《大變革的時代》優(yōu)秀說課稿

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1、 《大變革的時代》優(yōu)秀說課稿 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！今天我的說課題目是：人教版七年級上冊第 7 課《大 變革的時代》【板書】，下面，我主要從從教學(xué)目標(biāo)、教材地位、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面來對本課進(jìn)行說明。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1 、了解：戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和都江堰水利工程等情 況， 2 、掌握：掌

2、握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化， 提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論來解釋歷史現(xiàn)象的能力； 通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學(xué)生評價歷史人物的能力。 3 、運(yùn)用：通過對商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到改革的意義和作用。 1 、課前請學(xué)生搜集和相關(guān)圖片和歷史資料， 使學(xué)生直觀感受到 春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展； 2 、通過學(xué)生自編自演的歷史劇“立木為信”，充分凸顯新課改相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念；

3、3 、通過我?！叭?162 高效課堂模式”以小組形式展開競賽并進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 4 、通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 1 、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。 2 、通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)， 倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。 3 、通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)，并理解改革是需要勇氣和

4、毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。 第七課主要講述了春秋戰(zhàn)國時期的 __ 和社會變革，這個時期是 我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。 本課是理解封建制度確立的重要一課， 我國封建社會經(jīng)歷了兩千多年， 是一個重要的歷史階段，因此本課內(nèi)容在中國古代史中起著承前啟后的作用。 1 、有利因素： 本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，有主動學(xué)習(xí)的愿望。我從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。

5、 2 、不利因素： 七年級學(xué)生畢竟只經(jīng)歷過短期的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法，而且知識積累有限，所以我在教學(xué)過程中非常注意對他們的積極引導(dǎo)。 1 、各國的變法運(yùn)動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法的作用在于促進(jìn)了我國封建社會的形成，其中秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 2 、一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程。七年級學(xué)

6、生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。所以，我把本課的難點(diǎn)確定為我國封建社會的形成。 在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，我結(jié)合我校實(shí)際，運(yùn)用“三—— 162 高效課堂模式” 凸顯“五讓” ：教材讓學(xué)生閱讀、問題讓學(xué)生探討、結(jié)論讓學(xué)生歸納、規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)、體系讓學(xué)生構(gòu)建！留給每個學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的時間和空間，體現(xiàn)新課改的理念。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) __ 興趣和正確的歷史觀，加深對祖國的熱愛和對 __ 了解。 為了使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為 四個環(huán)節(jié)： 1 導(dǎo)入新課； 2 我

7、探究，我展示； 3 我分析，我總結(jié)； 4 我反思，我提高。這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，充分凸顯了新課改相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念。 通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況，設(shè)疑：哪個國家能在戰(zhàn)國后期脫穎而出？學(xué)生探討出是秦國后，進(jìn)一步設(shè)疑： 為什么秦國由西部一個不起眼的小國發(fā)展成為當(dāng)時最強(qiáng)大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國？ 在小組探究后，學(xué)生自己歸納出： 因?yàn)榍貒軌蜃プr代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了

8、“國富兵強(qiáng)”的目的。 變法得以實(shí)現(xiàn)的背景在于生產(chǎn)力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：鐵農(nóng)具和牛耕【板書】 （1）鐵農(nóng)具和牛耕 為了便于學(xué)生理解鐵農(nóng)具的優(yōu)越性， 我使用了圖片展示、分析、比較等形式來說明鐵器相對石器、木器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多。 為了增加學(xué)習(xí)的趣味性， 我請學(xué)生講述他們搜集的 《呂氏春秋》上的一個小故事：一個大力士將牛的尾巴都拉斷了， 可是牛紋絲不動；一個小孩兒輕輕的拉著牛的鼻環(huán)， 牛就乖乖的耕田了！ 學(xué)生生動有趣的講解配合幽默的動作， 使課堂氣氛一下子輕松起來。 結(jié)合

