《生物學(xué)的研究方法》PPT課件

上傳人:san****019 文檔編號(hào):22489718 上傳時(shí)間:2021-05-26 格式:PPT 頁(yè)數(shù):38 大小:394.81KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
《生物學(xué)的研究方法》PPT課件_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共38頁(yè)
《生物學(xué)的研究方法》PPT課件_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共38頁(yè)
《生物學(xué)的研究方法》PPT課件_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共38頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《《生物學(xué)的研究方法》PPT課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《生物學(xué)的研究方法》PPT課件(38頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二章 生物學(xué)的研究方法 第二章 生物學(xué)的研究方法一、本章的主要內(nèi)容二、課標(biāo)要求三、落實(shí)課程改革的理念和課程目標(biāo)四、本章主要的教學(xué)目的和任務(wù)五、本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)六、教學(xué)建議 一、本章包括的主要內(nèi)容第一節(jié) 常用的生物學(xué)研究方法觀察法實(shí)驗(yàn)法其他研究方法,如調(diào)查法、文獻(xiàn)法、分類法等第二節(jié) 中學(xué)生學(xué)物實(shí)驗(yàn)的常用工具規(guī)范地使用解剖器規(guī)范地使用顯微鏡 二、課標(biāo)要求 初 步 具 有 生 物 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 操 作 的 基 本 技能 、 一 定 的 科 學(xué) 探 究 和 實(shí) 踐 能 力 ,養(yǎng) 成 科 學(xué) 思 維 的 習(xí) 慣 。課 程 總 目 標(biāo) : 課程具體目標(biāo):1.正 確 使 用 顯 微 鏡 等 生 物 學(xué) 實(shí)

2、驗(yàn) 中 常用 的 工 具 和 儀 器 , 具 備 一 定 的 實(shí) 驗(yàn) 操作 能 力 。 2.初 步 具 有 收 集 和 利 用 課 內(nèi) 外 的 圖 文資 料 及 其 他 信 息 的 能 力 。 3.初 步 學(xué) 會(huì) 生 物 科 學(xué) 探 究 的 一 般 方 法 ,發(fā) 展 學(xué) 生 提 出 問(wèn) 題 、 作 出 假 設(shè) 、 制 定計(jì) 劃 、 實(shí) 施 計(jì) 劃 、 得 出 結(jié) 論 、 表 達(dá) 和交 流 的 科 學(xué) 探 究 能 力 。 在 科 學(xué) 探 究 中發(fā) 展 合 作 能 力 、 實(shí) 踐 能 力 和 創(chuàng) 新 能 力 。 4.樂(lè) 于 探 索 生 命 的 奧 秘 , 具 有 實(shí) 事 求 是的 科 學(xué) 態(tài) 度

3、、 一 定 的 探 索 精 神 和 創(chuàng) 新 意識(shí) 。 三、本章地位:力圖落實(shí)課程改革的理念和課程目標(biāo)(一)本章注重落實(shí)的課程理念1.提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),特別是生物科學(xué)素養(yǎng)。 2.倡導(dǎo)通過(guò)積極主動(dòng)的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。4.關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 1. 提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),特別是生物科 學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等多方面。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策中所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 本章通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究方法為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和探

4、究能力打下基礎(chǔ)。 科學(xué)方法 科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方式和行為方式。 科學(xué)研究的一般方法包括觀察法、分類法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法和控制論方法等,其中,實(shí)驗(yàn)法是生物學(xué)研究常用的方法。 在生物學(xué)的研究中,常常是多種研究方法綜合運(yùn)用。 對(duì)于初中學(xué)生,其年齡、生理、心理特點(diǎn)及原有的知識(shí)與能力基礎(chǔ),決定了初中學(xué)生能夠并應(yīng)該學(xué)會(huì)如下一些基本方法:觀察、分類、測(cè)量和統(tǒng)計(jì)、交流與預(yù)測(cè)、提出問(wèn)題與作出假設(shè)、找出并控制可變因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。 2.倡導(dǎo)通過(guò)積極主動(dòng)的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。 生物科學(xué)不僅僅是一堆事實(shí)和理論,更是一個(gè)過(guò)程,包括對(duì)生物及其相關(guān)

