國開(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試案例分析題庫(分學(xué)期版) 1

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1、國開(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試案例分析題庫(分學(xué)期版) 1 2020年7月試題及答案 8.請用幼兒好奇心和興趣評價指標(biāo)對下面案例進(jìn)行分析與評價。 案例： 王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機(jī)一動，王兵跑到展開的

2、被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 答： 幼兒好奇心與興趣觀察表 分析與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進(jìn)行觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心

3、，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。 2020年1月試題及答案 8.請運(yùn)用有關(guān)區(qū)角設(shè)置與規(guī)劃評價的理論知識對下面這則案例中的區(qū)角設(shè)置進(jìn)行評價。 答：(1)區(qū)角數(shù)量較多，能為兒童提供多種類型的游戲活動。有益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等； (2)部分區(qū)角劃分不明確。圖書館、語言區(qū)和閱讀區(qū)的功能定位和活動指向不清晰； (3)部分區(qū)角的位置不合理。棋類游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)相挨近，相互影響較大。 2019年7月試題及答案 8.請用幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力觀察評價表對案例進(jìn)行觀察并做出分析與評價。 案例：嘟嘟去買糖 臘月二十八這天，超市里人山人海，媽媽帶著4歲的嘟嘟去超市購買年貨，在走到了糖果區(qū)域時，嘟嘟請求

4、媽媽買點(diǎn)她最喜歡的水果糖，媽媽同意了?？吹椒Q重臺附近已經(jīng)排起了長長的隊伍，嘟嘟就跟著媽媽走到隊伍后面等候。排了一會兒隊，嘟嘟就等不及了，一下子就沖到了隊伍的最前面。媽媽見此連忙說：“嘟嘟，好孩子是要排隊的，還記得你們老師教的排隊歌嗎？唱給媽媽聽聽，好不好？”嘟嘟想了想，不情愿地挪到媽媽身邊，嘴里開始念叨著學(xué)過的排隊歌，邊唱邊等待。 表 幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力觀察評價表 答：對于幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力的評價，可以選用自然觀察法，觀察幼兒在日常生活中或自由游戲活動中對規(guī)則的理解和表現(xiàn)，從而判斷其社會規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的水平。在觀察中成人可重點(diǎn)記錄幼兒意識到活動中存在的社會規(guī)則的表現(xiàn)以及幼兒遵守社會規(guī)則的行

5、為表現(xiàn)。 表10-10 幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力觀察評價表 分析與評價：在上述例子中，嘟嘟先是意識到規(guī)則的存在，跟著媽媽排到了隊尾，但是她的這種排隊意識還不穩(wěn)定，不能長時間保持，需要在成人的提醒下才能更好地遵守規(guī)則。說明嘟嘟此階段已經(jīng)具備一定的規(guī)則意識，但還是以成人的要求作為自己行動的準(zhǔn)則。 2019年1月試題及答案 8.對于幼兒同情心發(fā)展水平的評價，教師可以采用軼事記錄法，根據(jù)以下問題對幼兒的同情心行為進(jìn)行觀察： (1)都發(fā)生了什么事？幼兒的關(guān)注程度如何？ (2)幼兒有哪些表情的變化？ (3)幼兒遇到哪些問題，都是如何解決的？ 案例：摔倒的圖圖 大班自由活動時間里，小錦正在沙池里搭建自己的

6、城堡，眼看就要完工了，這時候圖圖從左前方急匆匆跑過來，猛地摔在小錦正在搭建的城堡上，不僅把小錦的城堡給破壞了，而且自己的膝蓋也磕在了沙池的邊沿上，因為是夏天，明顯看出圖圖的膝蓋破了一層皮，而且還有流血的傾向。小錦看著自己的城堡，非常的難過，但是看到圖圖因為疼痛而馬上要流眼淚的樣子，就丟下了自己的城堡，走過去輕輕地扶起圖圖，并安慰他說：“圖圖，你別哭哦，我?guī)闳フ依蠋?，馬上就不疼了哦?！眻D圖含著眼淚說：“對不起，我不是故意的?！毙″\說：“沒關(guān)系，你一會兒和我一起搭城堡吧！” 表 幼兒同情心觀察表 分析與評價： 答：表 幼兒同情心觀察表 分析與評價：我們可以從教師的觀察描述中看到，小錦不僅能夠體

