復(fù)習(xí)溫度計的刻度;讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。 3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高?測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備,注意什么? 4、測量室內(nèi)溫度,記錄、交流。 5、 分組到室外不同地方測量溫度,走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處,把測量的溫度及時記錄。 6匯報交流,室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫
21、度一樣嗎?為什么不同? 三、氣溫的測量 1、 討論,剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點(diǎn)的溫度有什么不同?想一下,我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫? 2、 教師小結(jié),室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?,所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。 3、 測量不同時間的氣溫,匯報不同時間所測到的氣溫。 4、 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息?為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷,每天測量的時間該怎么確定? 5、教師小結(jié)。 教學(xué)反思: 1-4 風(fēng)向和風(fēng)速 【教學(xué)目標(biāo)】
22、 科學(xué)概念: 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 過程與方法: 自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價值觀: 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速 【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:制作風(fēng)向標(biāo)的材料;制作小風(fēng)旗的材料。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 師:你們覺得風(fēng)是什么?能聽到,看到風(fēng)嗎?能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎? 二、
23、 探究內(nèi)容: (一)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 1、出示風(fēng)向圖,簡單介紹 簡單介紹,風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向,可以用八個方位來描述風(fēng)向。 2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎?簡單練習(xí)。 小結(jié):風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量,風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。 3、制作風(fēng)向標(biāo),并測量風(fēng)向 (1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法 (2)小組討論:風(fēng)向標(biāo)的使用方法 (3)問:我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢? (4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向? (二)風(fēng)速和風(fēng)速等級 1、問:風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量,那么風(fēng)速也可以測量嗎? 2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速,熟悉“蒲福風(fēng)力等級
24、”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。 3、分組制作小風(fēng)旗,研究使用方法 (三)實(shí)地觀察 1、測量風(fēng)向和風(fēng)速 2、記錄到天氣日歷中 教學(xué)反思: 1-5 降水量的測量 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 降水量的多少可以用雨量器來測量。 過程與方法: 制作簡易的雨量器,并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量,完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。 情感、態(tài)度、價值觀: 保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣,培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣,能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。 【教學(xué)重點(diǎn)】知道降水量的多少可以用雨量器來測量 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會用簡易雨量器測量降水量,完成“天氣日歷”的紀(jì)錄 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:
25、制作雨量器的材料:制作說明書一份,直筒玻璃杯或塑料杯,刻度尺,剪刀,紙帶,膠帶紙;噴壺 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 1、 降水也是天氣的一個重要特征,那么,我們怎么判斷雨下得多大呢? 生自由說:通過觀察雨滴的大小,雨下的時間長短 介紹氣象學(xué)家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。 二、探究內(nèi)容: (一)用雨量器測量降水量 1、出示自制簡易雨量器 生根據(jù)制作說明書,嘗試制作雨量器 2、 展示自制簡易雨量器,討論:雨量器的口徑大小是否對測量有影響?用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎? 3、 小結(jié) 4、 模擬降雨,初步感知怎樣收集和測量降水量。 (二)降水
26、量的觀察和測量 1、討論:雨量器使用的注意事項。 如:收集完“降水”,注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出;讀數(shù)時,要把雨量器平放在桌面上,視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。 2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖” 3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測量和記錄活動。 教學(xué)反思: 1-6 云的觀測 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;云在天空中是會變化的,不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。 過程與方法: 根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 情感、態(tài)度、價值觀: 在對云的研究中能保持濃厚的興趣,在課外認(rèn)真完成“天氣日歷
27、”中關(guān)于云的觀察。 【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:不同形狀的云的圖片,直徑約30cm的圓片,白紙 【教學(xué)過程】 一、 描述云 1、 出示“云”字。問:關(guān)于云,你能想到什么?用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。 二、探究內(nèi)容: (一)觀察云 1、問:在天氣日歷中,我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么,這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢? 2、師介紹方法:出示圓片,把天空當(dāng)成一個圓,平均分成4份,把看到
28、的云量填充到這個圓里,按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 3、室外觀察,明確任務(wù):(1)觀察天空中的云量(2)云的高度和云的形狀(3)在觀察云的過程中,會產(chǎn)生哪些聯(lián)想 4、反饋 (二)對云進(jìn)行分類 1、分組活動:根據(jù)不同形狀的云的照片,嘗試給云進(jìn)行分類 2、生匯報 3、閱讀資料,了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。 4、再次觀測,今天看到的云是哪種類型的云,并記錄在天氣日歷中。 教學(xué)反思: 1-7 總結(jié)我們的天氣觀察 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 天氣是不斷變化的,對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。
