北師大版品生二上《愛護我們生活的環(huán)境》教學設(shè)計及反思

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1、 最新北師大版品生二上《愛護我們生活的環(huán)境》教學設(shè)計及反思愛護我們生活的環(huán)境》教學設(shè)計及反思 洪梅中心小學 陳文治 [ 教材分析 ] “源于生活 , 回歸生活”是新課程《品德與生活》課的主旨。集體主義教 育、愛國主義、社會主義教育是小學德育教育的重要內(nèi)容。如何遵循“回歸生 活”教育理念找到教育的突破口 , 應(yīng)該說二年級學生隨著生活范圍的擴展 , 他們 越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方 , 他們知道鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)是自己生活 的地方。另外 , 生活環(huán)境中的環(huán)境美是包括物質(zhì)環(huán)境的美與人際關(guān)系的和諧融 洽、平等友

2、愛所形成的精神環(huán)境的美 , 它對學生個性的全面發(fā)展有積極的推動 作用。所以通過《愛護我們生活的環(huán)境》這課的學習 , 讓兒童感受鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn) 的自然美、感受生活溫暖和人與人之間的相互關(guān)心以及以實際行動來保護自己 生活環(huán)境 , 增強學生環(huán)保意識 , 體現(xiàn)了《品德與生活》課教學的生活性。 [ 學情分析 ] 雖然本班是二年級的學生了 , 孩子們通過各學科的整合學習也懂得一些環(huán) 保的知識 , 但我校地處農(nóng)村 , 大多數(shù)農(nóng)村家長忽視對子女進行習慣養(yǎng)成的教育 , 學生環(huán)保意識較弱。比如亂扔果皮紙屑 , 隨地吐痰 , 踩摘花草 , 不愛護公共設(shè)施 的現(xiàn)象等不良行為

3、習慣仍有存在。因此 , 希望通過本次活動的開展 , 能提高學生 的環(huán)保意識 , 促使他們從小養(yǎng)成愛護我們生活環(huán)境的好習慣。 [ 活動目標 ] 1. 熱愛自己生活的環(huán)境 , 有初步的環(huán)境保護意識。 2. 能自覺愛護我們生活的環(huán)境 , 愛護公共設(shè)施 . 3. 能為愛護環(huán)境做力所能及的事情。 [ 重點難點 ] 1. 充分發(fā)揮小組合作學習 , 鼓勵學生積極探究環(huán)保好辦法。 1 / 7 2. 增強學生的環(huán)保意識 , 能自覺愛護生活環(huán)境 , 為愛護環(huán)境做力所能及的事 情。 [ 活動準備

4、 ] 多媒體課件；卡紙等。 [ 活動過程 ] 一、圖片導入 , 激發(fā)情感。 1. 夸夸我們生活的環(huán)境。 同學們 , 老師最近在我們生活的周圍拍了一些照片 , 大家想看嗎？（想） （播放課件）誰來說說你看到了什么？有什么感覺？（引導學生夸夸自己生活 的環(huán)境） 2. 揭示課題。 是啊 , 我們生活的環(huán)境真美啊?？墒?, 老師也發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象 , （播放課件） 你看到了什么？這些現(xiàn)象好嗎？那么你認為我們應(yīng)該怎樣做才能讓我們生活的 環(huán)境更美麗、更方便、更溫暖呢？這就是我們今天要討論的內(nèi)容。（板書課 題） （設(shè)計意圖： 圖片的

5、直觀性 , 一下子就吸引了學生 , 學生在切身的體驗過程 中熱愛生活環(huán)境的情感油然而生 , 明白了愛護環(huán)境的重要性。同時 , 學生的積極 性和主動性也充分調(diào)動起來了 , 為學好本課的主題打好了基礎(chǔ)。） 二、互動參與 , 圖例辨析。 1. 對文中圖例進行辨析 , 明確保護生活環(huán)境該怎么做。 （1）舉例：其實啊 , 在我們身邊 , 有許多懂得愛護環(huán)境的好孩子 , （課件出示 教材中的圖片。） 師：咦 , 這位小朋友為什么要把痰吐到紙上？ 師：同學們 , 你們能回答這個問題嗎？ 哦 , 原來愛護我們生活的環(huán)境就要（不隨地吐痰）那我們獎給他一個