7、驗到圖圖摔倒池沿的疼痛，知道圖圖需要找老師進(jìn)行包扎，而且還能原諒圖圖把自己城堡弄壞的事情，知道現(xiàn)在最重要的是去幫圖圖治療傷口。這一系列的行為都說明小錦的同情心發(fā)展水平較高。 2018年7月試題及答案 8．請用幼兒精細(xì)動作發(fā)展的評價指標(biāo)來判斷幼兒精細(xì)動作發(fā)展的水平并給出分析與評價。 案例：愛穿珠子的妞妞 妞妞已經(jīng)3歲半了，她在幼兒園里最喜歡玩的游戲就是穿珠子，每次老師組織穿珠子活動，妞妞是班里坐的時間最長的孩子，她不僅能夠穿出一串長長地珠子，而且還能在老師的幫助下把串好的珠子戴在手上或脖子上。這天中午的自由活動時間，妞妞看到老師又增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放人自己

8、的專用小瓶中，非常開心地拿著這些小珠子準(zhǔn)備穿成新的項鏈?？梢运l(fā)現(xiàn)，這次的珠子的孔有點(diǎn)小，看著對準(zhǔn)了孔，卻沒能穿進(jìn)去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏著繩子，右手的大拇指和食指捏著珠子，再次嘗試對準(zhǔn)孔進(jìn)行穿珠，結(jié)果還是沒有成功。妞妞沒有放棄，又把珠子和繩子往自己眼前湊了湊，小心翼翼地讓繩子和珠子多次接觸，但是還是沒能成功，最后不得不求助于老師，在老師的幫助下，妞妞又穿成一條美麗的項鏈。 答：表 幼兒精細(xì)動作觀察評價表 分析與評價：從老師的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)，妞妞穿珠子主要體現(xiàn)的是抓握動作以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，我們將妞妞的表現(xiàn)與3-4歲幼兒精細(xì)動作發(fā)展評價的指標(biāo)進(jìn)行對比可以看出，妞妞能夠做到手眼協(xié)

9、調(diào)地完成一些簡單的穿珠任務(wù)，這說明她的手部動作發(fā)展的已經(jīng)比較好，手眼協(xié)調(diào)能力也較好。而更加精細(xì)的穿珠活動則有待于妞妞手部動作的進(jìn)一步發(fā)展。 2018年1月試題及答案 8.用自然觀察法判斷兒童對詞匯的理解程度需要從哪幾個維度來衡量？試對下面的案例進(jìn)行分析與評價。 案例：烏龜?shù)男詣e 丁丁對小美說“只給你看。”(兩個人湊在一起看書) 小美：“這只烏龜(是指她瞟到的書上畫的那只烏龜)會生小烏龜嗎？” 丁丁：“女的就行。” 小美：“那不叫女的，是母的。” 丁?。骸笆裁茨傅难?！” 小麗(去拿書時正巧路過)：“雌的行，雄的就不行。” 丁?。骸肮憔褪谴笮?！” 分析與評價： 答：教師可以從以下維度來

10、判斷兒童對詞匯的理解程度： *與當(dāng)時的情景、討論的主題等的關(guān)切程度； *能否在同一個意義體系中進(jìn)行對話； *能否理解字面以外的意義，聽得懂笑話，等等。 分析與評價：在這個片斷中，丁丁與小美的討論中涉及到了女、母、雌、雄等詞匯。他們對這些詞匯的討論說明對生物繁殖與生物性別的關(guān)系有一定了解，但這三個人對表示生物性別的詞匯還未形成概念的等級性。雌雄是描繪生物的總稱，公母是描繪動物的，具有口語化特征，而男女是用于描繪人的。另外，丁丁對母、雌雄沒有正確理解，當(dāng)同伴提出母時，她略帶不解并帶有戲謔地回應(yīng)“什么母的呀”。當(dāng)同伴提出雌雄時，她將“雄”聽成了同音字“熊”，說同伴就是大熊，這說明她也沒有理解

11、“雄”的意思。 2017年6月試題及答案 8.對于幼兒自尊心的評價，最常用的方法是事件取樣觀察法，教師在明確觀察的目的之后，對發(fā)生在日常生活中與幼兒自尊心相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后判斷幼兒自尊心發(fā)展水平。請用事件取樣觀察法對下面案例進(jìn)行評價。 案例：丹丹的畫 在一次巴巴家族去旅行的繪畫活動中，丹丹畫好以后就讓明明看她畫的巴巴家族，并問明明：“你覺得我畫得好嗎？”明明還沒有畫完，就沒有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問下，才說：“我覺得你畫錯了！”丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣的問：“我哪里畫錯了，我畫得這么好！”明明說：“你都把小魚畫到了天空上了，這還不是畫錯了？”丹丹趕忙解釋說：.“你沒有看清楚，如

