《念奴嬌赤壁懷古》教案

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1、《念奴嬌?赤壁懷古》教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與能力 1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。 2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。 二、過程與方法 1、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。 2、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達(dá)到熟讀成誦。 三、情感態(tài)度與價值觀 感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解豪放派宋詞的特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 2、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)：

2、 感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 蘇軾是中國古代文化史上的曠世奇才。是罕見的多面手，多層次全方位多文化，不僅是文學(xué)巨子。他那神奇的文筆，淵博的學(xué)識、睿智的思想、高尚的人格、豐富的人生經(jīng)歷，多方面的巨大成就還有那份永遠(yuǎn)不滅的詼諧，正可謂：惟大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流。詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就。?這是林語堂在他的《蘇東坡傳》一書中的描述，蘇軾可謂中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才。在中國文化的歷史長河中，

3、他的名字就是一座豐碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新舊黨爭的夾縫中，不停地遭貶、在這過程中，有一次遭貶對他的一生極為重要，這次遭貶形成了他曠達(dá)的胸襟、雖經(jīng)歷磨難永遠(yuǎn)樂觀向上的精神。這就是“烏臺詩案”，被貶黃州。元豐二年，他寫詩諷刺新法被小人利用，在他的詩中大做文章，扭曲他的用意，最終他以“文字諷謗君相”的罪名被捕下獄，出獄后被貶到黃州做團(tuán)練副使，既是小官，又是閑職，此時蘇軾空有一腔報國之志，無以施展，內(nèi)心極為郁悶。閑暇游赤壁古戰(zhàn)場懷想古英雄抒發(fā)個人感慨。 二、解題 復(fù)習(xí)有關(guān)“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。　　 在中國的文學(xué)史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就

4、被人們稱為“詩余”的文學(xué)形式，雖然以吟詠風(fēng)花雪月，纏綿悱惻見長，但這種不高的格調(diào)，卻大大限制了它的發(fā)展，在這個時候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，并為詞的發(fā)展“指出了向上一路” 1、衍生于詩。詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱樂府、長短句、詩余、曲、曲子詞等。 2、詞于我國宋代形成顛峰　　 3、詞有“詞牌”，就是詞調(diào)，不同的詞牌有不同的句數(shù)和長短　　 4、詞從章法上分前后兩部分，稱“前片”“后片”，或者“上闋”“下闋” 。一般上闋側(cè)重寫景，下闋側(cè)重抒情。（所見所感） 5、根據(jù)詞作的風(fēng)格將其劃分為兩派，是那兩派？（豪放派和婉約

5、派）。 豪放派與婉約派的風(fēng)格有什么不同呢？ 豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。? 婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。? 解題 1、《念奴嬌赤壁懷古》哪個是題目：念奴嬌詞牌，赤壁懷古是題目。到赤壁懷古英雄發(fā)個人感慨。 （古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發(fā)。 2、從題材上來說屬于懷古詩。 懷古詩最常用的手法是懷古傷今，當(dāng)蘇軾登上赤壁磯，面對著腳下滾滾而逝的長江之水，他想到了哪些古人，又由這些古人引發(fā)了自己的什么身世之感呢？ 三、簡介作者與寫作背景：

6、 1、蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，四川眉山人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。 四、朗讀 1、聽朗讀錄音，學(xué)生注意讀音和語氣的緩急。 2、教師正音，作誦讀指導(dǎo)。 字詞正音： ①故壘（lěi） ②綸巾（guān） ③早生華發(fā)（f） ④還酹（hun li） 誦讀：學(xué)生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪

7、放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。） 3、教師范讀，全班齊聲誦讀。 五、研讀詞作，探究情感 通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，接下來讓我們走進(jìn)詞作，具體探究。 （一）、分析上闕 1.景是情感的觸發(fā)點(diǎn),那上闋都寫了哪些景呢? （作者在赤壁見到了什么景物） 明確：所見 大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪 2、作者在描繪這些景物時創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境？ a、描述長江的句子，讓學(xué)生齊讀。 【一】“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物.” b、找兩位同學(xué)描繪意境： c、師重述：滾滾長江浩蕩東流，掀起的滔天巨浪無休無止，淘盡無數(shù)

