《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì)_模板

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1、 《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) _模板 《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課是蘇教版《科學(xué)》教材 3 年級(jí)下冊(cè)《固體和液體》單元的第一課。本課通過(guò)學(xué)生的 幾個(gè)親歷活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)固體，了解固體的常見(jiàn)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、 軟硬等方面的性質(zhì)以及固體混合前后重量、 體積的變化， 從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察物 體的能力。 以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的能用感官判斷物體的特征， 能根據(jù)特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單 分類(lèi)， 會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器這些目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)課文以前， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)常見(jiàn)的固體和液體有所認(rèn)識(shí) 了。知道象水和油這樣的物體是液體，象石頭、木棍這樣

2、的物體是固體，對(duì)于象牙膏這樣的 物體究竟是屬于哪一種， 肯定會(huì)有不同的答案，我們認(rèn)為，如果學(xué)生能說(shuō)出理由就行了。然 而學(xué)生對(duì)天平、 量杯這些測(cè)量?jī)x器的使用卻非常陌生， 所以只要讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單儀器比出物 體之間的多少和輕重發(fā)生變化就好了， 不必強(qiáng)調(diào)多多少、 重多少的問(wèn)題。 工具的使用應(yīng)該用 專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，穿插在探究活動(dòng)中會(huì)使活動(dòng)不能流暢進(jìn)行的。 根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我們這樣處理教材， 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來(lái)觀察物體， 并能 夠用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。 初步了解固體混合前后的重量、 體積會(huì)發(fā)生變化。 在活動(dòng)設(shè) 計(jì)上，盡量體現(xiàn)出活動(dòng)的趣味性、探究性、

3、合理性。 本課的教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： ●能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎(chǔ)上會(huì)給物體分類(lèi)； ●會(huì)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)固體在顏色、 形狀、 軟硬、 透明、輕重等方面的性質(zhì)， 并能用自己喜歡的方式描述出來(lái)。 知識(shí)與技能： ●能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)物體的常見(jiàn)特征； ●會(huì)借助簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ●體驗(yàn)工具使用的方便有效； ●共享科學(xué)探究的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅 1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請(qǐng)小朋友把他們分成兩類(lèi)

4、。 2、提問(wèn)：你為什么這樣分？理由是什么？ 3、提示：老師一共出示了幾種物體？ 4、學(xué)生仔細(xì)觀察以后回答。 【評(píng)析】這里主要是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝液體的碗和杯子也是固體。 這樣安排可以直接進(jìn)行 ” 和面 ”的活動(dòng)，使整堂課的探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，把知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)滲透在活動(dòng)中。 5、提問(wèn)：誰(shuí)知道麥餅是怎么做出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)告訴大家？也可以相互補(bǔ)充。 6、師生共同討論以后動(dòng)手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個(gè)麥餅。 7、提示：在和面的過(guò)程中， 什么時(shí)候既像固體又像液體？和面時(shí)容器里的水不要太多， 面粉要一點(diǎn)一點(diǎn)地放，面粉放入水中后，要

5、用筷子不停地?cái)嚢? 8、告訴學(xué)生麥餅做好后，要進(jìn)行烘烤才會(huì)熟，才會(huì)像我們一開(kāi)始看見(jiàn)的餅一樣，屬于 固體。 二、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的性質(zhì) 1、這個(gè)餅是什么樣的？你能用哪些方法進(jìn)行觀察呢？ 小組討論，然后交流。 2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開(kāi)看看里面是什么樣的┅┅ 3、教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)要全面觀察一樣物體，要運(yùn)用多種方法觀察。但 是，不可以隨便亂嘗，要安全衛(wèi)生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的， 以借助一些工具。 4、固體在我們周?chē)教幙梢?jiàn)，請(qǐng)你們仔細(xì)找一找。  也可