29、過程與方法: 統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。 情感、態(tài)度、價值觀: 感受到長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。 【教學(xué)重點(diǎn)】對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,認(rèn)識天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。 【教學(xué)難點(diǎn)】統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 1、 經(jīng)過進(jìn)一個月的天氣觀察,在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息,今天,我們對這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析,可以幫助我們認(rèn)識天氣的某些特征。、 二、
30、探究內(nèi)容: (一)統(tǒng)計天氣信息 1、討論統(tǒng)計方法。 (1)可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來,然后分類 (2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄 2、分組統(tǒng)計 發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表 (二)分析天氣信息 1、反饋:(1)統(tǒng)計云量的小組:有多少天是晴天?多少天是陰天或多云?哪種天氣最多?哪種天氣最少? (2)統(tǒng)計云的類型的小組:哪種類型的云最常見?哪種類型的云最少見? (3)統(tǒng)計風(fēng)向的小組:主要刮哪個方向的風(fēng)? (4)統(tǒng)計風(fēng)速的小組:這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎?通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)? (5)統(tǒng)計降水量的小組:這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)
31、? 2、問:綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報,能對這段時間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎? 3、單元評價 (1)問:今天天氣怎樣? (2)互評這個單元的學(xué)習(xí)情況 教學(xué)反思: 第一課 聽聽聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 過程與方法: 運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價值觀: 在觀察和描述各種聲音的活動中,逐步養(yǎng)成細(xì)致 的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音。 【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
32、 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料 【教學(xué)過程】 一、 引入: 師:"這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動,說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?" 二、探究內(nèi)容: (一)傾聽周圍的聲音 從本節(jié)課開始,我們要開始研究關(guān)于聲音的問題,在研究的過程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。 1、打開教室門,仔細(xì)聽聽,你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的? 2、你還聽到過哪些聲音? 3、小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽
33、到聲音的? 反饋交流:無論在什么時候,什么地點(diǎn),我們總能聽到各種各樣的聲音,當(dāng)你們聽到這些聲音的時候,經(jīng)常思考哪些問題呢? 小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的研究這些問題。 (二)聽聽音叉發(fā)出的聲音 1、介紹音叉:一種發(fā)音樂器,用來調(diào)試樂器和測試音高的。 2、分組實(shí)驗(yàn)1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音。 比較:這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎?能描述一下它們的聲音嗎? 3、分組實(shí)驗(yàn)2:選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,兩個聲音有什么不同嗎? 4、小組交流討論:剛才聽到的這些聲音,能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)
34、、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類)? 5、分組實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表: 擊打釘子----我聽到的聲音 教學(xué)反思: 交流: 第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 過程與方法: 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀: 在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識聲
35、音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過程】 一、 引入: 上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打,對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎? 2、記錄并交流我們的想法: 為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢? 三、觀察發(fā)聲物體 1、
36、分組實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉,感覺一下音叉的振動。 觀察:手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的? 交流反饋:手指有麻麻的振動感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 2、分組實(shí)驗(yàn)2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音,另一個皮筋保持不動,不發(fā)出聲音。 觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動,還會發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎? 交流反饋: 3、小組交流: 擊打鼓時,我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?
37、撥動鋼尺時,我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎? 4、小結(jié):當(dāng)一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?,能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動,這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。 第三課 聲音的變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就鉞低。 過程與方法: 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
38、 情感、態(tài)度、價值觀: 形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料:鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)? 【教學(xué)過程】 一、 引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音,本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 1、使鋼尺發(fā)出聲音:出示鋼尺:你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎?-
39、---注意:撥動鋼尺時,避免尺子與桌子發(fā)聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求:輕輕撥動鋼尺,觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音;用力撥動鋼尺,觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次,并記錄下表。 表格1(略) 小結(jié):輕輕撥動鋼尺時,鋼尺的振動幅度小,聲音弱。用力撥動鋼尺時,鋼尺的振動幅度大,聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝(dB)。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示4個裝有不同水量的杯子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(同樣大小的杯子,內(nèi)裝不同量的水) 2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子,你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同?
