六年級下冊語文教案賣火柴的小女孩 (6)_人教新課標(biāo)

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1、?賣火柴的小女孩?教學(xué)設(shè)計 其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記〞之后會“活用〞。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記〞名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 【教學(xué)目標(biāo)】 唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)〞“律學(xué)〞“算學(xué)〞和“書學(xué)〞各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士〞 ,這與當(dāng)今“博士〞含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而

2、對那些特別講授“武事〞或講解“經(jīng)籍〞者 ,又稱“講師〞?！敖淌讪暫汀爸台暰瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)〞“律學(xué)〞“醫(yī)學(xué)〞“武學(xué)〞等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸台曉诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教〞一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)〔國子學(xué)〕一科的“助教〞 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士〞“講師〞 ,還是“教授〞“助教〞 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1.有感情地朗讀課文 ,體會作品中人物的思想感情 ,關(guān)心人物命運(yùn)。 “

3、教書先生〞恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生〞那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生〞概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生〞一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？〞；?論語?中的“有酒食 ,先生饌〞；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？〞等等 ,均指“先生〞為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱〞的說法?？梢姟跋壬曋夥钦嬲摹敖處煥曋?,倒是與當(dāng)今“先生〞的稱呼更接近?？磥?,“先生〞之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師〞為“先生

4、〞的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言〞 ,其中之“先生〞意為“年長、資深之傳授知識者〞 ,與教師、老師之意根本一致。2.了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法 ,體會這樣表達(dá)的效果 ,并能在寫作中運(yùn)用。 【教學(xué)重難點】 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容 ,關(guān)注課文中人物的命運(yùn) ,深入體會作者的思想感情 ,體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們 ,你們喜歡過新年嗎？為什么？最溫馨、最幸福的事情是什么呢？同學(xué)們過年時開心幸福的 ,可是 ,在一百多年前的丹麥 ,有一個美麗的小女孩 ,在大年夜卻有家難歸 ,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)

5、,在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事 ,這節(jié)課 ,就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。 板書課題?賣火柴的小女孩? 二、檢查預(yù)習(xí) 1.檢查生字詞： 乖巧 舊圍裙 硬幣 火柴梗 櫥窗 里兜 蜷縮 哆嗦 掙扎 開火車讀 ,然后齊讀。 2、檢查讀課文。讀自己喜歡的段落 ,指導(dǎo)有感情讀課文。 聽錄音 ,讀課文 ,邊讀邊思考課文主要內(nèi)容。 三、初步感知 ,了解課文。 1、迅速默讀 ,并做標(biāo)記：賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴 ,每次都看到了什么？ 生迅速標(biāo)記 ,答復(fù)下列問題。 2、重點研讀：第一次 第一次擦燃火柴看到的幻覺 ,誰來讀一讀？ 想一想： 此時如果你是那個小

6、女孩 ,你會有什么樣的感受？　〔幸福、快樂、暖和、溫暖?！? 你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀 ,指名讀 ,齊讀。 　可是 ,火柴滅了 ,殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前。 句子：“　哎 ,這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去 ,想讓腳也暖和一下 ,火柴滅了 ,火爐不見了。她坐在那兒 ,手里只有一根燒過了的火柴梗。〞 自己試著讀一讀 ,此時小女孩的心情又是怎樣的呢？失望、落寞 指名讀 ,齊讀。 火爐——————溫暖〔板書〕 3、小組討論 ,交流后四次擦燃火柴的過程 ,完成下表。 擦燃火柴 夢想 現(xiàn)實 渴望 第一次 火爐 燃燒過的火柴梗 溫暖 第二次

7、 第三次 第四、五次 4、依次略講2-3次 ,板書即可。 四、深入探究 ,主題深化。 1、　暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖 ,于是 ,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴 ,在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹 ,誰來讀一讀這些美好的景象？生讀 2、多么美好的一切！然而 ,伴隨著火柴的熄滅 ,這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了 ,所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時 ,她是怎么說的？指名讀。第四次 再讀一讀 ,想：從小女孩的喊叫中 ,你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？ 　四個鮮明的感慨號 ,一聲聲的呼喊

8、,告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀 ,指名讀 ,齊讀。 3、她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴 ,這時 ,她又看到了什么？請同學(xué)們讀一讀第五次擦燃火柴。 ①小女孩又看到了什么？ ② “她們倆在光明和快樂中飛走了 ,越飛越高 ,飛到那沒有寒冷 ,沒有饑餓 ,也沒有痛苦的地方去了。〞 那這就證明 ,只要小女孩活著 ,就會有？——〔饑餓、寒冷、痛苦〕 ③那是誰造成了小女孩的悲慘處境呢？插入社會背景〔資本統(tǒng)治下黑暗的社會 ,窮苦人民無法獲得光明 ,就只有死掉。窮人和窮人的孩子 ,活著就只能感受到寒冷、饑餓、痛苦；只有死了 ,才沒有寒冷 ,沒有