6、 5、每一小組也都帶來(lái)了一些固體，請(qǐng)你們想辦法找出它們的特點(diǎn)，并且填寫(xiě)活動(dòng)記錄 表格， 把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄，一會(huì)兒大家交流， 看誰(shuí)用的方法多，觀察的仔細(xì)、全面。 6、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。 7、巡視指導(dǎo)， 給需要幫助的小組提供建議。 特別要鼓勵(lì)學(xué)生善于用多種方法進(jìn)行觀察。 【評(píng)析】要全面認(rèn)識(shí)一樣物體，必須要給學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)他們使用有效的方法， 同時(shí)可以借助工具， 如放大鏡、 小榔頭等。要提醒學(xué)生安全使用， 從小就要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。 三、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的混合與分離 1、下面我們來(lái)做個(gè)游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。

7、 提問(wèn)：假如把它們混合在一起，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？仔細(xì)觀察分析一下，先猜一猜。 學(xué)生匯報(bào)： 可能顏色看起來(lái)會(huì)變掉； 可能會(huì)一個(gè)杯子里裝不下了， 可能會(huì)重一些了，還可能面粉看不見(jiàn)了。 2、提問(wèn)：怎么樣來(lái)證明呢？ 3、學(xué)生回答：需要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，才能知道? 4、小組討論，你需要老師提供什么材料？ 5、按小組討論方案進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)。 6、你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：固體混合前后輕重不會(huì)改變，體積發(fā)生了變化。 8、進(jìn)一步提問(wèn)：為什么會(huì)變化的？ 9、引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究。 【評(píng)析】這個(gè)過(guò)程學(xué)生十分樂(lè)意參與，教師只要組織好活動(dòng)秩序

8、， 中的秘密，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 10、我們又如何把它們一一分開(kāi)呢？小組討論。  學(xué)生安全可以發(fā)現(xiàn)其 11、還是你們自己想辦法解決，有問(wèn)題可以尋求老師的幫助，或請(qǐng)教別的小組的同學(xué)。12、在生活中經(jīng)常會(huì)用到我們剛剛學(xué)會(huì)的方法，誰(shuí)能舉一些例子？做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。 為了節(jié)省地方，我們經(jīng)常把很多固體堆放在一起。 農(nóng)村里面揚(yáng)稻谷，要把兩種谷子分開(kāi)。 工地上，沙子利用篩子要分出大小。 13、下面我們看看這些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁?？為什么這樣做？ （這里可以用課件的形式展示生活中的實(shí)際應(yīng)用的例子） 【評(píng)析】讓學(xué)生感

9、受到科學(xué)探究的內(nèi)容來(lái)源于生活， 又服務(wù)于生活，而且知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)技能可以給我們的生活帶來(lái)方便。 教學(xué)片段與評(píng)析 師：剛才我們已經(jīng)討論了，水是液體，麥餅是固體。誰(shuí)知道麥餅是怎樣做出來(lái)的？ 生：用面粉做出來(lái)的。 師：光有面粉就行了嗎？還需要什么材料？ 生：還要有水，盆子、筷子等。 師：有了這些，怎么樣做呢？ 生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。 師：對(duì)。注意，一開(kāi)始，水要少放一點(diǎn)，不夠可以慢慢地加進(jìn)去。一下子放很多就做不好麥餅了。 師：每一個(gè)同學(xué)要把手洗干凈才能做麥餅。一會(huì)兒， 攪拌好了，每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用手把攪拌的面

10、粉團(tuán)揉搓。 其他同學(xué)注意觀察面粉和水的變化， 等一下我們一起交流， 看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。做的時(shí)候如果有困難，可以請(qǐng)老師幫忙。 生：領(lǐng)取材料開(kāi)始做麥餅。 師：到各組巡視指導(dǎo)。并適時(shí)提醒同學(xué)們觀察。 生：（舉手）我們把水倒進(jìn)面粉時(shí)，面粉怎么打結(jié)了？ 師：你們多攪拌一會(huì)兒試試看有沒(méi)有變化。 生：興趣盎然做麥餅。 師：現(xiàn)在我們把手洗干凈，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)水放進(jìn)面粉里就不見(jiàn)了。 師：消失了嗎？ 生：沒(méi)有，水和面粉混在一起分不開(kāi)了。 師：怎么可以知道水在面粉里呢？ 生：面粉開(kāi)始是干的，后來(lái)是潮的了。 師：攪拌的時(shí)候有誰(shuí)還