9、圖片展示和分析比較，同學(xué)們充分體會到： 牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命！ 同樣推動了當(dāng)時農(nóng)業(yè)的發(fā)展的，還有著名的水利工程：都江堰 【板書】 （2）著名的都江堰 都江堰是人類水利工程史上的不朽杰作，至今仍在造福人類。為了使學(xué)生更好的理解它的構(gòu)造原理， 我設(shè)計(jì)通過角色扮演的形式請學(xué)生扮演小導(dǎo)游， 為大家介紹李冰是怎樣修筑都江堰、 把成都平原改造為“天府之國”的？同學(xué)們躍躍欲試，爭當(dāng)小導(dǎo)游，在邊玩邊學(xué)中了解了都江堰。 同時，通過請學(xué)生展示課下搜集的李冰修堰的感人事跡和后人對

10、他的敬仰，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。 在充分了解了商鞅變法的生產(chǎn)力背景后，我和同學(xué)們一起探究本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用【板書】 （3）商鞅變法 首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與合作的能力， 我請同學(xué)們上臺表演自編自演的歷史劇《立木為信》： （播放課堂實(shí) 錄） 通過精彩的歷史劇，學(xué)生了解了商鞅“立木為信”的目的是為了樹立威信，為變法做準(zhǔn)備； 我和同學(xué)們又滿懷興趣的探究商鞅變法的生產(chǎn)關(guān)系背景：我們強(qiáng)調(diào)了一個“變”字

11、，通過“土地國有——土地私有；奴隸主——地主；奴隸、戰(zhàn)俘、平民等——農(nóng)民”這樣的一系列轉(zhuǎn)變，來說明春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化。 接下來，我又設(shè)計(jì)了一個角色扮演環(huán)節(jié)：請同學(xué)們分別代表四個不同的階層，談一談商鞅變法給你們造成的影響？ 通過本環(huán)節(jié)，同學(xué)們不僅更好的理解了商鞅變法的內(nèi)容，而且展示了自己的口才，體現(xiàn)了自己的價值！ 在同學(xué)們熱情高漲的時候，我提議以小組競賽的形式背誦商鞅變法的內(nèi)容，讓學(xué)生一鼓作氣、 爭先恐后的掌握了商鞅變法的主要內(nèi)容！ 接下來，我引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)本

12、課的難點(diǎn)：我國封建社會的形成。 春秋戰(zhàn)國時期是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，各國爭相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會的過渡。 經(jīng)過以商鞅變法為典型的一系列 的變法，土地制度改變了、社會階級改變了、 __ 改變了、社會性質(zhì)發(fā)生了根本性變化， 奴隸社會轉(zhuǎn)變成了封建社會， 我國封建社會形成了！ 最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“我反思，我提高”環(huán)節(jié)： 比一比：本課講述了很多春秋戰(zhàn)國時期具體變革的事例，看誰找的多？ 議一議：“《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊貴族誣告商

13、鞅謀反，結(jié)果商鞅被處死。請大家說一說，商鞅變法究竟是成功了，還是失敗了？” 在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)并進(jìn)行課堂辯論后，我和同學(xué)們一起對本課的重點(diǎn)“商鞅變法的歷史作用”進(jìn)行了反思，使學(xué)生認(rèn)識到：變革是曲折的，是充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須要進(jìn)行變革！通過本課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生的思想一起得到了提高：青年一代應(yīng)從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時俱進(jìn)，成為時代的弄潮兒 ! 至此，我的教學(xué)過程結(jié)束。我的板書設(shè)計(jì)：簡潔明了，知識脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生更好地理解和回顧本課內(nèi)容。 1 、

14、我是這樣設(shè)想的：一、每個問題提出后，讓每個學(xué)生都有獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的時間和空間。二、凸顯新課改的理念：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。三、以學(xué)生學(xué)為中心，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，體驗(yàn)成功，感受快樂！通過以上教學(xué)方法，本課三維目標(biāo)完全達(dá)到！ 2 、引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的事跡： 李冰為修筑都江堰勞累而死， 商鞅為秦國富強(qiáng)而變法獻(xiàn)出生命。我們大家在評價反思中認(rèn)識到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要、是時代進(jìn)步的需要，勇于投身改革的人，即使付出了生命的代價，也定會受到后世的崇敬！ 我的說課到此結(jié)束，懇請專家指導(dǎo)！謝謝！ 內(nèi)容僅供參考