5、事物進(jìn)行觀察和描述、提出問(wèn)題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作出解釋,并能和他人協(xié)作工作和交流。 在這一過(guò)程中學(xué)生可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理、思維技能結(jié)合起來(lái),從而能動(dòng)地獲得對(duì)于生物科學(xué)的理解,強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 關(guān)于探究能力的培養(yǎng)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象通過(guò)觀察或從實(shí)際生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問(wèn)題分析問(wèn)題,闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)確認(rèn)變量作出假設(shè)和預(yù)期設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案,收集證據(jù)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)根據(jù)證據(jù)作出合理判斷用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果,闡明觀點(diǎn)聽(tīng)取他人意見(jiàn),利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必

6、要的反思和修改 科學(xué)探究的過(guò)程提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù) ,得出結(jié)論 本章學(xué)生初次進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程 ,因此教材給出探究的各環(huán)節(jié),沒(méi)有要求學(xué)生作設(shè)計(jì)。 3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展; 既關(guān)注學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 4.關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)初中生物學(xué)學(xué)習(xí),形成尊重客觀事實(shí)和服從真理的的科學(xué)態(tài)度,具有求實(shí)、創(chuàng)新、和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神以及獨(dú)立思考、樂(lè)于合作交流的習(xí)慣。通過(guò)初中生物學(xué)學(xué)習(xí),熱

7、愛(ài)自然、熱愛(ài)生物和人類,熱愛(ài)生物科學(xué)。珍愛(ài)生命,理解人與生物和諧發(fā)展的意義。提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 (二)本章注重落實(shí)的課程目標(biāo) 通過(guò)初中生物學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生能夠正確使用解剖鏡、顯微鏡等常用器具,在觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、制作臨時(shí)裝片和徒手切片、解剖動(dòng)植物、作簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等操作技能。通過(guò)初中生物學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生嘗試和體驗(yàn)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程,學(xué)會(huì)記錄和整理觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,初步學(xué)會(huì)從生物學(xué)及其相關(guān)自然科學(xué)的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題,報(bào)告結(jié)論。 通過(guò)初中生物學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,能比較清楚地表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果,并初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 四、本章主

8、要的教學(xué)目的和任務(wù) 知識(shí)目標(biāo)1.使學(xué)生說(shuō)出生物學(xué)的幾種研究方法,舉例說(shuō)出應(yīng)用觀察法的注意事項(xiàng),描述實(shí)驗(yàn)法的基本過(guò)程。2.使學(xué)生能識(shí)別中學(xué)生物學(xué)常用的解剖器。3.使學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的結(jié)構(gòu),解釋顯微鏡的基本原理,會(huì)計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)。 能力目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)生探究光對(duì)鼠婦分布影響的實(shí)驗(yàn),使其嘗試用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行生物學(xué)研究的基本過(guò)程。2.使學(xué)生能夠規(guī)范地使用常用的解剖器,會(huì)使用和養(yǎng)護(hù)顯微鏡。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)參加鼠婦實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究要實(shí)事求是,要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,要有合作精神。 2.使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室工作的細(xì)致,形成遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律和愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的習(xí)慣,逐步確立實(shí)事求

9、是的科學(xué)態(tài)度。 五、本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)1.本章的重點(diǎn)生物學(xué)的幾種研究方法,觀察法和實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法的基本過(guò)程。識(shí)別和規(guī)范地使用常用的解剖器(名稱、解剖剪的規(guī)范使用)。顯微鏡的結(jié)構(gòu)、基本原理和使用及養(yǎng)護(hù)的方法。 2.本章的難點(diǎn)使學(xué)生了解在生物學(xué)的研究中,常常是多種研究方法綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探究光對(duì)鼠婦分布的影響產(chǎn)生興趣,并體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法的基本過(guò)程 。解剖剪的規(guī)范使用。顯微鏡的基本原理和調(diào)焦等操作方法。 六、教學(xué)建議1.指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法 。2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法的全過(guò)程。3.給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)解剖器的使用。4.生生互動(dòng),認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu); 照?qǐng)D自學(xué),

