小學(xué)教學(xué)論文：談如何組織品生品社教學(xué)中的匯報(bào)交流

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1、 小學(xué)教學(xué)論文：談如何組織品生品社教學(xué)中的匯報(bào)交流 摘要 : 在《品德與生活》《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，利用營(yíng)造輕松民主的氛圍，巧妙的引導(dǎo)智慧的評(píng)價(jià)，適時(shí)的提升等方式，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于表達(dá)，在表達(dá)中獲得提升，獲得發(fā)展，形成道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德行為，使匯報(bào)交流這一重要的教學(xué)方式具有更強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性。 關(guān)鍵詞 : 交流 評(píng)價(jià) 發(fā)展 當(dāng)前《品德與生活》《品德與社會(huì)》教學(xué)中，各種形式的活動(dòng)之后的匯報(bào)交流成為一種重要的教學(xué)方式，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己在多種活動(dòng)中的收獲、感受，經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)在班內(nèi)或小組內(nèi)一一展現(xiàn)出來(lái)，接受老師和同學(xué)的審視和

2、評(píng)價(jià)。大多數(shù)情況下，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是在此環(huán)節(jié)達(dá)成的。學(xué)生道德意識(shí)的覺(jué)醒、道德行為的形成多數(shù)是在與老師、同學(xué)的交流與碰撞中完成的，而且，學(xué)生也可以從中獲得進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力。而此時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、合作者與引導(dǎo)者，教師的作用就顯得尤為重要，教師的組織調(diào)控直接影響到學(xué)生交流匯報(bào)的質(zhì)量；教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)直接決定了學(xué)生思維的廣度和深度；教師的評(píng)價(jià)總結(jié)直接決定了學(xué)生的價(jià)值取向。因此，教師如何組織課堂上匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂 教學(xué)的成敗。今天，筆者就來(lái)談?wù)勅绾谓M織《品德與生活》 《品德與社會(huì)》教學(xué)中的匯報(bào)交流活動(dòng)。 一、營(yíng)造氛圍輕松民主，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá) 有利于學(xué)生

3、主動(dòng)交流、共同研究的一般條件是心理安全和心理自由。一個(gè)民主、寬松的探究環(huán)境，特別是良好的人際氛圍的支撐，是保證學(xué)生心理安全的前提和基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)氛圍，首先要建立平等的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生平等對(duì)話，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將老師對(duì)學(xué)生的期望通過(guò)態(tài)度、表情、行為等方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生能消除畏懼心理，輕松愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。此外還要幫助學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的伙伴關(guān)系，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，并結(jié)合實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生懂得如何關(guān)注弱者，如何幫助身邊的同學(xué)排憂解難，如何為別人提供急需的材料，如何成全他人的計(jì)劃；當(dāng)學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)

4、時(shí)，教師要有意識(shí)地將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)引向組際競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)組內(nèi)合作，使每一位學(xué)生都能感受到同伴的關(guān)愛(ài)和幫助。如我在教學(xué)一年級(jí)的《動(dòng)物哪里去了》這一活動(dòng)主題時(shí)，課堂伊始，我沒(méi)有急于進(jìn)入新課，而是首先與學(xué)生做了一個(gè)“快樂(lè)自我介紹”的游戲，給予學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)， 我也抓住 個(gè)機(jī)會(huì)更加深入地了解學(xué)生， 即將 行的 堂教學(xué)活 做好 。隨后，我 學(xué)生展示 前搜集的有關(guān)“ 物 冬”的 料，并將學(xué)生搜集到的 料 到教室四面 上，一年 的孩子搜集 料的能力相 弱，所以我將自己搜集到的 料也穿插 出來(lái)，教室里一下子 成了一個(gè)美 的 料大展臺(tái)，此 ，我 學(xué)生離開(kāi)座位自由 看大家的收

5、 ，學(xué)生三五成群的聚集的材料面前， “ 是我搜集到的！”“，搜集的 片真美呀！你從哪兒找到的？” “老 ， 是你找到的 料吧？ 個(gè) 是什么意思？你快 我 吧！ ”,, 學(xué)生 在教室里穿梭著， 著，他 似乎忘 了 是在上 ，他 已全身心地融入到 美 的 料會(huì)展里，在 里， 不再有老 學(xué)生之分，大家都是參 者，大家也都是 解 ，學(xué)生的心理狀 是自由的、安全的， 堂氛 有了一種無(wú)法言表的自然、和 。隨后，我開(kāi)始 入了正式的 堂活 ， 學(xué)生以小 位有 序地 自己的 收 、活 體會(huì)，學(xué)生 所欲言，思路開(kāi) ，妙 如珠， 的內(nèi)容也是精彩 呈，大大超 了一年 學(xué)生 有的水平。充

6、分的 交流 也 了其他 的 利 行，整堂 流 自然，目 的達(dá)成度是非常高的。 二、巧妙引導(dǎo)智慧評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得發(fā)展 當(dāng)學(xué)生以多種形式將自己的活 收 反 教 ，其 就是將自己的部分學(xué) 果呈 我 ，因此，我 必 予相 的 價(jià)引 ，引 學(xué)生 整自己的學(xué) 行 ， 入更深 次的學(xué) 狀 中。從某種程度來(lái) ，學(xué)生 于《品德與生活》《品德與社會(huì)》學(xué)科的學(xué) 收 本無(wú) 之分，教 的 價(jià) 更多地關(guān)注學(xué)生掌握知 、技能的 程與方法，以及與之相伴隨的情感 度與價(jià) 的形成。教 利用 價(jià) 行引 ， 學(xué)生的學(xué) 成就 行鼓勵(lì)和肯定， 化其 極因素； 于學(xué)生的不足提出改 建 ，使他 明