8、英雄豪杰。 3、給你怎樣的感受？ 氣勢恢宏、意境壯闊 【明確】 長江具有怎樣的特點(diǎn)? “大江”空間之壯闊，“千古”時間之悠久，人物之眾多。 ① 字面：難道江浪真的像淘沙一樣，淘洗著風(fēng)流人物，把他們都淘洗凈嗎？ ② 面對長江我們會想起蘇軾在赤壁賦中引用誰的感慨？ （孔子）“逝者如斯，而未嘗往已”喻指時光的流逝。孔子早就有這樣的嗟嘆，蘇軾登赤壁臨長江，也會由這滾滾的江水想起不斷流逝的時光，無情的逝水，淹沒了古代多少顯赫一時的英雄人物，在歷史的長河里，他們漸漸銷聲匿跡，不再有當(dāng)年的光彩。蘇軾把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來布置了一個極為廣闊而悠久的空間時間背

9、景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的非凡氣概，并將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢宏，筆大如椽。 4、這句話暗含什么意思？作者表達(dá)什么樣的情感？生回答： 歷史的車輪流轉(zhuǎn)千年，英雄豪杰已被歷史的風(fēng)塵湮沒，表達(dá)作者對英雄的敬仰、向往。 小結(jié)： 詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。” 5、作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字？ 以此

10、點(diǎn)明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。 6、“三國周郎赤壁”交代了什么時代？（三國）什么地點(diǎn)？(赤壁)? 空間之闊大只聚焦于“赤壁”，時間之悠遠(yuǎn)只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。? 7、?在我看來，“周郎赤壁”四字更耐人尋味。這里，周郎是指周瑜，能否改成“周瑜赤壁’?聯(lián)系課下注釋揣摩一下。? 明確：“郎”顯得特別年輕瀟灑，這是一個有親切意味的美稱。? 赤壁，原不屬于哪個人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚(yáng)名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。接下來，詞人濃墨重筆描寫赤壁的景色。【齊讀】 8、亂石穿空，驚濤拍案，卷

11、起千堆雪。 a、找兩位同學(xué)描繪意境： b、師描述：陡峭的山崖直插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。 9、我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話。下面請同學(xué)們品一品，哪幾個字用得非常妙？ 【明確】“亂”——寫巖石山崖的奇形險怪。 “穿”——寫陡峭山崖直插云霄的高峻 （石：從形的角度） “驚”——寫出了江水的洶涌（本意為“馬駭也”，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛） 水：從聲的角度。 “拍”——突出驚濤駭浪的力度 “卷”——波濤力量之浩大 從色的角度 寫濤，不但寫出了波濤

12、粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢，同時仿佛可以聽到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力?！熬怼保禾咸系慕骶砥鹎f堆澎湃的雪浪，猶如白雪。。“拍岸”后的“驚濤”所出現(xiàn)的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫景，真是字字珠璣，歷歷在目。 C、詞人從不同角度而訴諸于不同感覺的濃墨健筆描寫出赤壁景色的什么特點(diǎn)？ 將我們帶入一種奔馬轟雷、驚人動魄的奇險境界，概括赤壁景物特點(diǎn)： 雄奇險峻。 10：思考作者為什么極力描繪這些景象？ 寫景的目的是為抒情，也是為寫人，作者通過長江寫赤壁，通過寫景這種描寫手法，最終為人物出場作出鋪墊， 這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對偶等

13、修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。 11、如此壯烈之山河，如此錦繡之江山，怎能不產(chǎn)生并吸引無數(shù)英雄？正如毛澤東《沁園春雪》中說：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。而三國時期正是英雄輩出的時代，有橫槊賦詩的曹操，騎馬射虎的孫權(quán)，隆中定計的諸葛亮，足智多謀的周公瑾。真是“江山如畫，一時多少豪杰。 “江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？ 明確：這兩句承上啟下?！敖饺绠嫛?表達(dá)了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)