9、饑餓 ,沒有痛苦?！?,深入理解。 明確答案： 明：馬車、家庭、淘氣的小男孩 暗：黑暗殘酷的社會 ④小女孩飛到哪里去了呢？ “幸福的地方〞是否真的有那幸福的地方呢？ 設(shè)計填空： 對于饑寒交迫的小女孩 ,只有________才是最大的幸福。〔死亡〕 由此可見 ,小女孩的命運(yùn)_______〔很悲慘〕。 4、安徒生寫作的目的是什么？ 插入安徒生資料。明確答案：對小女孩的深切同情 ,對黑暗社會的控訴 ,替窮苦人鳴不平。 讓我們懷著對小女孩的美好祝愿齊讀這一段。10段 五、回憶全文 ,升華情感 1、今昔比照 ,讓學(xué)生體會自己的幸福生活 ,知足現(xiàn)在的幸福 ,珍惜幸福。

10、2、回憶五次擦燃火柴的過程。 擦燃火柴 夢想 現(xiàn)實 渴望 第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗〔寒冷〕 溫暖 第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻〔饑餓〕 食物 第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空〔痛苦〕、一顆星隕落 快樂 第四、五次 慈祥的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了〔無人疼愛〕 愛 3、拓展寫作：假設(shè)賣火柴的小女孩還活著 ,你打算怎么做？學(xué)生想一想、說一說、寫一寫。 六、課外主題閱讀 ?賣火柴的小男孩? 18世紀(jì)英國的一位有錢的紳士 ,一天深夜他走在回家的路上 ,被一個蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩兒攔住了。 “先生 ,請您買一包火柴吧〞 ,小男孩兒說道。?

11、“我不買〞紳士答復(fù)說 ,說著紳士躲開男孩兒繼續(xù)走?。?“先生 ,請您買一包吧 ,我今天還什么東西也沒有吃呢〞小男孩兒追上來說。紳士看到躲不開男孩兒 ,便說：“可是我沒有零錢呀。〞???“先生 ,你先拿上火柴 ,我去給你換零錢〞。說完男孩兒拿著紳士給的一個英鎊快步跑走了 ,紳士等了很久 ,男孩兒仍然沒有回來 ,紳士無奈地回家了。 第二天 ,紳士正在自己的辦公室工作 ,仆人說來了一個男孩兒要求面見紳士。于是男孩兒被叫了進(jìn)來 ,這個男孩兒比賣火柴的男孩兒矮了一些 ,穿的更破爛?！跋壬?,對不起了 ,我的哥哥讓我給您把零錢送來了。〞“你哥哥呢？〞?“我的哥哥在換完零錢回來找你的路上被馬車撞了 ,在家

12、躺著呢！〞?紳士深深地被小男孩兒的誠信所感動。“走！我們?nèi)タ茨愕母绺?！〞去了男孩兒的家一?,家里只有兩個男孩的繼母在招呼受到重傷的男孩兒。一見紳士 ,男孩連忙說：“對不起 ,我沒有給您按時把零錢送回去 ,失信了！〞紳士很受感動 ,做了一個決定…… 思考： 1、 請猜下賣火柴的小男孩的命運(yùn)是怎樣的？和小女孩相比呢？ 2、 請你思考：拿賣火柴的小女孩和小男孩和你相比 ,你有什么感受？ 學(xué)生速讀 ,并解決問題。 七、作業(yè)設(shè)計 　PPT展示：臺灣女作家張曉風(fēng)曾寫過這樣一首詩： 　“如果有人５歲了 ,還沒有傾聽過安徒生 ,那么他的童年少了一段溫馨；如果有人１５歲了 ,還沒有閱讀過安徒生

13、,那么他的少年少了一道銀燦；如果有人２５歲了 ,還沒有細(xì)味過安徒生 ,那么他的青年少了一片輝碧；如果有人３５歲了 ,還沒有了解過安徒生 ,那么他的壯年少了一種富饒；如果有人４５歲了 ,還沒有思索過安徒生 ,那么他的中年少了一點沉郁；如果有人５５歲了 ,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生 ,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。〞生讀。 　師總結(jié)：可見 ,我們在不同的年齡階段閱讀安徒生的作品 ,都會有不同的收獲和感受。希望同學(xué)們在課后再讀一讀安徒生的其他作品 ,愿同學(xué)們的一生都能有安徒生的作品相伴。 1、有感情朗讀課文 ,讀給自己的家長聽。 2、小練筆：假設(shè)賣火柴的小女孩和你一起過大年 ,會發(fā)生怎樣的故事？ 3、讀?海的女兒?、?看門人的兒子? ,并選做讀后感。 3 / 3