12、果你拿著我的畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個樣子的?！币娒髅鞑荒芾斫庾约旱南敕?，丹丹把目光投向了老師。 答：案例：丹丹的畫 在一次巴巴家族去旅行的繪畫活動中，丹丹畫好以后就讓明明看她畫的巴巴家族，并問明明：“你覺得我畫得好嗎？”明明還沒有畫完，就沒有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問下，才說：“我覺得你畫錯了！”丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣的問：“我哪里畫錯了，我畫得這么好！”明明說：“你都把小魚畫到了天空上了，這還不是畫錯了？”丹丹趕忙解釋說：“你沒有看清楚，如果你拿著我的畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個樣子的?！币娒髅鞑荒芾斫庾约旱南敕?，丹丹把目光投向了老師。 幼兒自尊心觀察評價指標(biāo)表 觀察評價指標(biāo) 幼兒

13、表現(xiàn) 自尊心評價 1．介紹自己的作品。 丹丹向明明介紹自己畫(5分) J 2．尋求別人的注意和肯定評價。 丹丹問你覺得我畫得好嗎(5 分) 一 3．受到表揚(yáng)時表現(xiàn)出興奮、自豪或害羞、不 好意思。 4．受到批評時表現(xiàn)得不高興、不好意思或不 服氣、辯解。 丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣地 問自己哪里畫錯了(5分) 一 5．受到小朋友的不公平對待或故意攻擊。 6．受到老師的忽視或不理解。 分析與評價：我們可以從教師的觀察描述中看到，丹丹在繪畫活動中主動向別人表現(xiàn)自我，并尋求其他小朋友對自己繪畫作品的肯定，同時在明明說她畫錯的時候，丹丹覺得明明不理解自己，有點(diǎn)生氣并進(jìn)行了辯解，這一系列的行為表現(xiàn)

14、都說明丹丹具有較強(qiáng)的自尊心。 2017年1月試題及答案 8.運(yùn)用自然觀察法，結(jié)合“幼兒專注與堅持性評價指標(biāo)”分析以下案例： 案例：龍龍畫魚 在一次美術(shù)活動中，張老師要求幼兒畫兩種顏色間隔的馬賽克魚，只見龍龍(男孩，4歲)先畫好了魚的外輪廓線和魚身上的格子圖案，可是到涂兩種顏色時他有些坐不住了，開始東張西望，一會玩玩蠟筆，一會看看其他小朋友畫得怎么樣了。于是，張老師就引導(dǎo)龍龍先用一種顏色，涂一格空一格，不要拿著兩支蠟筆不停地?fù)Q，就可以畫得很快。龍龍又開始認(rèn)真畫起來，但是由于格子很小，龍龍一不小心就把顏色涂在外面了，他又趕緊拿橡皮擦掉，然后用指甲比著格子涂色，畫著畫著龍龍就又有些不耐煩了，又開

15、始東張西望地轉(zhuǎn)著蠟筆玩，但是看到別的小朋友都快涂完色了，就又趕緊給自己的畫上起色來。 答：案例：龍龍畫魚 在一次美術(shù)活動中，張老師要求幼兒畫兩種顏色間隔的馬賽克魚，只見龍龍(男孩，4歲)先畫好了魚的外輪廓線和魚身上的格子圖案，可是到涂兩種顏色時他有些坐不住了，開始東張西望，一會玩玩蠟筆，一會看看其他小朋友畫得怎么樣了。于是，張老師就引導(dǎo)龍龍先用一種顏色，涂一格空一格，不要拿著兩支蠟筆不停地?fù)Q，就可以畫得很快。龍龍又開始認(rèn)真凰起來，但是由于格子很小，龍龍一不小心就把顏色涂在外面了，他又趕緊拿橡皮擦掉，然后用指甲比著格子涂色，畫著畫著龍龍就又有些不耐煩了，又開始東張西望地轉(zhuǎn)著蠟筆玩，但是看到別的

16、小朋友都快涂完色了，就又趕緊給自己的畫上起色來。 幼兒專注與堅持性觀察評價表 分析與評價：我們從老師的觀察記錄中可以看到，龍龍做事已經(jīng)有一定的計劃性，知道分步驟進(jìn)行，但是偶爾會出現(xiàn)分心現(xiàn)象，在老師的提醒下和同伴的影響下能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移回來，同時在涂色時能進(jìn)行多次嘗試。這些都說明龍龍的專注與堅持性發(fā)展水平已經(jīng)比較高，能夠?qū)⒆⒁饬幸欢螘r間，并能夠堅持完成自己的作品。 2016年7月試題及答案 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵(男孩，5歲)卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為