6、“環(huán)?；ā保ㄕn件中送出環(huán)保花） （2）辨析：現(xiàn)在我們環(huán)保小隊的小朋友已經(jīng)行動起來了 , 請打開書本 37 頁 , 也可以看著大屏幕 , 你看到他們在做什么呢？做得對的就給他畫上一朵小紅 2 / 7 花 , 做得不對應(yīng)該怎么改正呢？然后和同桌交流一下 , 愛護我們生活的環(huán)境 , 我們要怎么做？我們不能怎么做呢？ （3）匯報。（用課件展示學生的辨析圖 , 學生匯報。） 2. 小結(jié)：原來 , 環(huán)保小隊的小朋友用行動告訴我們 , 愛護我們生活的環(huán)境就 要?? （設(shè)計意圖： 選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰

7、”圖作為范例, 先讓學生看圖 , 再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣 , 學生的生活經(jīng)驗一下子就被調(diào)動了 , 他們自己體驗過吐痰 , 也見過亂吐痰的情形 , 因此談起自己的想 法 , 說起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。這樣 , 不僅把課文內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合 , 同進也讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中獲得道德認識：美麗的環(huán)境對我們的生活作用很大 , 我們應(yīng)該愛護它。） 三、明辨是非 , 指導行為 師：同學們 , 你們要像圖上的小朋友那樣 , 從不同的方面來愛護美好的生活環(huán)境。你們想加入環(huán)保小隊嗎？那就請接受老師的考驗吧 ( 播放課件 , 師讀題 )

8、 第一關(guān)：明辨是非（選一選） （1）去商場買東西 , 你會選擇什么購物袋： (a. 塑料袋 b. 硬質(zhì)包裝袋 c. 環(huán)保袋 ) （2）下課時 , 你看見桌子底下有一張紙 , 你的做法是：（ a. 踢到別人那里 b. 撿到垃圾桶里 c. 不管它） （3）在公交車上 , 看見一位老奶奶提著菜吃力地站著 , 你會（ a、裝看不見b、請老奶奶坐下 c、不知道） （4）吃完的口香糖 , 你會（ a、吐在地上 b、粘到墻上 c、用紙包好丟到垃圾桶） 第二關(guān)：指導行為（說一說） 師：恭喜你們 , 順利地通過了第一關(guān) , 請?zhí)魬?zhàn)第二關(guān)吧。 ①在家里 ,

9、我會 ,, ②在學校 , 我會 ,, 3 / 7 ③在公共場合（如公園、車站、放學路上 , 電影院） , 我會 ,, （掌聲送給 自己 , 你們通過了考驗 , 成為環(huán)保小隊的小朋友了。） （設(shè)計意圖： 通過明辨是非并指導行為 , 讓學生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗、體會 , 構(gòu)建一個真實互動的生活化課堂 , 使課堂教學更有現(xiàn)實感 , 更貼近學生的生活。 ） 四、動手實踐 , 從我做起。 1、師：為了讓我們生活的環(huán)境更美麗 , 更方便 , 更溫暖 , 老師知道你們心中肯定還有許多很好的辦法。現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)說一說

10、 , 看看誰的辦法更好 , 請小組長把交流好的結(jié)果寫在環(huán)保蘋果上 , 一起讓美麗的環(huán)保樹快快長大 , 結(jié)出大 蘋果吧。 A、學生討論、書寫。 B、學生展示愛護環(huán)境的好辦法。 2、師：同學們的辦法真好 , 愛護環(huán)境 , 人人有責。（播放課件）大家看 , 我 們學校的同學行動起來了。 3、師：同學們 , 愛護我們生活的環(huán)境 , 你有責任 , 我有責任 , 大家都有責任 , 我們班的環(huán)保小衛(wèi)士是不是也該動起手來呢？現(xiàn)在你們觀察一下 , 你們覺得我們的教室哪些地方是現(xiàn)在可以做到的呢？小手動起來吧！ （設(shè)計意圖： 讓學生從口頭落實到行動上 , 真正地體現(xiàn)

11、《品德與生活》課 “源于生活 , 回歸生活”的主旨。） 五、延伸拓展 , 升華認識。 1、師：同學們 , 今天這節(jié)課你有什么收獲呢？（生說） 結(jié)束語 : 愛護我們生活的環(huán)境 , 就是愛護我們?nèi)祟愖约?。從現(xiàn)在開始 , 讓我們一起行動起來 , 成為光榮的環(huán)保小衛(wèi)士吧。 2、齊唱環(huán)保三字歌。 3、課外作業(yè)。 師：愛護我們生活的環(huán)境就應(yīng)該從身邊做起 , 從我做起。為了讓更多的人 加入到我們的環(huán)保隊伍中來 , 老師制作了這樣一個愛心環(huán)保提示牌（展示圖 片）。 4 / 7 師：同學們 , 你們有更好的創(chuàng)意和設(shè)