11、發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們一組發(fā)現(xiàn)面粉里放了水以后，有點(diǎn)像糨糊了。 師：你們小組觀察得很仔細(xì)。那么，這時(shí)的面粉團(tuán)是固體還是液體呢？ 生：液體。 生：是固體。 師：能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎？請(qǐng)小組討論以后告訴大家好嗎？ 生：它會(huì)流淌，所以我們小組認(rèn)為是液體。 生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認(rèn)為是固體。 師：你們說(shuō)得都有道理，老師都不反對(duì)。 確實(shí)在和面的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了介于固體和液體之間的一種狀態(tài)的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。 《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 佚名 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、

12、有感情的朗讀全文，背誦全文。 2.學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.會(huì)用 ”猶如 ”、”像”、 ”仿佛 ”，”宛如 ”等詞語(yǔ)口頭造句。 4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。 三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī) 四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣 同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。 學(xué)生背誦《憶江南》 ，老師后背誦。 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)

13、杭州和西湖真摯的感情。 杭州素有人間天堂的美稱(chēng)， 西湖， 就是鑲嵌在 ”天堂 ”里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。 二、初讀課文 ⒈配樂(lè)范讀課文。 ⒉學(xué)生自讀課文。 ⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。 ⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。 3.檢查自學(xué)效果。 ⑴出示詞語(yǔ)： 杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏⑵指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。 （重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 ⒋感知全文

14、在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？ 板書(shū)：山巒湖水 湖堤小島 華燈 學(xué)生齊讀課文第一自然段。 ⒌查字典理解 ”素有 ”的意思。 ⒍第一自然段告訴我們什么？ 三、指導(dǎo)朗讀 ⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。 你們還有什么不理解的地方嗎？ ⒉學(xué)生提問(wèn)。 ⒊教師小結(jié)。 四、作業(yè) ⒈描紅； ⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ)； ⒊練習(xí)朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，鞏固生字 ⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們 提出了一些問(wèn)題，這

15、堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ⒉復(fù)習(xí)生字詞。 ⑴聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州 ⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。 二、細(xì)讀課文，理解文意 ㈠第 1 自然段 ⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。 師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱(chēng)？ ⒉西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 ⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題： ⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？ ⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？ ⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？ ⒉以讀代講，讀中作答 ⒊啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你

16、們仿佛看到了什么 ? ⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美 ? （討論后出示第 2 自然段第一句話(huà)） 引導(dǎo)理解 ”遠(yuǎn)眺 ”“層層疊疊 ”“連綿起伏 ”等詞語(yǔ)。 ⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？ ”碩大 ”是什么意思？ 自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。 ⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱(chēng)它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。 ㈢學(xué)習(xí)第 3 自然段 十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？ 請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。 ”仙境 ”是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？ 那么你們想看看西湖仙

17、境嗎？請(qǐng)讀課文。 讀了哪一句你彷佛看到了仙境？ 結(jié)合課文理解 ”飄逸 ”“掩映 ”“典雅 ”詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。 ㈣學(xué)習(xí)第 4 自然段 ⒈生自由讀第 4 自然段。想想這一段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。 ⒉（出示 2，3， 4 句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？ ⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。 ⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感 覺(jué)？ ⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。 ⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。 三、回溯全文，朗讀品味 ⒈我們循著 ”遠(yuǎn)眺西湖 --近賞湖中 --月下游賞 ”的線(xiàn)索，細(xì)讀了課文，我

18、們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。 ⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。 ⑴自由讀課文。 ⑵教師小結(jié) 四、布置作業(yè) ⒈背誦課文。 ⒉摘抄好詞佳句。 板書(shū)： 6 西湖 山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺） 湖堤 小島 （近賞） 華燈 琴聲 （夜游） 《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處! 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課的 3 個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．從筑路工人的行動(dòng)中