17、什么要把被子展開呢？”陳老師說； “為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃? “睡覺時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機(jī)一動，王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 答

18、：對于幼兒好奇心與興趣的發(fā)展，我們可以采用自然觀察法，教師對幼兒在日常生活中關(guān)于好奇心與興趣的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，然后來判斷幼兒的發(fā)展水平。如下面案例所示。 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵(男孩，5歲)卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機(jī)一動，王兵跑到展開的被子前

19、面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體。”陳老師高興地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？”王兵昕到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 分析與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進(jìn)行觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。 201

20、6年1月試題及答案 8.請運(yùn)用有關(guān)游戲活動評價的理論知識對下面這則案例中的教師行為進(jìn)行評價。 中班建構(gòu)區(qū)，有三個男孩在一起搭建房屋，房屋已經(jīng)搭建得很高，孩子們非常高興。其中一個男孩走到積木柜前取了兩塊三角形的積木，準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考狻Ｋ弥@兩塊積木站在房屋前沉思片刻，似乎在考慮應(yīng)該把積木放在哪里更合適。想了想后，他把兩塊積木(短邊靠攏形成大三角形)放在房頂?shù)闹虚g。還沒有等男孩采取下一步行動，老師正好巡回指導(dǎo)來到建構(gòu)區(qū)。 老師對男孩說：“房尖是放在這個位置的嗎”？ 男孩沒有回答。 這名老師便自己將這兩塊積木分開，置于房頂?shù)膬深^，并告訴男孩：“應(yīng)該這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?cè)，這樣就好了?！?男孩

21、點(diǎn)了點(diǎn)頭。 老師指著動物玩具接著說“你們邀請小動物過來搭房子吧，看它們在那邊多寂寞呀，都快哭了”(男孩身后的地上放著幾件毛絨的和塑料的動物玩具)。 男孩問道：“它們會和我們搭房子嗎？” 老師答道：“當(dāng)然會了”，便離開了建構(gòu)區(qū)。 男孩拿了幾個塑料的動物玩具，然后又放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。 答：(1)對教師的游戲活動指導(dǎo)的評價可以從是否保證兒童的游戲權(quán)、介入是否恰當(dāng)、是否觀察、兒童的游戲水平等幾個方面人手來進(jìn)行評定； (2)教師沒有尊重兒童的自主選擇與探索。教師直接武斷地否定男孩的做法，并要求幼兒邀請小動物來游戲，是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒； (3)介入的時機(jī)與方式不恰當(dāng)。在幼兒

22、沒有出現(xiàn)問題、正順暢地開展游戲的時候，教師以局外人身份介入兒童游戲，以直接告訴和建議的方式來增加游戲情節(jié)，介入時機(jī)和方式都是不恰當(dāng)?shù)模? (4)缺乏對兒童的觀察和了解。。在這個片段中，三名幼兒能夠合作搭建，能夠搭建較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，從建構(gòu)游戲水平分析，他們的建構(gòu)游戲行為都處于較高層次，教師無需過多介入。然而，教師沒有做細(xì)致觀察和分析，不了解幼兒當(dāng)前的游戲水平。 根據(jù)對各要點(diǎn)的闡釋，酌情加分。 2015年7月試題及答案 8.請對下面案例中幼兒的好奇心和興趣進(jìn)行分析與評價并完成觀察評價表。 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵

23、卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機(jī)一動，王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會

24、跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了 答：幼兒好奇心與興趣觀察表 分析與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進(jìn)行觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。 2015年1月試題及答案 8.請對下面案例中幼兒的自我控制能力進(jìn)行評價并填寫評價表。 案例：不耐煩的喬林 在中班《沉與浮》科學(xué)課上，幼兒們輪流排隊實驗泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、塑料瓶的沉浮狀態(tài)，每個幼兒大概需要一分鐘完成實驗，剛開始喬林很興奮，因為他很喜