10、練習(xí)顯微鏡的使用。 1.指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法 。 如SQ3R法。 學(xué)習(xí)第一節(jié)課文時(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,可以設(shè)計(jì)問(wèn)題串,引導(dǎo)學(xué)生思考并逐步掌握一些學(xué)法。 SQ3R法簡(jiǎn)介(詳見(jiàn)教參P16) SQ3R法是自學(xué)的方法之一。 S(Survey)縱覽:縱覽就是先盡量弄清楚所讀材料的目的之所在,閱讀作者的序言后記,仔細(xì)查看目錄和索引,閱讀各章的提要或小結(jié)(如果有的話),迅速瀏覽一下全書(shū),以便對(duì)整個(gè)概貌有一個(gè)了解。 Q(Question)提問(wèn):瀏覽自己準(zhǔn)備細(xì)讀的那些章節(jié)時(shí),要認(rèn)真琢磨其中的某些觀點(diǎn),并且把它和已掌握的有關(guān)觀點(diǎn)相對(duì)比、相聯(lián)系,并隨手記下所想到的問(wèn)題。 1R(Read)閱讀:通常要

11、求讀得慢而透徹,要把各章節(jié)中的大小標(biāo)題牢記在腦子里,沒(méi)有大小標(biāo)題的,自己應(yīng)當(dāng)概括地予以寫(xiě)出。 2R(Recite)背誦:不是逐字逐句地復(fù)誦或默記,而是在理解的基礎(chǔ)上,把有關(guān)章節(jié)的中心思想能提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來(lái),當(dāng)然也可把某些極其重要的東西背誦出來(lái)。 3R(Revise)復(fù)習(xí):需要長(zhǎng)時(shí)間保留在記憶中的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。 2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法的全過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想假設(shè)。設(shè)計(jì)問(wèn)題串,促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)法的基本過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試用實(shí)驗(yàn)法解決問(wèn)題。 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與捕捉鼠婦時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。 科學(xué)起源于好奇心。由于人們對(duì)自身、對(duì)周圍世界、對(duì)宇宙空間

12、的各種現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心,因而能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,進(jìn)而尋找事實(shí)去解決問(wèn)題,從而產(chǎn)生了科學(xué)。 科學(xué)的實(shí)質(zhì)是人們能夠提出問(wèn)題并認(rèn)為這些問(wèn)題是可以解答的。 發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 愛(ài)因斯坦 求學(xué)問(wèn),先學(xué)問(wèn);只學(xué)答,非學(xué)問(wèn)。 李政道 實(shí)驗(yàn)是從提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題開(kāi)始的??茖W(xué)問(wèn)題是指能夠通過(guò)收集數(shù)據(jù)而回答的問(wèn)題。 提出問(wèn)題的數(shù)量鼓勵(lì)好奇心提出問(wèn)題的質(zhì)量可以探究的問(wèn)題,即能夠通過(guò)收集數(shù)據(jù)而回答的問(wèn)題。選擇適合探究的問(wèn)題: 問(wèn)題是否具有探究性 現(xiàn)有的知識(shí)、條件能否解決該問(wèn)題 該問(wèn)題是否與教學(xué)目標(biāo)相關(guān) 在指導(dǎo)學(xué)生完成鼠婦實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生研究自己或小組感興趣的問(wèn)題。 指

13、導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想假設(shè) 假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。 和所有的預(yù)測(cè)一樣,假設(shè)是建立在觀察和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的。但與許多預(yù)測(cè)不同的是,假設(shè)必須能夠被檢驗(yàn)。 嚴(yán)格的假設(shè)應(yīng)該采用“如果,那么”的句式。假設(shè)其實(shí)是對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的一個(gè)粗略概括。 例如:某學(xué)生為消滅家里下水道附近的鼠婦希望了解其食性,因此提出問(wèn)題:“鼠婦愛(ài)吃甜的食物還是愛(ài)吃咸的食物?” 對(duì)此問(wèn)題所作出的假設(shè)是:如果擺在鼠婦面前有甜食和咸食,多數(shù)鼠婦選擇咸食,那么鼠婦愛(ài)吃咸的食物。 該組學(xué)生設(shè)計(jì)并完成多組對(duì)照實(shí)驗(yàn),得出了“鼠婦愛(ài)吃甜食”的結(jié)論。 (證實(shí)和證偽) 強(qiáng) 調(diào) 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 的 單 因 子 變 量 原 則 單 因 子 變 量 原 則 即 控