40、能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎?記錄表2第一欄。 3、分組實(shí)驗(yàn)1,觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化,并記錄表格 表格2:(略) 反饋交流:交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對結(jié)果作簡單的分析。 4、分組實(shí)驗(yàn)2:觀察橡皮筋音高的變化 1)如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個釘子,兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2)把橡皮筋拉緊點(diǎn),撥彈;稍稍放松些,撥彈。比較:橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢? 交流反饋:皮筋松,振動慢,發(fā)出的聲音低。皮筋緊,振動快,發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示,音高的單位是赫茲(Hz)。 五、拓展 你還知道
41、哪些變化,也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎? 教學(xué)反思: 第四課 探索尺子的音高變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化:越長音高越低,越短音高越高。 過程與方法: 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況,通過柱狀圖的分析,將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀: 養(yǎng)成勤于觀察,樂于動腦的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化
42、 【教學(xué)難點(diǎn)】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料:一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學(xué)過程】 一、 引入 1)出示鋼尺,如何使鋼尺發(fā)出聲音呢?請同學(xué)上來試試。 2)如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度,他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎? 二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。 1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度,振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化,那么我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這個實(shí)驗(yàn)?zāi)??以小組為單位,制定一個簡單的研究方案: 1)確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2)實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測,根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化,音高可能會發(fā)生什么變化?預(yù)測的
43、理由是什么? 3)實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么?(按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn);注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音;把觀察到的現(xiàn)象(音高用高、較高、較低、低表示)及時記錄下來。) 2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項,一邊演示分組活動: 出示記錄表格(略) 3、整理數(shù)據(jù):通過表格中的數(shù)據(jù),統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎?還能發(fā)現(xiàn)什么? 三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān),課后能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明嗎? 第五課 聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 聲音是通過物體
44、以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法: 借助實(shí)驗(yàn)和想象,對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn),對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 情感、態(tài)度、價值觀: 意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的基本方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料(木制米尺、棉線、尼龍繩) 【教學(xué)過程】 一、 引入 前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容,那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢?在聲音的傳播過程中,聲音會改變嗎?今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。 二、研究
45、聲音的傳播 1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn):由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音,那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢? 分組實(shí)驗(yàn)1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動引起了水的波動。要強(qiáng)調(diào):這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣,這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動的?并且把它描述出來。 小組交流、反饋:水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 2、小游戲:平時我們經(jīng)常接聽電話,今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。出示?shí)驗(yàn)裝置,分別介紹。 分組活動: “土電話”的研究 要求: 1)說話同學(xué)要小聲說話,以聽電話的同學(xué)不能直接聽
46、到為宜。 2)接聽電話的時候,電話線要拉緊,可不能松松垮垮哦。 小組交流討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的? 小結(jié):聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時,會使物體產(chǎn)生振動,聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎?讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣,一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料:相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩,如何研究聲音在這些材料中的傳播呢? 2、能通過以上材料設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎?----小組討論交流 3、反饋小結(jié):一同學(xué)在
47、物體的一端,握住振動音叉的柄,把音叉的一端纏繞在音叉上,另一個同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵,并使物體繃緊。換每一次材料,拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉,另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽,然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測。 4、分組活動,并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表(略) 小組交流、反饋:實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測結(jié)果一致嗎?最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好(聲音最大)? 四、拓展延伸 1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘,小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的,能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 2、抽取玻璃罩中的空氣,思考:聲音變化了嗎?為什么? 3、假設(shè):當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后
48、,我們聽到的聲音會有什么變化?玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后,聲音真得聽不到了,能說明什么問題嗎? 第六課 我們是怎樣聽到聲音的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的,外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,引起鼓膜的振動,這種振動信號傳遞到大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了。 過程與方法: 通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的,解釋人耳鼓膜的作用;通過體驗(yàn)活動感受鼓膜的作用。 情感、態(tài)度、價值觀: 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的
49、【教學(xué)準(zhǔn)備】 耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、細(xì)沙 【教學(xué)過程】 一、 引入 物體振動產(chǎn)生了聲音,并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里,那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢? 二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能 1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的,必須認(rèn)識耳朵:出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分,請學(xué)生推測:外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用?重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。 2、鼓膜是怎樣振動的呢? 三、研究鼓膜的作用 1、觀察比較估摸的振動 1)要研究鼓膜的作用,必須有鼓膜,可是我們無法拿真實(shí)的鼓膜來研究,我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。
50、出示制作“鼓膜模型”,簡單介紹如何制作“鼓膜模型”(強(qiáng)調(diào):盡量將氣球皮繃緊),并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。 2)分組實(shí)驗(yàn):一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊,仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。 交流反饋:當(dāng)物體發(fā)出聲音時,鼓膜會發(fā)生振動,這種振動傳到大腦里,大腦經(jīng)過加工后,我們就聽到聲音了。 2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系 分組活動:當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時,仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同;當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時,仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么?
