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1、
3 圖形的運(yùn)動(dòng)（一）
第 1 課時(shí) 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特
征。
2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空
間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、能判斷出軸對(duì)稱圖形。
三、教法：
觀察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙（如窗花） ，也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱的圖片， 讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。四、教學(xué)過程：
一
2、、欣賞圖片，建立表象
出示教材第 28 頁(yè)單元主題圖。
談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了， 你能給大家介紹下這個(gè)游樂場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。 ）
小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂場(chǎng)可好玩了， 高高的上空有纜車、 摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們
還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、互動(dòng)新授
1、小組合作，探究對(duì)稱。
自學(xué)題一：教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。
3、
談話：你看，這是在游樂場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏， 認(rèn)真觀察，它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?？（圖形兩邊一樣）
教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱” 。（板書）
自學(xué)題二：在我們的生活中還有著許多這樣的物體， 讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門圖。 ）
師生談話：從這些物體中， 你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生自主交流。
誰(shuí)愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家庭？ （學(xué)生在匯報(bào)時(shí)， 教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)， 對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無須過分強(qiáng)求，不必可以糾正。）
2、
4、教學(xué)“對(duì)稱”
師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)， 發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征， 就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。 這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。
3、剪一剪——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
（ 1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。
（ 2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。
要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形， 可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪， 最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。
教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的， 它們都是軸對(duì)稱圖
形。
5、
看看同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，你是怎樣判斷？
教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說，把你手
上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說說判斷的理由。 （展示時(shí)，
教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ郏惺懿煌嵌冗M(jìn)行判斷。）
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。 ）
師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 （同學(xué)們，用鉛筆
畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。 ）
5、同桌之間互相找找剪出來的軸對(duì)稱圖形
6、的對(duì)稱軸。
6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？
五、拓展延伸，鞏固深化
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 29 頁(yè)“做一做”。
說說哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，說明理由。
2、完成教材“練習(xí)七”的第 1、2 題。
3、完成教材“練習(xí)七”的第 3 題，連一連。
學(xué)生連線，教師巡視，指名匯報(bào)。
六、課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，
只要我們留心觀察， 我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形， 正是
因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。
板書設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)
剪一剪。
圖形的運(yùn)動(dòng) 第1 課時(shí) 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)