7、確努力方向，促 學(xué)生的 展。如我在 教三年 《我成 的故事》一 ，有 一個(gè)教學(xué)片段： ?? ：是啊，離開(kāi)了父母悉心的呵 ，我 怎能 么健康幸福地成 呢？孩子 ， 你 和父母之 生的故事吧！ ?? 生 6： 照片是我和妹妹一起照的，我 是雙胞胎， 得那次 妹妹 了一條漂亮的裙子，我也 著 要裙子， 沒(méi) 法，就 我 了一條，我當(dāng) 根本不知道男孩、女孩是怎么回事， 高高 地穿上裙子跟妹妹照了 合影， 在看來(lái) 得很好玩。 （聽(tīng)著他的 述，孩子 也哈哈大笑。 ） ： 你 的感受吧！ 生 7：我 得他可真有意思

8、，男孩子 穿裙子。 生 8：我 他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他 著 。 ：噢？你 有些浪 ，是 ？ 生 8：是啊，聽(tīng) ，我 小 候國(guó)家 然 展了，可是也 是很 ，很多人家里吃都吃不好，他怎么能 亂花 呢？ （生 6 聽(tīng)了， 上有些羞愧的神情。 ） ：（ 生 8）你可真是一個(gè)有 任心的孩子，從一條裙子想到了國(guó)家，想到了家庭的 狀況。不 ，老 得，從 上來(lái) ，當(dāng) 條裙子可能的確有些浪 ，可是 他（指生 6）來(lái) ， 的兒 趣事， 他 來(lái)了 得回味一生的美好 ， 恐怕是花多少 也 不來(lái)的，你 是 ？ （生 8 點(diǎn) 表示 可。）

9、 ： 你的 價(jià)！ ?? 從 個(gè)片段中生 8 的回答中，我 不 一些信息：一是 是一個(gè)懂事的、有 任心的孩子，他能 從爸爸 以及家庭的角度來(lái)考 ；二是他 前的 了解是全面具體的， 在幫他回 兒 趣事的同 ，也向他 介 了當(dāng) 的家庭狀況；三是他的回答表 出了他的一種生活 度，很 ，缺少了那么一 點(diǎn)情趣，四是他毫不留情地 生 6 行的批判，令生 6 在同學(xué)面前感到有些 堪。從他的回答中，我 甚至可以猜想，生 6 是一個(gè)從小衣食無(wú) ，沒(méi)有 多少坎坷的孩子，而生 8 是一個(gè)家庭狀況不算太好的孩子。因此，表面看來(lái)， 是一個(gè) 的同學(xué) 的 、交流 ，

10、但深入想來(lái)，如果要 好地達(dá)成教育目 ， 此 教 的任 其 很重，也很復(fù) ，既要保 生 6 的自尊， 他在同學(xué) 面前挽回一點(diǎn)面子（因 他本沒(méi)有什么 ，他的案例的確很生 ，充 了童真） ，又不能 害生 8，將他的 法全 否定， 一 回；既需要肯定生 8 在體 父母方面的 點(diǎn)，又要引 他學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)體味生活中的 趣，做一個(gè)會(huì)生活的 的人。 些， 都需要教 在瞬 做出反 并 予相 的引 和 價(jià)， 于 教者來(lái) ，是 堂機(jī)智與教育理念的小小考 。而案例中所呈 的 價(jià) 是有效的，在教 的 心呵 下，生 6 定會(huì)恢復(fù)信心，又沉浸在快 的回 之中；而生 8 定會(huì)在受到大

11、大 的表 之后做出反思——噢，原來(lái)生活也可以是 的！我 可以從 個(gè)角度來(lái)分析 呀！ 他以后的成 必將會(huì)大有裨益的。從 個(gè)案例可以看出，在學(xué)生的 交流 程中，只要教 善于將平面的 行立體化挖掘，巧妙引 、智慧 價(jià)，必將會(huì)將學(xué)生的思維引向深入，深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的道德行為盡 快形成和有效發(fā)展。 三、真情流露適時(shí)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)升華 在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是一位合作者，是學(xué)生最貼心的學(xué)習(xí)伙伴，那么，教師就應(yīng)該與學(xué)生同歡喜、共憂傷，只有與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，教師的引導(dǎo)提升才能更接近學(xué)生的需求，學(xué)生才能更好地

12、理解并接受。比如在執(zhí)教《我成長(zhǎng)的故事》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是向最想感謝的人說(shuō)一句話，并為其制作一張感謝卡，因?yàn)橛辛饲懊娴墓适落亯|，此時(shí)的學(xué)生已入情入境，交流感謝語(yǔ)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著，聲音哽咽了，我走到她的面前，輕輕地?fù)崦念^發(fā)，一句話也沒(méi)有說(shuō)，只是拍拍她的肩示意她坐下， “此時(shí)無(wú)聲勝有聲” ，教室里一片靜默，同學(xué)們的心被打動(dòng)了，他們也沉浸到了對(duì)美好親情的默默品味中。停了一會(huì)兒，我輕輕地說(shuō)：“同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)就讓我們匯成一句真誠(chéng)的‘謝謝’吧！老師相信，當(dāng)你將用心制作的卡片送給為你付出了那么多的親人時(shí)，他們一定會(huì)非常非常開(kāi)心 的！孩子們，行動(dòng)起來(lái)吧！ ”這節(jié)課，學(xué)生們制作的卡片特別精美，寫下的話語(yǔ)特別動(dòng)人。 創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)而生動(dòng)地交流展示是本學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，而有效的評(píng)價(jià)，全面而深入地引導(dǎo)更能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的層次和內(nèi)涵，因此，我們要精心設(shè)計(jì)，巧妙引領(lǐng)，在不留痕跡的教學(xué)行為中使學(xué)生的道德認(rèn)知獲得新的發(fā)展與提高。