51、 交流反饋:發(fā)聲強(qiáng),鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱,鼓膜振動微弱。 距離近,鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn),鼓膜振動微弱。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中,大腦經(jīng)過加工,使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎?你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明嗎? 交流反饋: 五、總結(jié):我們究竟是怎樣聽到聲音的?p38 教學(xué)反思: 第七課 保護(hù)我們的聽力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 過高或過強(qiáng)的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害,保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。 過程與方法:
52、 通過閱讀保護(hù)聽力的資料,了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害,知道保護(hù)聽力的做法。 情感、態(tài)度、價值觀: 認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性,養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性 【教學(xué)難點(diǎn)】知道各種控制噪音的方法 【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音準(zhǔn)備(噪音和輕音樂)、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等 【教學(xué)過程】 一、引入 耳朵是我們的聽覺器官,需要精心呵護(hù),那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢?----出示課題:保護(hù)我們的聽力 二、遠(yuǎn)離噪聲 1、聽兩段錄音:課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂,聽了之后你有什么感受? 2、小組討論:生活中有哪些聲音屬于
53、噪音?噪音給你帶來怎樣的感受? 三、如何控制噪音呢? 1、過高過強(qiáng)的聲音都會影響我們的聽力,那么如何控制噪音呢?----小組討論。 2、分組活動:做一個發(fā)聲罐,使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。 能利用桌上的材料(報紙、毛巾、棉花等)能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢? 3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法?小組討論 4、我們的生活中,哪些場合需要我們控制音量?為什么? 四、課后延伸 1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎?為什么? 2、閱讀P42“呵護(hù)自己的聽覺器官”,從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力,如何保護(hù)聽力? 教學(xué)反思: 3、介紹電子擴(kuò)音器 第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科
54、學(xué)概念: 一些物質(zhì)容易溶解在水中,有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。 過程與方法: 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象, 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價值觀: 體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中,能夠意識到細(xì)致的觀察才會使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料:食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒
55、杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。(沙在使用前淘干凈。) 【教學(xué)過程】 一、食鹽在水里溶解了 1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn):取一小匙食鹽和一小匙沙,分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi),不攪拌,靜靜觀察,比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌,觀察它們的變化。 2.學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象:食鹽在水里的變化是怎樣的?沙在水里呢? (注意糾正學(xué)生的匯報:食鹽在水里容易溶解,沙在水里不容易) 3.組織討論:哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"?哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"?(板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。) 二、 面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解:食鹽在水里很容
56、易溶解,形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液;沙在水中不容易溶解,我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢? 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):取一小匙面粉,放入一個盛水的玻璃杯內(nèi),靜靜觀察一會兒,看看面粉在水里的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會兒,觀察面粉在水中的變化。 3.組織匯報:面粉在水中容易溶解嗎?把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象? 4.教師引導(dǎo)描述:面粉水中是什么樣的狀態(tài)? 5.討論:面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同?面粉在水中溶解了嗎? 6.教師引導(dǎo):為了作進(jìn)一步的觀察,我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,注意不要將液體濺到濾紙外,倒入漏斗中的液體液
57、面要略低于濾紙的上沿。 7.學(xué)生實(shí)驗(yàn):分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并觀察濾紙,匯報觀察結(jié)果。 8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,整理對溶解的新認(rèn)識記錄在科學(xué)筆記本上。(提醒學(xué)生注意:溶解的溶不是熔也不是融。) 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法: 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀: 認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面
58、粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料:裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。 【教學(xué)過程】 一、 觀察高錳酸鉀的溶解 1.引導(dǎo)想象:食鹽在水中的溶解過程。 2.教師講解:為了清晰地觀察到溶解的過程,我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。(教師取放演示要規(guī)范,這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品) 3.引導(dǎo)觀察描述:高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)? 4.學(xué)生實(shí)驗(yàn):在一個裝水的燒杯內(nèi),輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀,先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象,然后用筷子輕輕攪拌一下水,繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。(注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述) 6.學(xué)生