19、受到教育，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)步驟： （一）揭示課題 1．如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹(shù)，你打算怎樣辦？ 2．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第 11 課《路旁的橡樹(shù)》 。 （二）自學(xué) 出示自學(xué)提示 ①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 ②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？ ③把不理解的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。 （三）檢查自學(xué)情況 1．指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的是什么？ 理解 “寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆 ”等詞語(yǔ)。 2．置疑 學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論交流。 （四）再讀課文 1．

20、一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？ 2．大家討論、交流。 （五）有感情地朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 （六） .總結(jié) 學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？ 在選擇是保樹(shù)，還是砍樹(shù)修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹(shù)，寧可多費(fèi)力氣，多花錢(qián)，做了一件非常有意義的事。 .教案點(diǎn)評(píng)： 《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)示例二點(diǎn)評(píng) 這是一篇略讀課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)， 通過(guò)多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 探究活動(dòng) 衛(wèi)生紙紙芯應(yīng)當(dāng)

21、省去 我們平時(shí)使用的筒裝衛(wèi)生紙， 里面都襯有一個(gè)硬紙板芯， 用完外面的衛(wèi)生紙， 紙內(nèi)的那個(gè)紙芯子也就變成了垃圾。 去掉那個(gè)紙芯， 一點(diǎn)也不影響衛(wèi)生紙的質(zhì)量， 也不影響使用。 別笑看了這小小的一個(gè)圓 紙芯，它可是拿木材等資源換來(lái)的！以城市每戶(hù)家庭月消耗 15 筒算，那么，全國(guó) 1 億戶(hù)家 庭月消耗衛(wèi)生紙就達(dá) 15 億筒之巨，而一年的數(shù)量更是達(dá)到了 180 億筒這一天文數(shù)字。再加 上賓館、單位所用， 這衛(wèi)生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么， 用于這二三百億筒衛(wèi)生紙 的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道， 一算嚇一跳！ 可遺憾的是， 為此而倒下的

22、幾百 萬(wàn)、上千萬(wàn)立方米的樹(shù)木，僅僅只是做一點(diǎn) “內(nèi)襯 ”而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是 可惜，而是對(duì)有限的森林資源的糟蹋！ 今天，環(huán)境惡化已到了威脅人類(lèi)生存發(fā)展的危險(xiǎn)關(guān)頭， 環(huán)境保護(hù)已是刻不容緩的頭等大 事。有鑒于此， 我們有必要千方百計(jì)，想盡一切辦法，包括從大處著眼和從小處入手來(lái)節(jié)約 資源，來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡， 來(lái)堅(jiān)決杜絕各方面的浪費(fèi)。 聯(lián)想到衛(wèi)生紙， 自然應(yīng)該省去這個(gè)紙芯。當(dāng)然，在生產(chǎn)、 消費(fèi)領(lǐng)域， 由于過(guò)度包裝， 由于畫(huà)蛇添足， 可以省去的地方還有許多。 我想，節(jié)省資源， 簡(jiǎn)潔包裝， 減少浪費(fèi)， 應(yīng)該成為新世紀(jì)的主旋律。 對(duì)此，除了企業(yè)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)把

23、自己的生產(chǎn)（包括包裝） 納入環(huán)保的軌道之外，還期待政策法規(guī)的完善，從法律上來(lái) 遏制過(guò)度的包裝和浪費(fèi)。 看了《衛(wèi)生紙芯應(yīng)當(dāng)省去》一文后，你受到哪些啟發(fā)？ 找一找我們學(xué)習(xí)、 生活中還存在著哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象； 寫(xiě)出你所了解的情況 （可用數(shù)字法、舉例說(shuō)明等方法） ，想一想有沒(méi)有解決現(xiàn)狀的辦法。 也可以采用寫(xiě)建議書(shū)的形式給相關(guān)的部門(mén)，針對(duì)具體問(wèn)題提出解決的幾條建議。 下面向同學(xué)們推薦一篇?jiǎng)⒁瑢W(xué)寫(xiě)的建議書(shū)，供大家參考。 建議書(shū) 康居小區(qū)管理處的叔叔阿姨們： 咱們小區(qū)剛建立了不到兩年， 環(huán)境建設(shè)等方面還有許多不足之處， 我想給您們提幾條建 議：