25、歡做實驗。但是喬林前面排了6個幼兒，他不能立馬就開始做，于是他極不耐煩地等待著，后來忍不住開始催促前面的幼兒趕快做完，老師感覺他太鬧了，就勸說讓他安靜地等一等，剛過兩分鐘，喬林就又覺得等的時間太長了，趁老師指導(dǎo)其他幼兒的時候，溜出了隊伍，和做完實驗的小朋友打鬧去了，直到老師叫他過來做實驗。 幼兒自我控制能力評價表 分析與評價： 答：幼兒自我控制能力評價表 分析與評價：我們可以從教師的觀察記錄中看到，喬林雖然很喜歡科學(xué)實驗活動，也知道需要輪流排隊，但是他并沒有強(qiáng)烈的遵守規(guī)則的意識，需要在教師的提醒下才能短暫遵守規(guī)則，同時喬林自我延遲滿足能力發(fā)展也較差，延遲時間短暫且不會采用一定的延遲策略，這

26、說明喬林的自我控制能力的發(fā)展水平還有待提高。 2014年7月試題及答案 8.請根據(jù)幼兒園教育活動設(shè)計評價的標(biāo)準(zhǔn)對下面的大班體育活動設(shè)計進(jìn)行評析： 案例： 目標(biāo)： (1)利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。 (2)培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。 準(zhǔn)備： 木制長凳(長為2.5米，寬為0.3米)8條、海綿墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機(jī)、磁帶。 過程： (1)幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨老師一起做熱身操。 (2)教師把活動器材——長凳介紹給幼兒

27、：“長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種 有趣的活動?！?(3)激發(fā)幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。 (4)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。 1)爬過“地道”——長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。 2)鉆過雙層“地道”——將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。 3)開“火車”——將長凳橫向間隔o．5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。 4)爬過“暗道”——將長凳并攏，讓幼兒從長凳下爬過后站到凳子上。 (5)讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過“橋”，然后從一

28、旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。 (6)將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。 (7)集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。 (8)將三個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來。 (9)視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵幼兒嘗試從“橋”上走過并跳下。 1)教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意幼兒過“橋”的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護(hù)) 2)引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同

29、伴。 3)對能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過“橋”時把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過。 (10)對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。 (11)幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨教師做放松操。 答：利用長凳開展體育活動，頗有新意。本活動以游戲為基本形式，把長凳擺放成各種活動形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動，充分發(fā)揮了長凳這一“自然”運(yùn)動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。 (1)教育活動目標(biāo)制定方面： ①考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強(qiáng)幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品

30、質(zhì)； ②考慮到活動目標(biāo)的全面性，涉及到大肌肉運(yùn)動和社會性，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與．發(fā)展； ③表述一致。 (2)教育活動內(nèi)容選擇方面： ①活動符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性?；顒訌暮唵蔚囊粭l長凳爬到兩條長凳爬，通過變化活動方式，逐漸加大難度。 ②活動符合幼兒現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)利益。該活動設(shè)計著眼于大肌肉運(yùn)動能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ③既貼近幼兒的興趣，又能拓展幼兒的經(jīng)驗。該活動利用長凳開展游戲活動，充分調(diào)動幼兒的興趣，寓教于游戲中； 與此同時，通過巧妙設(shè)計長凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運(yùn)動任務(wù)，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗。 (3)教育資源利用方面：

31、①能調(diào)動幼兒參與活動的興趣：創(chuàng)造性的應(yīng)用長凳，增強(qiáng)了活動的游戲性和趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。 ②能貼近幼兒的生活。長凳是生活常見的物品，是幼兒熟悉的材料。 ③就地取材。 ④為幼兒提供了探索、體驗的機(jī)會； (1)教育活動目標(biāo)制定方面： ①考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強(qiáng)幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品質(zhì)； ②考慮到活動目標(biāo)的全面性，涉及到大肌肉運(yùn)動和社會性，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與．發(fā)展； ③表述一致。 (2)教育活動內(nèi)容選擇方面： ①活動符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性。活動從簡單的一條長凳爬到兩條長凳爬，通過變化活動方式，逐漸加大難度。 ②活動符合幼兒現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)利益。該活動設(shè)計著眼于大肌肉運(yùn)動能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ③既貼近幼兒的興趣，又能拓展幼兒的經(jīng)驗。該活動利用長凳開展游戲活動，充分調(diào)動幼兒的興趣，寓教于游戲中； 與此同時，通過巧妙設(shè)計長凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運(yùn)動任務(wù)，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗。 (3)教育資源利用方面： ①能調(diào)動幼兒參與活動的興趣：創(chuàng)造性的應(yīng)用長凳，增強(qiáng)了活動的游戲性和趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。 ②能貼近幼兒的生活。長凳是生活常見的物品，是幼兒熟悉的材料。 ③就地取材。 ④為幼兒提供了探索、體驗的機(jī)會；