14、 制 其 他 因素 不 變 , 而 只 改 變 其 中 某 一 因 素 ,觀 察 其 對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 的 影 響 。 ( 鼠 婦實(shí) 驗(yàn) 中 只 研 究 光 的 影 響 , 不 能 同 時(shí)研 究 潮 濕 問(wèn) 題 )可 以 引 導(dǎo) 學(xué) 生 分 析 : 同 時(shí) 存 在 陰 暗 、 潮 濕 兩 方 面 差 異 的 情 況 , 鼠 婦 的 分 布 究 竟 是 受什 么 影 響 的 , 從 學(xué) 生 答 案 的 分 歧 中 , 體 會(huì)設(shè) 置 單 因 子 變 量 的 重 要 性 。 設(shè)計(jì)問(wèn)題串,促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)法的基本過(guò)程。如:實(shí)驗(yàn)操作后可以討論:1. 實(shí)驗(yàn)有誤差嗎?產(chǎn)生誤差的原因是什么?怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以

15、減小誤差?2. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)期一致嗎? 如果你做的一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)期恰好一致,是不是可以得出結(jié)論?3. 為什么還要做全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作?4. 如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)期不同,可以修改數(shù)據(jù)嗎? 解 決 實(shí) 驗(yàn) 組 、 對(duì) 照 組 的 設(shè) 置 實(shí) 驗(yàn) 中 設(shè) 立 對(duì) 照 組 , 使 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 具 有說(shuō) 服 力 。 通 常 ,一 個(gè) 實(shí) 驗(yàn) 分 為 實(shí) 驗(yàn) 組和 對(duì) 照 組 。 實(shí) 驗(yàn) 組 是 接 受 實(shí) 驗(yàn) 變 量 處 理 的 對(duì)象 組 , 即 非 自 然 狀 態(tài) 。 如 : 鼠 婦 實(shí) 驗(yàn)中 的 未 遮 光 處 , 相 對(duì) 其 陰 暗 的 生 活 環(huán)境 屬 非 自 然 狀 態(tài) 。

16、對(duì) 照 組 亦 稱 控 制 組 ,對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 假 設(shè)而 言 ,是 不 接 受 實(shí) 驗(yàn) 變 量 處 理 的 對(duì) 象組 , 即 自 然 狀 態(tài) 。 如 : 遮 光 處 。 鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試用實(shí)驗(yàn)法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題,或小組同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生在他們所提出的問(wèn)題中選擇一個(gè)小組有能力解決的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備材料,小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)的成就感。 3.給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)解剖器的使用可以讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的圖,模仿操作。(注意安全,防止受傷;注意墊硬紙板,以免劃傷桌面,不在硬物上操作,以免損

17、壞解剖器) 解剖剪的規(guī)范使用,可以找學(xué)生作示范(感受正確使用解剖剪的好處穩(wěn)定、準(zhǔn)確)。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自己充分練習(xí)(教師少講,巡視中注意學(xué)生解剖剪的規(guī)范使用) 參看實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè),學(xué)生課前準(zhǔn)備樹(shù)葉,用樹(shù)葉作練習(xí)材料。(強(qiáng)調(diào)用落葉,保護(hù)生態(tài)環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“葉子畫(huà)”、組織學(xué)生進(jìn)行用鑷子加玉米粒比賽,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。 4.生生互動(dòng),兩人一組,認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu); 照?qǐng)D自學(xué),練習(xí)顯微鏡的使用。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照書(shū)上的圖認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu),。生生互動(dòng),說(shuō)一說(shuō)顯微鏡的結(jié)構(gòu)(兩人互相考察后教師抽查)。對(duì)照書(shū)上的圖和文字說(shuō)明進(jìn)行顯微鏡操作訓(xùn)練 。操作前強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),為保證學(xué)生練習(xí)的整體進(jìn)度,可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生分步進(jìn)行。教師強(qiáng)調(diào)向下降鏡筒,眼睛必須看物鏡。觀察“上”字裝片、動(dòng)植物細(xì)胞后,總結(jié)操作過(guò)程(允許小聲討論,讓實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)氛圍要像進(jìn)行科學(xué)研究工作。) 謝謝!

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!