24、 一、春天到了， 別的小區(qū)里草綠了， 花開(kāi)了， 可咱們小區(qū)卻光禿禿的， 一片荒蕪的景象。所以，我認(rèn)為咱們應(yīng)該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹(shù)木，既讓我們小區(qū)的空 氣清鮮，又使環(huán)境優(yōu)美。另外，應(yīng)該派專(zhuān)職人員定期修剪，澆水。 二、平時(shí)，我們這些學(xué)生想下樓玩球、做游戲，都沒(méi)有一個(gè)固定的場(chǎng)所。打籃球，沒(méi)有籃筐；打乒乓球，沒(méi)有臺(tái)子；打網(wǎng)球、羽毛球，又沒(méi)有網(wǎng)子?？吹狡渌^(qū)的學(xué)生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。 所以， 我想請(qǐng)小區(qū)為我們開(kāi)辟一塊游戲的場(chǎng)所，設(shè)置一些體育器材和設(shè)備。 希望各位叔叔阿姨能夠采納我的建議。 路旁的橡樹(shù) * 由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:

25、// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! 《習(xí)作７ 我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 作者：王群英 教學(xué)目標(biāo)： 1、能讀懂例文《小烏龜》知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫(xiě) 好小烏龜。 2、能根據(jù)書(shū)上對(duì)例文的分析，通過(guò)討論，交流，明確寫(xiě)好動(dòng)物，要從外形和動(dòng)作兩 方面，抓住最有特點(diǎn)的地方寫(xiě) 3、能充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，模仿例文的寫(xiě)法，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng) 物。 教學(xué)重點(diǎn)： 寫(xiě)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)物

26、的動(dòng)作特點(diǎn)。 作前準(zhǔn)備： 1、觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并寫(xiě)一周的觀察日記。 2、掛圖 一、學(xué)習(xí)例文 1、出示掛圖。 2、指名說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn) 3、引導(dǎo)悟法 （ 1）自瀆《小烏龜》，思考：作者從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么他寫(xiě)的小烏龜樣子非常像，而且又像活的呢？ （ 2）交流 4、指名談學(xué)習(xí)例文的收獲 二、展開(kāi)討論 1、讓學(xué)生閱讀對(duì)例文的分析部分，同桌討論。 2、指名學(xué)生談?wù)劧昧耸裁? 3、師生共同小結(jié)寫(xiě)好動(dòng)物的方法 （ 1）從外形和動(dòng)作兩方面寫(xiě) （ 2）抓住最有特點(diǎn)的地方寫(xiě) （ 3）寫(xiě)動(dòng)

27、作特點(diǎn)時(shí)，要注意運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞 4、再讀體會(huì) 三、提綱詞語(yǔ) 伶俐可愛(ài) 翩翩起舞 體態(tài)奇特 餓虎撲食 束手無(wú)策 忽閃忽閃 增添樂(lè)趣 迫不及待 來(lái)者不善 調(diào)皮可愛(ài) 盡心盡職 忠誠(chéng)善良 四、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě) 1、學(xué)生閱讀作文提示，說(shuō)說(shuō)習(xí)作的內(nèi)容和要求是什么 2、課前，老師布置過(guò)一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，交流 3、先小組交流 4、指名全班交流，師生點(diǎn)評(píng) 5、對(duì)照寫(xiě)法，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出合乎要求的作文來(lái) 五、寫(xiě)草稿 《習(xí)作７ 我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之三由范文先生網(wǎng)教案頻道 歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !  https:// 搜集整理，版權(quán)