最后一課(七年級(jí)人教版)_七年級(jí)語(yǔ)文教案

《最后一課(七年級(jí)人教版)_七年級(jí)語(yǔ)文教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《最后一課(七年級(jí)人教版)_七年級(jí)語(yǔ)文教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第七課最后一課（七年級(jí)人教版） _七年級(jí)語(yǔ)文教案 _模板 7 最后一課 都 德 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 2．學(xué)習(xí)文章生動(dòng)的描寫。 3．揣摩課文詞語(yǔ)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn) (1) 整體感知課文所表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義感情。 (2)學(xué)習(xí)文章生動(dòng)的描寫。 2．難點(diǎn)：詞語(yǔ)揣摩。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1． 查字典，給下列加點(diǎn)字注音： 哽住 (geng3) 踱來(lái)踱去 (duo2) 懲罰 (cheng2 f

2、a2)郝 (hao2) 悔(ao4) 詫異 (cha4) 縱身 (zang4)  叟 (sou3)  祈禱 (qi2 dao3)懊 2．查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)： (1) 懲罰：嚴(yán)厲地處罰。 (2) 懊惱：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。懊：悔恨。 (3) 祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 (4) 詫異：覺(jué)得十分奇怪。 (5) 縱身：全身猛力向前或向上 (跳 )。本課是全身使勁向前跨越的意思。 (6) 踱來(lái)踱去：來(lái)回慢步行走。， (7) 慘白： (面容 )蒼白。慘：凄

3、慘。形容自得不好看。 3． (1)閱讀課文，質(zhì)疑。 (2) 思考課后研討與練習(xí)一。二、導(dǎo)人 1．作家作品簡(jiǎn)介： ．都德 (1840—1897) 是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生共寫了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一 部劇本和四部短篇小說(shuō)集。有《達(dá)拉斯貢的達(dá)達(dá)蘭》 、《星期一的故事》 、《小福羅蒙》和《大 利斯勒》 等。他的短篇小說(shuō)不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材， 具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵 略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神。 譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門揖盜， 致使法軍節(jié)節(jié)敗退， 人民陷于水深火熱之中的罪惡。 《最后一課》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。 《最后一

4、課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年 (1873 年 )。篡奪了法國(guó)革命成果的路易．波拿巴在復(fù)辟帝制后， 力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)容克地主的德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。 1870 年 7 月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響 了“第二帝國(guó)的喪鐘 ”。9 月，色當(dāng)一役， 法軍大敗， 拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、 洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)， 對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)著普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇

5、小說(shuō)，就以淪 陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫了小學(xué)生弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象。反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。 2．導(dǎo)語(yǔ)。 學(xué)習(xí)小說(shuō)要從故事情節(jié)入手，讀懂情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。然后看小說(shuō)塑造什么樣的人物形象，體會(huì)作者在人物形象中所寄寓的思想感情。 三、正課 1．速讀課文，整理故事情節(jié)。 討論并歸納： 開(kāi)端：從開(kāi)頭到 “趕到韓麥爾先生的小院子 ”。寫小弗朗士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和感受。 發(fā)展：從 “平常日子 ”到 “我真的永遠(yuǎn)忘不了 ”。寫上最后一課的過(guò)程。 ． 高潮：從 “忽然教室的鐘

6、聲敲了十二下 ”到完。 結(jié)局：寫韓麥爾先生下課時(shí)情形。 2．質(zhì)疑：從故事的開(kāi)端看小弗朗士是一個(gè)什么樣的孩子 ?從哪里可以看出 ? 討論并歸納： (1) 不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會(huì)念。想逃學(xué)去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺(jué)得有趣。 (2) 有較強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在：還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 (3) 對(duì)敵人的恨。表現(xiàn)在：走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。 “一切壞消息 ”“又出了什么事啦 ?” (4) 有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在：聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。 小弗朗士的這些性格特征說(shuō)明他并不是一

