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1、
2019 年二年級(jí)語文下《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) C
1、 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 18 課《軍神》
2、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)有價(jià)值的問
題。
（1） 為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？
（2） 本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的筆墨描寫沃克醫(yī)生的態(tài)度變化？
意圖：
通過回憶，學(xué)生不僅明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且產(chǎn)生了研讀的興趣和探究的欲望。因?yàn)檫@些問題來自他們的困惑，希望得到解決。
二、 理解內(nèi)容，解決疑難
1、 首
2、先請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問題默讀課文，圈畫思考
2、 小組交流，組長匯報(bào)。
3、 隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師做相應(yīng)的點(diǎn)撥：
（1） 抓住描寫劉伯承言行的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、體會(huì)劉
伯承的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)強(qiáng)精神。
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（2） 抓住描寫沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)沃克醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變襯托了劉伯承精神的偉大。
4、 分角色有感情地朗讀課文
5、 本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的
3、
筆墨描寫沃克醫(yī)生的態(tài)度變化？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)側(cè)寫的方法）
意圖：
這樣安排的目的，是為了讓全班的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟，互幫互學(xué)，互相啟發(fā)共同提高的學(xué)習(xí)過程。
三、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)
1、 教師講述：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@一次手
術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步
槍，戰(zhàn)勝了全美裝備的國民黨軍隊(duì)，千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌
失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一
幕； 之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南，他創(chuàng)辦
4、的國防大學(xué)是中國的最
高軍事學(xué)府，被譽(yù)為將軍的搖籃。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出
了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他不愧為是中國的齊讀，《軍
神》。
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2、 同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻，你
想對(duì)劉爺爺說什么？（先寫后說）
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二年級(jí)語文下《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)C
