人教版五級下冊語文教學(xué)計劃（共8篇）

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1、人教版五級下冊語文教學(xué)計劃（共8篇） 第1篇：人教版小學(xué)五級語文下冊教學(xué)計劃五級下冊人教版小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)計劃 (五年級下冊) 一、教學(xué)理念： 1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。 2、語文要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。 4、語文不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)_，必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)_方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)_。 6、注重過程，終結(jié)性

2、評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)_的愿望和科學(xué)探究的精神。 二、學(xué)情分析： 本班共有學(xué)生 48人。其中男生22人，女生26人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)__慣，他們愛學(xué)_，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)_任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)_方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)_自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)。 三、教材分析： （一）教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)

3、”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際_作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（

4、二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 （二）教材特點： 1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)_目標(biāo) 2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展 4、導(dǎo)學(xué)和練_系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際_作”的類型發(fā)生一定的變化 6、在“綜合性學(xué)_”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)_活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力 （三）單元重點、難點 第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；

5、二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的_作中。 第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。 第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

6、三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。 第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)_中的作用，學(xué)_搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。 第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在_作中學(xué)_運用。 第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)_運用作者的寫作方法；三

7、是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字_慣。 （二）閱讀教學(xué) 1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)_表達方法。 3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 （三）口語交際教學(xué) 1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言_慣。 （四）_作教學(xué) 1、進一步明確小學(xué)生作

8、文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是_作，不是創(chuàng)作。 2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 （五）綜合性學(xué)_ 綜合性學(xué)_，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)_的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 五、教學(xué)措施： （一）識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂

9、教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 （二）閱讀教學(xué) 1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。 高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時

10、間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)_效果。 2、通過課后的思考練_題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 3、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。 （三）口語交際教學(xué) 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三

11、是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 （四）_作教學(xué) 1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎_作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。 _作講評重在激勵。講評的時候，要概括全

12、班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步，享受_作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次_作的渴望。 2、加強平時練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認識到_作是學(xué)_、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。 （五）綜合性學(xué)_ 本冊綜合性學(xué)_活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)

13、生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。 綜合性學(xué)_活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法： 第一步：確定話題； 第二步：獲取資料； 第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。 六、教學(xué)時間安排： 時 間

14、 內(nèi) 容 課 時 第1周～第3周 第一組 走進西部 12課時 第3周～第4周 第二組 永遠的童年 13課時 第5周～第6周 第三組 語言的藝術(shù) 10課時 第7周～第10周 第四組 他們讓我感動 12課時 第11周～第13周 第五組 中國古典名著之旅 13課時 第14周～第15周 第六組 走進信息世界 14課時 第16周～第17周 第七組 作家筆下的人 10課時 第18周～第19周 第八組 異域風(fēng)情 10課時 機 動 選讀課文 8課時 第2篇：人教版小學(xué)語文五級下冊語文教學(xué)計劃最新資料推薦 較明顯的目標(biāo)，在教材中作了比較具體的安排。 在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，

15、體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)_詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。 教材在引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。 在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。 本冊教材編排了走進信息世界這個綜合性學(xué)_單元，目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng)。 再看口語交際。 首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出與人交流能尊重、理解對方。 其次，從口語交際的_慣培養(yǎng)上，前兩個學(xué)段都強調(diào)講普通話的_慣，第三學(xué)段提出的注意語言美，抵制不文明的語言，不僅是一種_慣，而

16、且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。 從_作來看，第三學(xué)段提出了明確的_作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。 教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次_作訓(xùn)練，在_作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練_。 3 / 13 （二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面進一步加強 （二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面進一步加強 1、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。 教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科

17、的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了作家筆下的人中國古典名著之旅等單元。 為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)_、生活中遇到的實際問題的本領(lǐng)，教材專門編排了旨在學(xué)_搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學(xué)_單元。 2、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)、中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，進一步加強語文教科書的育人功能。 措施一： 設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述內(nèi)容的比重。 措施二： 新選一批課文，落實上述內(nèi)容。 措施三： 在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。 3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體

