《三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案42氣溫有多高蘇教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案42氣溫有多高蘇教版.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
氣溫有多高
教學(xué)目的 :
過(guò)程與方法
1、能夠正確地讀、寫溫度。
2、能夠較準(zhǔn)確地測(cè)量不同環(huán)境下的氣溫并進(jìn)行記錄。
3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計(jì)圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)使用數(shù)字溫度計(jì)。
2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。
2、有良好的科學(xué)觀測(cè)意識(shí),能實(shí)事求是地反映測(cè)量結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)使用溫度計(jì),并能正確讀寫
2、溫度。
教學(xué)難點(diǎn);
1、了解同一時(shí)間不同地點(diǎn)溫度不同,同一地點(diǎn)不同時(shí)間溫度也不
同
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生測(cè)量氣溫用的數(shù)字溫度計(jì)。 2. 教學(xué)課件。 3. 實(shí)驗(yàn)記錄表
4、網(wǎng)站后臺(tái)管理制作
教學(xué)過(guò)程:
第 1 頁(yè)
一、談話引導(dǎo),設(shè)問(wèn)激疑。
1、學(xué)了“今天天氣怎么樣”后,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很關(guān)心天氣,
平時(shí)你是通過(guò)哪些途徑來(lái)了解天氣信息的呢?學(xué)生交流
老師昨天晚上看了手機(jī)上的天氣預(yù)報(bào)咨詢了今天的天氣,我們一起
來(lái)看一看。你收獲了哪些信息?
3、2、提問(wèn):天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天最低溫度~,最高溫度~,那你感覺(jué)此
刻教室里的氣溫有多高呢?出示課題
學(xué)生猜測(cè)
3、談話:同學(xué)們都是憑感覺(jué)猜測(cè),那怎樣才能準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在教
室里的氣溫呢?
二、了解電子數(shù)字溫度計(jì)
1、課件出示溫度計(jì):今天老師帶來(lái)了一種新式的溫度計(jì)(電子溫
度計(jì)), ( 課件介紹數(shù)字溫度計(jì) )
2、拿到一個(gè)新工具怎么學(xué)會(huì)使用它呢?
學(xué)生交流:可以看說(shuō)明書,百度。。。。。
師:待會(huì)兒你們可以看大屏幕上的說(shuō)明書,也可以看平板電腦里面
的數(shù)字溫度計(jì)使用視頻。
學(xué)生自學(xué)
4、
看懂了嗎?你覺(jué)得測(cè)量時(shí)還有什么要提醒大家的嗎?
①(探測(cè)頭十分敏感,盡量避免接觸其他物體,避免呼吸影響到探
測(cè)頭)
第 2 頁(yè)
②讀數(shù)是要注意什么 (由于探測(cè)頭非常敏感, 空氣流動(dòng)就會(huì)有影響,
所以我們要等數(shù)據(jù)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù),相對(duì)穩(wěn)定就是數(shù)據(jù)變化不大時(shí)讀
數(shù),例如 17.7 、17.8 、17.9 ,相差 0.1 就可以記錄 3 個(gè)數(shù)據(jù))
3、還有不明白的地方嗎?下面來(lái)完成松鼠博士交給我們的任務(wù)一
( PPT)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4、認(rèn)識(shí)常用溫度單
5、位——攝氏度
指名一生上臺(tái)寫出數(shù)據(jù),讀出數(shù)據(jù),相機(jī)教學(xué)讀法和寫法。
溫度單位是什么?(攝氏度),
怎么寫?(指導(dǎo)寫法:先寫數(shù)字,在數(shù)字右上角畫一個(gè)空心的小圈,
小圈后寫一個(gè)大寫的 C,即℃。)
5、前年臨近寒假,氣溫驟降,凍得人不敢出門,局考慮大家
的安全提前放假(出示 1 月 24 日溧陽(yáng)天氣預(yù)報(bào)),誰(shuí)來(lái)讀讀那天的氣
溫是多少?
課件出示零下的讀法和寫法。
6、出示科普知識(shí)
三、分組使用數(shù)字溫度計(jì)測(cè)量
1、談話:剛才我們測(cè)出了教室里的氣溫,教室外面氣溫如何呢?
想不想測(cè)一測(cè)
6、?下面完成松鼠博士交給我們的任務(wù)二( PPT)
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),然后教師操作生成柱狀統(tǒng)計(jì)圖
3、分析統(tǒng)計(jì)圖表:
從圖中你們看出什么?
第 3 頁(yè)
小結(jié): 剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了在同一時(shí)間,不同地點(diǎn)的氣溫不同。同樣一
個(gè)地方,地處和高處的溫度為也不一樣?
4、那同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣溫是否相同呢?比如從早到晚我們教
室走廊的氣溫相同嗎?
