2、5的倍數(shù)的特征(一)

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1、 2、 5 的倍數(shù)特征 [ 教學目標 ] 1、經(jīng)歷探索 2、5 倍數(shù)的特征的過程，理解 2、5 倍數(shù)的特征， 能判斷一個數(shù)是不是 2 或 5 的倍數(shù)。 2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。 3、在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。 [ 教學重、難點 ] 在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。 [ 教學過程 ] 一、 5 的倍數(shù)的特征的探究 讓學生在 100 以內的數(shù)表中找出 5 的倍數(shù)，用自己的方式做 記號，并觀察、思考 5 的倍數(shù)有什么特征。

2、在此基礎上組織學生 交流引導學生歸納 5 的倍數(shù)的特征： 個位上是 0 或 5 的數(shù)是 5 的 倍數(shù)。 試一試：嘗試用 5 的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是 5 的倍數(shù)。 二、 2 的倍數(shù)的特征的探究 讓學生在 100 以內的數(shù)表中找出 2 的倍數(shù)，用自己的方式做 記號，并觀察、思考 2 的倍數(shù)有什么特征。在此基礎上組織學生 交流。引導學生歸納 2 的倍數(shù)的特征：個位上是 0、2、 4、6、 8 的數(shù)是 2 的倍數(shù)。 三、奇數(shù)、偶數(shù) 在學生理解 2 的倍數(shù)的特征后再揭示偶數(shù)、

3、奇數(shù)的含義， 并 進行你問我答的判斷練習。 四、練一練： 第 2 題：引導學生先獨立思考， 然后組織學生交流自己的思考方法。在引導學生判斷時，應根據(jù) 2、5 的倍數(shù)特征說明理由。如“因為 85 不是 2 的倍數(shù)，所以不能正好裝完”；又如：“因 為 85 是 5 的倍數(shù)，所以能正好裝完?！蔽濉?shù)學游戲： 這是圍繞“ 2、 5 的倍數(shù)的特征”設計的數(shù)學游戲，通過游 戲加深學生對 2、 5 的倍數(shù)的特征的理解。準備袋子和 0~9 數(shù)字 卡片，讓學生輪流摸出兩張卡片組成的兩位數(shù)，說一說是不是 “2”或“ 5”的倍數(shù)。 [ 板書設計 ] 2 、 5 的倍數(shù)的特征 5 的倍數(shù)的特征：個位上是 0 或 5 的數(shù)是 5 的倍數(shù)。 2 的倍數(shù)的特征： 個位上是 0、2、4、6、8 的數(shù)是 2 的倍數(shù)。 是 2 的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。不是 2 的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。 是 是 是