7、個(gè)壞孩子， 這是小弗朗士真正思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 3．質(zhì)疑：小弗朗士來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣。有哪些不一樣的地方呢 ?這說(shuō)明了什么 ? 討論并歸納： 一 通讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì) “秋魂 ”的理解。 通過(guò)自讀課文，了解各部分的主要內(nèi)容，把握文章的中心。 回答這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生先 概括各部分的大意，然后 .總結(jié)全文的中心。也可以引導(dǎo)學(xué)生討論，答案不求統(tǒng)一。 作者對(duì) “秋魂 ”的理解滲透在對(duì)各部分的描寫當(dāng)中， 并通過(guò)題記集中加以表現(xiàn)。 它所揭示的 秋魂大體是： 秋天不僅是自然萬(wàn)物成熟的季節(jié)， 代表著收獲和歡

8、樂(lè)， 同時(shí)秋本身也是成熟的， 它有一個(gè)成熟的大腦，知道所有的收獲并非自己獨(dú)自創(chuàng)造，而是自然界共同的結(jié)晶。 也可以有別的表述方法，只要能說(shuō)到秋天有一個(gè)成熟的大腦即可。 二 聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。 1. “世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎 ?世界上有不經(jīng)過(guò)光照日曬而成熟的果實(shí)嗎 ?” 這兩句的寓意是什么 ?它們的順序能否調(diào)換一下 ?為什么 ? 這是用肯定的反問(wèn)表達(dá)否定的意思，  意為世界上沒(méi)有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打、  光照日曬而成熟的 果實(shí)。 不能調(diào)換。前邊四個(gè)并列分句是按照風(fēng)、雨、光、熱的順序說(shuō)的，這兩個(gè)反問(wèn)句與它們的

9、順序相照應(yīng)，使得前后語(yǔ)意連貫，所以它們的位置不能調(diào)換。 △2. “既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭， 就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾 ”，這 “不尋常的開(kāi)頭 ” 和“不尋常的結(jié)尾 ”指的是什么 ? 作者接連用三個(gè)設(shè)問(wèn)句， 先提出自己的疑問(wèn)， 然后又進(jìn)一步解答， 表達(dá)出對(duì)秋葉的贊美之 情。第一個(gè)設(shè)問(wèn)寫出了秋葉的貢獻(xiàn)； 第二個(gè)設(shè)問(wèn)寫出了秋葉生命雖然短暫， 但它已經(jīng)用自己 短暫的生命播下了希望的種子； 第三個(gè)設(shè)問(wèn)寫出了秋葉對(duì)大樹(shù)的養(yǎng)育之恩。 “不尋常的開(kāi)頭 ” 指的就是上邊說(shuō)的三種情況， “不尋常的結(jié)尾 ”應(yīng)該是指樹(shù)葉飄落后化作肥沃的土壤， 繼續(xù)默

10、 默地做出自己的貢獻(xiàn)。 △3. “人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧 ! ”這句話給你什么啟示 ? 這一題不求統(tǒng)一答案，可讓學(xué)生自由發(fā)揮。最好能說(shuō)到要想有好的收獲，必須播下好的、誠(chéng)實(shí)的種子這樣的意思。 三 本文使用了很多成語(yǔ)，把它們摘抄在筆記本上，并弄懂意思。 這一題主要是積累語(yǔ)言材料。答案略。 《秋魂》教學(xué)建議 一、要多朗讀，通過(guò)朗讀帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解和把握。朗讀時(shí)要注意作者感情的抒發(fā)， 特別 是那些整齊的句式，要讀出感情。 二、從全文看， 本文各部分的意思比較直露， 但文章標(biāo)題所揭示的中心不容易把握和概括。 可

11、以讓學(xué)生邊讀邊注意體會(huì)作者所贊美的 “秋魂 ”到底是什么，然后組織學(xué)生在課堂上討論，讓他們自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，不歸納統(tǒng)一的答案。 三、結(jié)合練習(xí)三，注意理解文中的一些精妙的或關(guān)鍵性的語(yǔ)句。 《秋魂》練習(xí)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! [ 知識(shí)與技能 ] 1 了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。 2 背誦、理解全文。 [ 過(guò)程與方法 ] 跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。 [ 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ] 1 理解作者的精神體驗(yàn) ——“物外