59、匯報:高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化?它在水中溶解了嗎?它與食鹽在水中的溶解有什么異同? 二、 不同物質(zhì)在水中的溶解 1.觀察記錄實(shí)驗(yàn):進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況,比較它們在水中有什么相同與不同。(觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中) 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解 2.小組交流:修正描述和記錄。 3.全班討論交流:物質(zhì)是否在水里溶解了,我們能觀察和區(qū)別嗎?我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢? 4.整理記錄:學(xué)生對溶解特征的認(rèn)識記錄在科學(xué)筆記本。 第三課 液體之間的溶解
60、現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:初步感知和認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間(液體和固體,液體和液體,液體和氣體); 過程與方法:能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象,根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀: 在觀察、交流中,將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較,在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組觀察實(shí)驗(yàn)用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體;雪碧(汽水)、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。 【
61、教學(xué)過程】 1、引入 教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 咖啡在水里怎么啦?你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了? 我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢? 2.觀察液體之間的溶解與不溶解 在水里滴幾滴酒精,觀察酒精是否在水中溶解? 在酒精里滴幾滴水,觀察水是否在酒精中溶解? 在水里滴幾滴食用油,觀察油是否在水中溶解? 在食用油中滴幾滴水,觀察水是否在油中溶解? 問:酒精和水相互溶解嗎?食用油和水相互溶解嗎? 運(yùn)用同樣的方法,觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。 問:哪些液體能相
62、互溶解,哪些不能容易相互溶解? 3.觀察溶解在液體中的氣體 (1)觀察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳 打開雪碧(汽水)瓶蓋,觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。 用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。 怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化? (2)觀察溶解在水中的空氣 這杯水里有空氣嗎?你是怎樣想的?(生活經(jīng)驗(yàn)的提?。? 用試管裝1/3的清水,在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。 怎樣解釋這種現(xiàn)象? 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 第四課 不同物質(zhì)在水中的溶
63、解能力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法:研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價值觀: 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【教學(xué)難點(diǎn)】研究氣體在水中的溶解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組實(shí)驗(yàn):裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。 【教學(xué)過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 1.學(xué)生觀察:打開桌上的紙包,說說知道里面是什么嗎?
64、 2.教師提問:給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn),猜一猜,食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)? 3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計:怎樣進(jìn)行這個對比實(shí)驗(yàn)比較公平? 4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn):提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 5.匯報交流: 2.觀察氣體在水中的溶解能力 1.教師出示汽水一瓶,搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 2.教師解釋:我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎? 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的
65、變化。 5.提問:怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化? 6.整理本節(jié)課的認(rèn)識記錄到科學(xué)筆記本上。(參考P10) 拓展:怎樣觀察溶解在水中的空氣? 第五溶解的快與慢 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。 過程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。 情感態(tài)度價值觀: 愿意將對比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解
66、實(shí)驗(yàn)的研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對比實(shí)驗(yàn)過程中,各種相同條件的控制 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn):筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。 【教學(xué)過程】 一、哪一個溶解的快。 1.復(fù)習(xí):一個物體在水中溶解后有什么特征? 2.提問:取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,同時放入同樣多的水中(25ml),觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。 3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對比方法) 4.整理觀察信息,交流想法。 5.提出新的條件:溫度對溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。) 6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作) 7.整理觀察信息進(jìn)行交流。 二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖:一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢? 2.學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快;熱水比冷水更容易使肥皂溶解;將肥皂切成小塊更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快…… 3.制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計。(小組設(shè)計實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。) (1)小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計一兩個實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自
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