18、裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學(xué)課本。 最新資料推薦 信息世界。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、認識常用漢字 200 個，累計識字 3000，完成小學(xué)階段識字任務(wù)。 寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。 2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。 3、朗讀課文，要有感情。 默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每 5 分鐘不少于 300 字）。 4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。 5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達方法。 閱讀詩歌，大體把握詩

19、意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。 6、略讀文章，粗知大意。 學(xué)_瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。 課外閱讀不少于 25 萬字。 7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。 練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。 能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點。 7 / 13 40 分鐘完成約 400 字的_作。 8、修改_作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。 9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。 樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。 稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。 10、積極參與語文綜合性學(xué)_，在制訂計

20、劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。 學(xué)_運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。 五、教學(xué)措施 （一）識字與寫字教學(xué) 五、教學(xué)措施 （一）識字與寫字教學(xué) 本冊識字 200 個，每課識字量不超過 14 個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。 教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。 鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 本冊寫字 150 個，每課寫字量不超過 14 個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。

21、教學(xué)中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。 課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成最新資料推薦 方法策略。 文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。 如課文中的曰是說的意思，之是的的意思，甚是很的意思，并能背誦短小的文言文。 劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。 這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。 作為略

22、讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的閱讀提示自主學(xué)_課文。 學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。 作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點，不能平均用力。 此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。 故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練_復(fù)述。 敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。 11 / 13 小說，宜在 初

23、讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。 （三）口語交際教學(xué) 第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。 第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。 口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。 三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。 第三，要體現(xiàn)雙向互動。 交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。 第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言_慣。 （四）_作教學(xué) 1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。 2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作

24、文講評重在激勵。 3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。 4、加強平時練筆的指導(dǎo)。 （五）綜合性學(xué)_ 體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)_的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 六、教學(xué)進度 起訖日期 周次 教學(xué)內(nèi)容 備注 2.12-2.18 １ 1 草原 2*絲綢之路 3 白楊 報名注冊 2.19-2.25 ２ 4*把鐵路修到拉薩去口語交際._作一 回顧.拓展一 2.26-3.4 ３ 5 古詩詞三首 6 東陽.童年.駱駝隊 7*祖父的園子 3.5-3.11 ４ 8 童年最新資料推薦---- 的發(fā)現(xiàn) 9*兒童詩兩首

25、 口語交際_作二 3.12-3.18 ５ 回顧.拓展二 10 楊氏之子 11 晏 子使楚 3.19-3.25 ６ 12*半截蠟燭 13*打電話 口語交際._作三 回顧.拓展三 3.26-4.1 ７ 14 再見了，親人 15*金色的魚鉤 16 橋 4.2-4.8 ８ 17*夢想的力量 口語交際._作四 清明節(jié) 4.9-4.15 ９ 回顧.拓展四 18將相和19草船借箭 4.16-4.22 10 20*景陽崗 21*美猴王 期中檢測 4.23-4.29 11 口語交際._作五 回顧.拓展五 4.30-5.6 12 綜合性學(xué)_： 走進信息世界 勞動節(jié) 5.7-5.13 13 綜合性學(xué)_： 走進信

26、息世界 22 人物描寫一組 5.14-5.20 14 23*刷子李 24*金錢的魔力 口語交際._作七 5.21-5.27 15 回顧拓展七 25 自己的花是讓別人看的 26 威尼斯的小艇 5.28-6.3 16 27*與象共舞 28*彩色的非洲 口語交際._作八 回顧拓展八 兒童節(jié) 端午節(jié) 6.4-6.10 17 復(fù)_第一、二、三、四組 6.11-6.17 18 復(fù)_第五、六、七、八組 6.18-6.24 19 機動復(fù)_ 6.25-7.1 20 期末 期末考試 13 / 13 第3篇：人教版小學(xué)五級下冊語文教學(xué)計劃人教版小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)計劃 鄭安平 本班共有學(xué)生52人絕大部分學(xué)

27、生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)__慣，他們愛學(xué)_，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)_任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)_方法。個別學(xué)生學(xué)_自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)。 一、教材分析： 全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際_作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀

28、鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 二、重點、難點 第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的_作中。 第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生

29、活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。 第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。 第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)_中的作用，