12、之趣 ”。 2 領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 [ 教學(xué)過(guò)程 ] 預(yù)習(xí)課文，了解大意。 介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法： 文言文：古代的書(shū)面語(yǔ)體 特點(diǎn)：簡(jiǎn)明，典雅 學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。 教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。 用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語(yǔ)要整體解釋。做練習(xí)二。 提出自己不理解的詞語(yǔ)，教師和同學(xué)共同解答。 討論： 1 請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件 “物外之趣

13、” ? 2 你認(rèn)為這種 “物外之趣 ”是怎樣產(chǎn)生的 ? [ 提示 ] 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。 3 你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷 ?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。 （體驗(yàn)與反思） 4 這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā) ? [提示 ] 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首 先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。 我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)， 勇 于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。 多角度思考： “我 ”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是 “驅(qū)之別院 ”，而不是將癩蛤蟆處死 ? [提示 ] 珍惜生

14、命，處置有度，本性善良。 學(xué)生自由背誦， 可以選擇背自己最拿手的一段， 沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦， 并 且不能選擇段落。 [ 作業(yè) ] 課程探究 [ 板書(shū)設(shè)計(jì) ] 夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 物外之趣 叢草森林 蟲(chóng)蟻野獸 土礫丘壑 怡然自得 二蟲(chóng)斗草間 龐然大物 驅(qū)之別院 [ 教后記 ] 第一次接觸文言文， 課文內(nèi)容充滿趣味， 理解文意不難。 新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語(yǔ)，人文體驗(yàn)上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成

15、誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生 自己選擇背得最好的一段來(lái)試背， 有助于提高背誦的積極性， 學(xué)生非常的歡迎， 逐個(gè)檢查抽選段落考問(wèn)費(fèi)時(shí)又使學(xué)生懼怕。 《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 9 由范文先生網(wǎng)教案頻道出處 !  https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有  ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明 一、目標(biāo)與要求 1．正確誦讀這兩首詩(shī)。 2．區(qū)分詩(shī)中寫實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。 3．體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。 4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。 二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì) ①學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫

16、 實(shí)的詩(shī)句， 哪些是想象的詩(shī)句。 詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的， 想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn) 1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。 這首詩(shī)共四節(jié)。 第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。 這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。 充滿詩(shī)情畫境的美妙意境。 第二節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。 第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。

17、 2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。 這首詩(shī)只有兩節(jié)。 第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè) “靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。 第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。 較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。 3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。 聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為 “觸媒 ”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想 到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感 受和思想情懷。 這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想， 由星空聯(lián)想到天河， 聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街

18、市聯(lián)想到天上的明星， 聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)， 從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。 0．問(wèn)題與方法 1．詩(shī)中哪些是寫實(shí)的句子，哪些是想象的句子？ 兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫實(shí)句子，其余的都是想象的句子。 2．這兩首詩(shī)的 .寫作背景如何？ 這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》 ，寫于 1921 年至 1922 年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的 “五 四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄

19、。 三、學(xué)與練設(shè)計(jì) 0 識(shí)記與理解 1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。 縹緲（）：＿＿＿ 閑游： 籠罩（）：＿ 鮫（）人：＿＿ 2．填空。 這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國(guó)現(xiàn)代著名的＿、＿。他的代表詩(shī)集有 ＿一等  ____. 3.理出作者聯(lián)想的思路。 《天上的街市》 ：＿＿＿＿ 《靜夜》： ————— 0 鞏固與掌握 閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。 你看，那淺淺的天河， 定然是不甚（） 。 那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來(lái)往。 我想他們此刻， 定然在天街（） 。 不信，請(qǐng)看那朵

20、流星， 是他們提著燈箱在走。 1．詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是（） A 寬闊閑游 B．寬廣旅游 C．寬廣閑游 D ．寬闊旅游  。 2．詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫？ 3．結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 (）。 A．作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。 B．作者通過(guò)描繪 天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。 C．通過(guò)天街 美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨

21、，對(duì)理想?；畹南蛲?，激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理 想而奮斗。 D．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。  4．給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上 朗讀的節(jié)奏和重音。 0 拓展與遷移  閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》  ，回答下列問(wèn)題。 1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到  “牧羊的人 ”的？ 2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。 請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。 《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 9 由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !