《四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案設(shè)計三篇》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四年級語文下冊《向衛(wèi)星求救》教案設(shè)計三篇(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
四年級語文下冊《向 衛(wèi)星求救》教案 設(shè)計三篇
《向衛(wèi)星求救》 發(fā)生在 1982 年,好像離 現(xiàn)在已經(jīng)有些遠(yuǎn),但是, 這個故事卻是人造衛(wèi)星救人的 “第一次 ”,每一個第一次都是人 類邁出的可喜的一大步,當(dāng)然,后面 還有很多的腳步。下面就是小 編給大家?guī)淼乃哪?級語文下冊《向 衛(wèi)星求救》教案 設(shè)計三篇,希望能幫助到大家 !
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)三個生字,會寫 12 個生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生 認(rèn)識到科學(xué)技 術(shù)的高速 發(fā)展與我們的生活密切相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生從小 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的 熱情。
3、理清
2、課文的敘述 順序,練習(xí)繪 聲繪色地講故事。
教學(xué)過程:
一、 講故事導(dǎo)入新課。
1982 年 9 月的一天,西姆的兒子 駕駛私人飛機(jī),在加拿大上空 飛行時不幸失蹤了。
為了尋找失蹤的兒子,西姆和兩個朋友不幸遇 險。就在他 們的生命危在旦夕的 時候,他 們
向誰求救 ?他們又是怎 樣得救的呢 ?讓我們一起來讀一讀《向衛(wèi)星求救》 這篇課文。
二、學(xué)生自 讀課文,了解 課文內(nèi)容。
1、 見到這個題目,你想提出甚么 問題 ?
2、 自讀課文,試著說說文章講了一個甚么故事。
3、 檢查預(yù)習(xí) 情況,指名 讀課文,邊讀邊 理解
3、詞語 。
4、 有感情地朗 讀課文。
三、找出自己感 興趣的問題,在小 組中展開 討論。
通過比較使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的 發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系。
1、飛機(jī)進(jìn)行搜索 時,困難重重,而利用 衛(wèi)星就會 輕而易舉;
2、衛(wèi)星可以在短短的幾小 時內(nèi)很快地 查出無線電呼叫信號 發(fā)出地地方 ;
3、利用 衛(wèi)星能使遇 險者獲救。
四、默讀課文,試著講這個故事。
1、 默讀課文。
2、 同桌互相 講這個故事。
3、 小組選出優(yōu)秀同學(xué)在全班 講故事。
4、 評出故事大王, 給與獎勵。
4、
五、布置作 業(yè)。
1、 閱讀 "我的資料夾 ",說說了解到了甚么。
2、 鼓勵學(xué)生在 課下搜集整理有關(guān) 衛(wèi)星方面的知 識,增加對衛(wèi)星的了解。
一、教學(xué)目 標(biāo):
1.獨立學(xué) 習(xí)本課生字 “蹤、范、租、型、 巒、劇、峽、援、搜、 軌、監(jiān)、療 ”;聯(lián)系上下文理解 “憂 心忡忡、 軌跡、衛(wèi)星、救援 衛(wèi)星 ”等 詞語的意思。
2.有感情的朗 讀課文,了解人 們?nèi)绾谓柚?衛(wèi)星成功救援西姆三人的 過程。,從而激 發(fā)學(xué)生從小 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的 熱情。
3.通過品讀文字,理解 課文的敘述 順序,練習(xí)繪 聲繪色地講故事。
5、二、教學(xué)重、 難點:
1.了解人 們?nèi)绾谓柚?衛(wèi)星成功救援西姆三人。
2.理解課文的敘述 順序,練習(xí)繪 聲繪色地講故事。
三、教學(xué) 過程:
第一課時
一、情境引入,激 發(fā)興趣:
1.出示課題: “向衛(wèi) 星求救 ”。
2.請同學(xué)介紹一下自己 課外搜集到的有關(guān) 衛(wèi)星、的 資料。
3.解釋衛(wèi)星:
衛(wèi)星是指在 圍繞行星軌道上運(yùn)行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有 圍繞行星軌道
上運(yùn)行的天體。 環(huán)繞哪一顆行星運(yùn)轉(zhuǎn),就把它叫做哪一 顆行星的 衛(wèi)星。比如,月亮 環(huán)繞著地球旋 轉(zhuǎn),它就是地球的 衛(wèi)星。
6、
觀看課前收集的 圖片 (有條件的可以放 錄像 ):衛(wèi)星是怎 樣發(fā)現(xiàn) 目標(biāo),如何 營救失蹤人員的,讓我們也隨著作者一起去 經(jīng)歷那個扣人心弦的 營救吧 !