5、課件出示:一天中氣溫變化曲線圖
這是從清晨到傍晚每隔 1 小時(shí)所測(cè)的白天的溫度,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,
看看這一白天中氣溫變化有什么規(guī)律?
7、
6、小結(jié):一天中氣溫的變化是有規(guī)律的——早晚氣溫低,午后氣
溫高
三、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們掌握了認(rèn)識(shí)數(shù)字溫度計(jì)。并學(xué)會(huì)了利用數(shù)字溫度計(jì)來(lái)測(cè)
量氣溫。其實(shí)電子溫度計(jì)在我們生活中也已廣泛使用,想想生活中哪些地方有電子
溫度計(jì)?
PPT出示冰箱、汽車等
四、活動(dòng)拓展、豐富知識(shí)。
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教學(xué)反思
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到了很多的不足:
1. 課前沒(méi)有準(zhǔn)備充分。比如模板表格沒(méi)有事先清空好;室
內(nèi)空調(diào)
8、沒(méi)有關(guān)掉或適當(dāng)調(diào)高溫度等等, 這些不充分的準(zhǔn)備使我
再課堂教學(xué)時(shí),浪費(fèi)的很多時(shí)間,而且嚴(yán)重影響了我的實(shí)驗(yàn)結(jié)
果,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了很多誤解,以及學(xué)習(xí)效率大打折
扣。這次的教訓(xùn)使我充分認(rèn)識(shí)到了課前準(zhǔn)備,不光是備個(gè)教案
第 4 頁(yè)
和課件。尤其是我們科學(xué)課,是以科學(xué)探究為主體的課程,有
大量的實(shí)驗(yàn)和影響這些實(shí)驗(yàn)成功與否的各種變量條件, 這些都
是需要教師在課前都一一考慮周到的。 還有更重要的是要備學(xué)
情!這節(jié)課的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維都
處在起步階段。而我包括在備課時(shí)
9、, 設(shè)計(jì)介紹數(shù)字溫度計(jì)使用、
測(cè)量溫度所需時(shí)間以及數(shù)據(jù)分析這些環(huán)節(jié)時(shí), 都沒(méi)有考慮到上
述內(nèi)容,因此在教學(xué)時(shí),這些環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋都不能達(dá)到我的
預(yù)期,同樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。
2. 課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力差。 這節(jié)課我的語(yǔ)言絲毫沒(méi)有
親和力,也很隨意,還有“額”這樣的口頭禪,當(dāng)然也有一部
分的心理因素, 但更多的是因?yàn)槠綍r(shí)在教學(xué)時(shí)就不注意這些細(xì)
節(jié)。課堂上,教師與學(xué)生的交流主要是通過(guò)語(yǔ)言,感染力強(qiáng)、
有力道的話語(yǔ),往往能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,形成高漲的學(xué)習(xí)
氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其
10、是對(duì)于低段的學(xué)生而言,富
有感染力和激勵(lì)性的話語(yǔ),不光能調(diào)動(dòng)積極性,更能提高他們
的自信,使得他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),能夠大膽嘗試,培養(yǎng)良好的
動(dòng)手實(shí)踐能力。除了語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題外,在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析
時(shí),我習(xí)慣性的進(jìn)行了重復(fù),這不僅浪費(fèi)了時(shí)間,而且會(huì)打亂
學(xué)生的思考,影響其他學(xué)生把握分析重點(diǎn),對(duì)學(xué)生的理解造成
障礙。
3. 在重塑教材時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)模糊, 教學(xué)結(jié)構(gòu)性不夠明顯。本節(jié)課引入了數(shù)字溫度計(jì)這樣的新型數(shù)字化工具, 以及 E 學(xué)習(xí)
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平臺(tái)這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具,目的是使學(xué)生對(duì)《
11、氣溫有多高》能
有更好的認(rèn)識(shí),尤其是對(duì)溫度的變化,并意識(shí)到數(shù)字化工具對(duì)
生活學(xué)習(xí)的便利。但在教學(xué)時(shí),從時(shí)間分布來(lái)看,數(shù)據(jù)分析這
一教學(xué)重點(diǎn)卻未能得到突出, 反而是溫度的測(cè)量占據(jù)了大量的
時(shí)間。這就使學(xué)生無(wú)法清晰的認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),無(wú)法
形成知識(shí)的建構(gòu)。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意這些壞毛病,把
平常的教學(xué)也重視起來(lái),盡快改正錯(cuò)誤。同時(shí)也會(huì)積極申請(qǐng),
多開(kāi)公開(kāi)課,進(jìn)一步磨練自己的上課技能,鍛煉自己的心態(tài),
盡快成長(zhǎng)。
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