14、上闋，引起下闋。 集體朗讀并試背上闋。 （二）、分析下闕 1、下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么？感慨的是什么？ 明確：前五句：所憶——周郎 雄姿英發(fā) 風(fēng)流瀟灑 才華橫溢 后五句：所感——自己 功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢 下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。 2、下闋塑造周瑜怎樣形象？詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？ 3、①“遙想公瑾當(dāng)年”，“當(dāng)年”指何時？周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時，34歲，正意氣風(fēng)發(fā)。 ②“小喬初

15、嫁了”， “小喬”，是喬玄的小女，是當(dāng)時有名的美人。 建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜。周郎與她結(jié)婚，到赤壁之戰(zhàn)的時候，他倆成為夫婦已經(jīng)10年了。在這里，老師有個疑問，小喬在赤壁之戰(zhàn)前十年嫁給周瑜的，把他和赤壁之戰(zhàn)放在一起寫，是不是詩人的疏忽了？應(yīng)把“初”改成“出’比較好吧？寫他的婚姻生活，是否是閑筆？ 【明確】“初”剛剛開始，“出”既可現(xiàn)在時，也可過去時。在這里，詞人玩了個時空穿越，因?yàn)橐慌觿偝黾迺r是最美的，更何況是江南美女小喬呢，看似閑筆，其實(shí)不閑，有意用這國色天香的絕代美人嫁給他主要襯托周瑜的，這是側(cè)面描寫，襯托周瑜什么呢？（雄姿英發(fā)，英俊瀟灑）更顯

16、得周瑜少年英俊 ，春風(fēng)得意。 以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。 ③赤壁之戰(zhàn)是歷史上以少勝多的戰(zhàn)役，曹操深諳兵法，八十萬大軍直下江南，不可一世。當(dāng)時周瑜只有34歲，作為東吳的主帥，本來應(yīng)一身戎裝，一臉嚴(yán)肅，作者是怎樣描寫他的裝束的？（羽扇綸巾），什么是羽扇綸巾？（羽扇是鳥羽所制的扇，綸巾是青絲編成的頭巾。魏晉以來，上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美，這是儒將的行頭）把周瑜描寫成儒將，風(fēng)度翩翩。 ④羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 描述場面（找2名同學(xué)）：周瑜手搖羽扇

17、，頭戴綸巾，裝束極儒雅，神態(tài)極為悠閑，從容，好像一切已成竹在胸，穩(wěn)操勝券了。說說笑笑之間，敵方八十萬大軍，連同無數(shù)船只，燒成一片火海，頃刻間變?yōu)榛覡a消失在浩瀚的長江之中。如此指揮若定，風(fēng)度何等令人生敬！ 在赤壁火光中，在刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，寫出了周瑜臨戰(zhàn)前的從容鎮(zhèn)定，穩(wěn)操勝券。曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，曹軍的慘敗情景形容殆盡，很容易挫敗了敵人。 4、蘇軾為什么如此艷羨周瑜？用意何在？我們一開始不是說他是中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才嗎，他應(yīng)該是春風(fēng)得意馬蹄疾，難道他也有不如意嗎？在哪一方面？政治上。從某種程度上說，周瑜是他熱切向往的，又是難以企及的夢

18、。 8、接下來，我們看蘇軾此時是什么樣的形象呢？ “故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)”這是個倒裝句，詞人形象和周瑜形象構(gòu)成什么關(guān)系？（對比）在詩中如何呈現(xiàn)？有幾層？我們看大屏幕，填一下表格： 為了讓大家看得更清楚，老師制了一個表格。 人物 周瑜 蘇軾 年齡 34歲 47歲 婚姻 幸福美滿 三十喪妻 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 職務(wù) 東吳都督（24歲） 團(tuán)練副使 際遇 功成名就 功業(yè)未成 【明確】①年齡：方才我們說過周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時34歲。而蘇軾被貶黃州是四十七歲，可謂知天命年，這是年齡對比。 ②外貌：周瑜外貌是雄姿英發(fā)，而詞人是早生華發(fā)，雄姿英發(fā)的