二、自讀課文,整體感知
1.自由讀課文,注意 讀準(zhǔn)生字新 詞。
2.讀了課文,你 認(rèn)為文章哪 讓你最感 動?
3.根據(jù)問題,再指名分自然段 讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及 時指正。
4.全班交流:
衛(wèi)星的神奇和 現(xiàn)代科學(xué)技 術(shù)給人們帶來得快捷與高效。
請學(xué)生讀讀有關(guān)的句子。
三、自由交流。
四、深入 課文,感受高科技的快捷 ”:
1.出
7、示描寫 衛(wèi)星快捷高效句子。
2.自由讀這一段話,衛(wèi)星快捷在哪里 ?
3.交流指 導(dǎo): “幾個小 時后,救援 衛(wèi)星果然 傳來了微弱的無 線電呼救信號 ”?!昂芸?查出地點和方位。 ”
五、再讀課文,進(jìn)一步體會。
六、小結(jié):高科技真是奇妙無比,再 讀讀課 文吧。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入,學(xué) 習(xí)繼續(xù)課 文
1.聽寫 “憂 心忡忡、救援 衛(wèi)星 ”等重點 詞語 。
2.你喜歡這神奇救援 衛(wèi)星嗎 ?讀讀相關(guān)的句子。
二、當(dāng)人 們聽說飛機(jī)失事 時心情怎 樣 ?找出相關(guān)句子 讀一讀。
(1)
8、當(dāng)西姆的兒子 駕駛私人飛機(jī)不幸失蹤 時,他的心情是怎 樣的呢 ?(指名說,再讀第一
段。 )
當(dāng)人們聽說西姆的兒子 駕駛私人飛機(jī)不幸失蹤 時,人們的心情是沉重的,而西姆 則為兒子擔(dān) 憂、為兒子焦急,他救子心切、 態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再 讀一讀一二段。
(2) 當(dāng)西姆去救兒子 時,又發(fā)生了事故 ?你的心情怎 樣 ?(擔(dān)心、沉重 )讓我們再來讀讀第
三段。
三、默讀課文,想一想:
1.西姆不但沒有救到兒子,而且他 們駕駛 的飛機(jī)也在群山峽谷中失事了, 這時他是怎么辦的?誰來讀一下第四段 ?(指名讀 )
2.當(dāng)西姆他 們?nèi)讼萑肜Ь?/p>
9、 時,加拿大航空救 險隊派出飛機(jī)救援, 這時你的心情怎樣?(燃起希望,內(nèi)心高 興 ) 指名讀第一句。
3.但是事情不象我 們預(yù)料的,他 們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡, 這時你的心情又如何呢 ?(再次沉重起來。 ) 指名讀第二句。
4.西姆和他的朋友真沒救了 嗎?營救中心該怎么辦?衛(wèi)星解救他 們的經(jīng)過又是怎 樣的
呢 ?(指名讀 5— 8 段)
5.當(dāng)人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得 聯(lián)系時,人們的心情怎 樣?文中哪個 詞反映了人 們的心情 ?(憂心忡忡 )
6.幾小時后,當(dāng)救援中心果然 傳來了微弱的無 線電呼救信號 時,人們的心情又如何呢?(興奮 )指名感情朗 讀第
10、 6 段。
7.西姆失事后分 別向加拿大航空救 險隊和蘇聯(lián)衛(wèi) 星救援中心求救,我
( 出示幻燈片 ) 這兩句話說明了什么 ?
們來看這兩句話。
小結(jié):通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切,表明 衛(wèi)星的神奇作用。
8.當(dāng)探險隊終 于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時,人們會怎么想 ?怎么說 ?(指名說 )
9.西姆他 們?nèi)说镁攘?嗎 ?西姆的兒子呢 ?(指名讀第九段 )
四、課堂小結(jié)
1.通過學(xué)課文,誰能說一說衛(wèi)星救人的 過程是什么 ?(出示幻燈片 )( 將衛(wèi)星接受信號的一系列 過程課件放給學(xué)生觀看。 )
11、
2.這節(jié)課 我們知道了課文的主要內(nèi)容,了解了 衛(wèi)星救人的原理, 領(lǐng)略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學(xué)技 術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果,希望同學(xué) 們能夠好好學(xué) 習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知 識,也去搞一些 發(fā)明創(chuàng)造!
