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1、
《凸透鏡成像》的教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)
在《凸透鏡成像》教學(xué)中，課堂上，教師往往是兢兢業(yè)業(yè)地講，自己心里明明白白 ; 對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往是認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)，死記硬背的記住 ; 在實(shí)驗(yàn)室里，教師往往是指導(dǎo)學(xué)生，努力做對(duì)實(shí)驗(yàn)， 而不是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生往往是無(wú)目的地按照教師的安排和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的做實(shí)驗(yàn)， 而不是自主的完成實(shí)驗(yàn)探究。 這樣形成的種種弊端， 我就不再一一列舉， 其最終效果就是導(dǎo)致學(xué)生能死記硬背的 " 記住 " 凸透鏡成像的規(guī)律， 在平日學(xué)習(xí)和考察中不能靈活運(yùn)用。
鑒于此，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，努力鉆研教材
2、和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)
合學(xué)生的學(xué)習(xí)反思， 總結(jié)出了關(guān)于凸透鏡成像三種情形一點(diǎn)心得， 現(xiàn)闡述如下，算是拋磚引玉吧。
我個(gè)人認(rèn)為凸透鏡成像知識(shí) : 照相機(jī)、放大鏡和電影 ( 投影儀、幻燈機(jī) ) ，緊密聯(lián)系生活，而且在學(xué)生身邊與學(xué)生緊密相關(guān)，應(yīng)該充分借助于此，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，為這部分知識(shí)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
首先在講解凸透鏡基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合數(shù)學(xué)中的數(shù)軸知識(shí)，把
主光軸分為三段 :1 、光心到焦點(diǎn)一段，標(biāo)記為 " 近"( 物體在此范圍距
離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距 );2 、從 2 倍焦距點(diǎn)到無(wú)窮
3、
遠(yuǎn)一段，標(biāo)記為 " 遠(yuǎn)"( 物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為照
相機(jī)的物距 );3 、從焦點(diǎn)到 2 倍焦距點(diǎn)為第三段， ( 物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距 ) 。因此就形成了 " 遠(yuǎn)"" 近" 兩個(gè)物距的直觀概念。 由于本人作圖水平不高就不在此做圖像了， 如果能做出圖像，教學(xué)很簡(jiǎn)單，效果很好。
再次，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出照相機(jī)、放大鏡和電影 ( 投影儀、幻燈機(jī) ) 各自所成像的性質(zhì) : 照相機(jī)成的像是縮小、實(shí)像 ; 放大鏡成的像是放大、虛像 ; 電影 ( 投影儀、幻燈機(jī) ) 成的是放大、實(shí)像。(
4、在可以滲透倒立、正立這一性質(zhì) )
于是就形成了這樣的教學(xué)情境 : 兩個(gè)字 " 遠(yuǎn)" 、" 近" 三個(gè)常用生活用品" 照相機(jī) "" 放大鏡 "" 電影 ( 投影儀、幻燈機(jī) )" 。而且他們相互對(duì)應(yīng) :
一、物距的判斷 ( 由數(shù)學(xué)得知 )
二、成像性質(zhì)的判斷 ( 生活經(jīng)驗(yàn)得知 )
相互結(jié)合，相得益彰，效果特明顯。
雖然是教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)， 但很不成熟，文字表述有所欠缺，思想內(nèi)容仍覺(jué)空洞。但是我很早就想關(guān)于《凸透鏡成像》寫(xiě)一點(diǎn)東西，一直未能成行，今日借此遠(yuǎn)程研修之際，一寫(xiě)為快。
希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指點(diǎn)斧正，不勝感激。
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《凸透鏡成像》的教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)