19、周瑜與早生華發(fā)的蘇軾形成第二組對比。 ③婚姻生活;周瑜有傾國傾城的江南美女小喬相伴，蘇軾被告貶黃州之前，便已失去了相濡以沫的愛妻王弗，她年輕貌美，知書達(dá)禮，可謂蘇軾絕佳的賢內(nèi)助，他曾經(jīng)為她寫了一首讀后令人柔腸寸斷的《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，遠(yuǎn)處話凄涼。”　兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫。克制自己的思念，卻本來難忘。妻子的孤墳遠(yuǎn)在千里，沒有地方跟她訴說心中的凄涼悲傷。東坡失去了這樣一位愛侶，對東坡是絕大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。以上三組對比，都是為下文的對比作鋪墊，下文重要對比應(yīng)是什么對比？ ④事業(yè)上的對比。周瑜34歲就是赤壁大戰(zhàn)的指揮

20、者，而蘇軾被貶時是四十七歲，可謂報國無門，所以蘇軾在他《自題金山畫像》一詩中這樣自嘲：“心似已灰之木，心若不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”，什么意思？想我一生的功業(yè)，就是被貶到黃州之后，又被貶到更遠(yuǎn)的惠州，儋州，可謂滿紙芳荒唐言，一把辛酸淚。在淚眼朦朧之中，我們似乎看到詞人孤獨(dú)的背景，事業(yè)上的對比是非常強(qiáng)烈的，強(qiáng)烈的對比導(dǎo)致一種失落，一種悲劇的美。 我們看一下周瑜：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意。蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。在這里，蘇軾寫周瑜就是為了寫自己，借古人之酒杯，澆自己心中之塊壘。（對比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建

21、功立業(yè)。） 以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。 9、 “故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。最后詞人，千言萬語化作一句話：“人生如夢，一尊還酹江月?！毕旅娲蠹摇居懻摗恳幌?，你是怎樣理解這句詞的？是積極的還是消極？ 【明確】“人生如夢”，寫人生是短暫的，虛幻的。正如蘇軾《赤壁賦》在中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。和江水、江月相比，和永恒的大自然相比，尤其會有這種喟嘆。

22、他為何有這種概嘆？因?yàn)樗虢üαI(yè)，但是已近知天命之年，就沒有機(jī)會了。人生易老壯志難酬，正是壯志難酬所以才感嘆人生易老，想當(dāng)年橫槊賦詩的一代梟雄的幽燕老將曹操在歷史的舞臺上縱橫馳騁，施展其雄才大略等等這些風(fēng)流人物都經(jīng)不住時間的淘洗，何況自己呢？這是壯志難酬，人生無常的苦悶。蘇軾的常人之處在于他總是曠達(dá)的，他怎樣排解這種苦悶的呢？“一尊還酹江月?！毕蚪聻⒕萍赖?，引江月為知己，向江月尋求安慰。《赤壁賦》中：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”回歸自然，融于自然，在恬淡幽靜，氣氛清新的明月中找到了精神的寄托?？梢哉f這

23、是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)、灑脫。這就是蘇軾的生存智慧，也是他的詩意人生。 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了

24、蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。 讓我們帶著對詩人的憧憬，敬仰，一起來把詩歌讀一遍。 (三)、探究： 《念奴嬌?赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。 ②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

25、 ③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。 （四）、技巧鑒賞 通過這首詞，你能歸納懷古詩如何鑒賞？ 【明確】寫眼前之景，思?xì)v史之事，抒一己之懷。 （五）、課堂小結(jié)： 這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。 （六）、作業(yè)設(shè)計 1、背誦這首詞。 2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進(jìn)行閱讀品味。