五、作業(yè):
1.抄寫帶生字的 詞語 。
2.搜集整理有關(guān) 衛(wèi)星方面的知 識,增加 對衛(wèi)星的了解。
3.感情朗 讀課文,把這個故事 講給家人聽。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗 讀課文。
2、了解人 們?nèi)绾谓柚?衛(wèi)星成功救援西姆三人,從而激 發(fā)學(xué)生從小 愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。
3、理解 課文的敘述 順序,練
12、習(xí)繪 聲繪色地講故事。
教學(xué)重難點:
1、有感情的朗 讀課文。
2、了解人 們?nèi)绾谓柚?衛(wèi)星成功救援西姆三人,從而激 發(fā)學(xué)生從小 愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。
3、理解 課文的敘述 順序,練習(xí)繪 聲繪色地講故事。
教學(xué)具準(zhǔn) 備:救援 衛(wèi)星的圖示課件。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情 導(dǎo)入。
師:課前老師讓你們查找了有關(guān) 衛(wèi)星的資料,咱 們一起來交流。
生:相互交流自己了解到的知 識。
師:今天 讓我們一起走 進(jìn)“衛(wèi)星”,領(lǐng)略一下它的奧秘與神奇 (板書課題 )
13、
師:看到 題目,你有什么 問題 ?
生 1:誰向衛(wèi)星求救 ?為什么求救 ?
生 2:衛(wèi)星為什么能就人 ?
師:讓我們帶著問題自由讀課文,到文中 尋找答案吧 !
(設(shè)計意圖:通過交流課前資料,并引入 課題,不僅拓寬了學(xué)生 對 “衛(wèi) 星 ”知 識的了解,培養(yǎng)了學(xué)生的 問題能力, 還激發(fā)了學(xué)生 們的學(xué)習(xí)興趣。 )
二、初讀課文,感知 課文梗概。
1、交流 讀懂了什么 ?
師:通過讀,課文獎勵一件什么事 ?
生 1:講的是西姆救兒子,自己的 飛機(jī)也失事, 結(jié)果通過衛(wèi)星找到她 們的故事。
生
14、2:我知道了是西姆向 衛(wèi)星求救。
生 3:我知道了 衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個角落的信息。
(設(shè)計意圖:交流 讀懂了什么,主要是使學(xué)生了解 課文主要內(nèi)容, 為深入理解 課文打
下基礎(chǔ)。 )
2、交流不懂的 問題 。
師:你還有沒有不懂得 問題 ?
生 1:提出本 課的一些難以理解的 詞語,如:失事,一些科技 術(shù)語等。
生 2:老師我不懂 “衛(wèi)星 ”救人的原理是什么 ?
師:將 “衛(wèi) 星”接受信號的一系列 過程課件放給學(xué)生看。
(設(shè)計意圖:通過觀看課件感受 “衛(wèi)星 ”接受信號的神奇,增 強(qiáng)從
15、小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的 熱情。 )
三、總結(jié)及作業(yè)。
1、總結(jié):通過初讀課文,我 們知道了 課文的主要內(nèi)容,了解了 “衛(wèi) 星 ”的神奇,下 節(jié)課我們繼續(xù)分析,體會 課文的主要內(nèi)容。
2、作業(yè):書寫本課生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們一起了解了 “向衛(wèi) 星求救 ”的故事內(nèi)容, 誰能用自己的 語言說一說故事的內(nèi)
容 ?
(設(shè)計意圖:回憶課文,為學(xué)生能很好的將 這個故事打下基 礎(chǔ)。 )
二、細(xì)讀課 文。
1、指名 讀課文,并提出 讀的要求:看一看 課文是按什么 順序來表達(dá)內(nèi)容的 ?
16、
2、讀完討論交流課文表達(dá) 順序:按事情 發(fā)展的順序來寫的。
3、再讀課文,要求 讀出情感,尤其是 讀出使學(xué)生身 臨其境感 覺,體味西姆的情感,救援隊員的情感,作者的情感以及周 圍人們情感變化,從中感悟到人 們對生命的關(guān)注, 對現(xiàn)代科技 為人類服務(wù)的慨嘆。
(設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá) 順序及其中的情感,主要目的是使學(xué)生 對課文的學(xué) 習(xí)有一個升 華,為以后學(xué)習(xí)語文知識打下基 礎(chǔ) 。)
三、具體生 動地講故事。
1、師提出敘講故事的要求。
2、生在同 組內(nèi)聯(lián)、交流。
3、指名敘述并共同 評價。
4、師生小結(jié)。
(設(shè)計意圖:通過講故事,使學(xué)生 對課文內(nèi)容了解更深刻,不 僅內(nèi)畫了對文中的各種情感, 還提高了學(xué)生 們的口語表達(dá)能力。 )
四、總結(jié)及作業(yè)。
1、總結(jié) 。
2、作業(yè):將這個故事講給別 人聽。
板書設(shè)計 :
21、向衛(wèi)星求救
西姆飛機(jī)失蹤 ---無線電設(shè)備 信號 —航空 隊搜尋不到
------ 求救衛(wèi)星---- 傳來微弱信號 --- 找到受傷者