12、計嗎？請自己動手 , 也可以和爸爸、媽媽或小伙伴們一起 , 動手制作一個有趣的愛心環(huán)保提示牌吧。 （設(shè)計意圖： 讓學生知道 , 我們都生長在同一個地球上 , 為了創(chuàng)建一個文明、潔凈的環(huán)境 , 我們要從自己做起 , 保護它 , 愛護它。只有我們?nèi)巳藙邮?, 建設(shè)、保護好我們的家園 , 才能讓天更亮 , 水更清 , 才能讓我們的生活環(huán)境更美。） [ 教學反思 ] 本節(jié)課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗、體會 , 構(gòu)建一個真實互動的生活化課堂 , 使課堂教學更有現(xiàn)實感 , 更貼近學生的生活 , 主要體現(xiàn)在以下幾個

13、方面： 1、依據(jù)新課程精神 , 將品德教育與學生的生活緊密結(jié)合。 教學過程中的激情、明理、導行等環(huán)節(jié)都來源于生活、立足于生活、指導于生活。在激情這個環(huán)節(jié)中 , 我利用課件播放實地拍到的破壞環(huán)境的圖片讓學生談感受 , 圖片的直觀性 , 一下子就吸引了學生 , 讓他們在切身的體驗過程中熱愛生活環(huán)境的情感油然而生 , 明白了愛護環(huán)境的重要性。同時 , 學生的積極性和主動性也充分調(diào)動起來了。 在明理這個環(huán)節(jié)中 , 我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例 , 先讓學生看圖 , 再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣 , 學生的生活經(jīng)驗一下子就被調(diào)動了 , 他們自己體驗過吐痰

14、 , 也見過亂吐痰的情形 , 因此談起自己的想法 , 說起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。又如 , 當學生提到要送給第五幅圖的小女孩“環(huán)保衛(wèi)士花”后 , 我便說：“對 , 我們要愛護環(huán)境 , 就要愛護公共設(shè)施?！苯又釂枺汗苍O(shè)施還有哪些？平常 , 你看到別人破壞這些公共設(shè)施 , 你是怎么想的？以后如果再看到這樣的行為 , 你要怎么做？這樣 , 不僅把課文內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合 , 同進也讓學生在自主學習、合作學習、 5 / 7 探究學習中獲得道德認識：美麗的環(huán)境對我們的生活作用很大 , 我們應(yīng)該愛護 它。

15、 2、以學生為本 , 全面落實新課程精神。 新課標認為：兒童是學習的主體 , 教師要從單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的組織者、引導者轉(zhuǎn)變 , 應(yīng)創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境 , 注意引導他們從自己的世界出發(fā) , 用多種感觀去觀摩、體驗、感悟社會 , 獲得對世界的真實感受。因此 , 我首先依據(jù)二年級學生的認知特點 , 將課程內(nèi)容進行了有機的整合 , 把教材內(nèi)容的重點確定為從學生身邊的小事出發(fā) , 通過圖例的辨析使學生明確 愛護環(huán)境的重要性以及如何愛護我們生活的環(huán)境。其次 , 在學習活動中學生始 終是學習活動的主體。如在“動手實踐 , 從我做起”這一環(huán)節(jié)我讓學生小組討 論、全

16、班交流“為了保護我們生活的環(huán)境 , 我們還有許多很好的辦法”這樣不 僅課堂的參與面廣 , 而且活躍了氣氛。同時也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識。 3、注意聯(lián)系生活 , 讓學生具備參與自身實踐的能力。 當學生獲得要愛護生活環(huán)境的道德認識后 , 為了讓他們把這種認識轉(zhuǎn)化為 行為準則 , 我把教學內(nèi)容與教室環(huán)境有機聯(lián)系起來。首先 , 我讓學生仔細觀察教室的環(huán)境 , 找找哪些做得還不夠好 , 我們是可以做到的。學生在觀察了一番后 , 紛紛說出了自己的想法 , 接著 , 我便讓學生按自己的想法 , 安排大掃除活動。這 樣 , 從口頭落實到行動上 , 真正體現(xiàn)《品德與生活》課“源于

17、生活 , 回歸生活”的主旨。 當然 , 這節(jié)課也有不足之處 , 如：我的應(yīng)變能力有欠缺 , 在處理課堂中的一 些突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活；其次 , 活動面不夠廣 , 學生在回答問題時 , 個別學生發(fā)言 過多 , 還有少數(shù)的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會；再次 , 課堂的評 價語言不夠豐富。所以 , 在以后的教學中要進一步發(fā)揮我的長處 , 彌補課堂中存 在的不足。 6 / 7 7 / 7