30、學(xué)_搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。 第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在_作中學(xué)_運用。 第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)_運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。 三、教學(xué)目標(biāo) (一)識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字_慣。 (二)閱讀教學(xué) 1、繼續(xù)加強

31、閱讀基本功的訓(xùn)練。 2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)_表達方法。 3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 (三)口語交際教學(xué) 1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言_慣。 (四)_作教學(xué) 1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是_作，不是創(chuàng)作。 2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 (五)綜合性學(xué)_ 綜合性學(xué)_，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)_的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 四、教學(xué)措施： 1、教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在

32、手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 2、通過課后的思考練_題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 3、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。 4、要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。 創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年

33、齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 5、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎_作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了

34、真情實感等幾個方面。 _作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步，享受_作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次_作的渴望。 6、加強平時練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認識到_作是學(xué)_、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力 第4篇：人教版小學(xué)五

35、級語文下冊教學(xué)計劃人教版小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)計劃 (五年級下 冊) 發(fā)布時間：-12-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版 一、教學(xué)理念： 1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。 2、語文要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。 4、語文不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)_，必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)_方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)_。 6、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培

36、養(yǎng)終身學(xué)_的愿望和科學(xué)探究的精神。 二、學(xué)情分析： 本班共有學(xué)生 48人。其中男生22人，女生26人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)__慣，他們愛學(xué)_，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)_任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)_方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)_自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)。 三、教材分析： （一）教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第

37、五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際_作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此

38、累計寫字量為2300個。 （二）教材特點： 1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)_目標(biāo) 2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展 4、導(dǎo)學(xué)和練_系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際_作”的類型發(fā)生一定的變化 6、在“綜合性學(xué)_”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)_活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力 （三）單元重點、難點 第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)

39、系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的_作中。 第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。 第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。 第4

40、單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)_中的作用，學(xué)_搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。 第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在_作中學(xué)_運用。 第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)_運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要

41、從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字_慣。 （二）閱讀教學(xué) 1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)_表達方法。 3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 （三）口語交際教學(xué) 1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言_慣。 （四）_作教學(xué) 1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是_作

42、，不是創(chuàng)作。 2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 （五）綜合性學(xué)_ 綜合性學(xué)_，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)_的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 五、教學(xué)措施： （一）識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好

43、字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 （二）閱讀教學(xué) 1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。 高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認真思考

44、，在默讀之后要檢查學(xué)_效果。 2、通過課后的思考練_題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 3、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。 （三）口語交際教學(xué) 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交

45、際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 （四）_作教學(xué) 1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎_作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。 _作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學(xué)生通過講評看

46、到成績與進步，享受_作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次_作的渴望。 2、加強平時練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認識到_作是學(xué)_、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。 （五）綜合性學(xué)_ 本冊綜合性學(xué)_活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可

47、以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。 綜合性學(xué)_活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法： 第一步：確定話題； 第二步：獲取資料； 第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。 六、教學(xué)時間安排： 時 間 內(nèi) 容 課 時 第1周～第3周 第一組

48、 走進西部 12課時 第3周～第4周 第二組 永遠的童年 13課時 第5周～第6周 第三組 語言的藝術(shù) 10課時 第7周～第10周 第四組 他們讓我感動 12課時 第11周～第13周 第五組 中國古典名著之旅 13課時 第14周～第15周 第六組 走進信息世界 14課時 第16周～第17周 第七組 作家筆下的人 10課時 第18周～第19周 第八組 異域風(fēng)情 10課時 機 動 選讀課文 8課時 第5篇：人教版小學(xué)五級語文下冊教學(xué)計劃人教版小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)計劃 一、教學(xué)理念： 1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。 2、語文要面向全體，落實到每個學(xué)生

49、，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。 4、語文不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)_，必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)_方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)_。 6、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)_的愿望和科學(xué)探究的精神。 二、學(xué)情分析： 本班共有學(xué)生 48人。其中男生22人，女生26人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)__慣，他們愛學(xué)_，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)_任務(wù)。學(xué)生具有

50、了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)_方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)_自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)。 三、教材分析： （一）教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際_作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后

51、設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 （二）教材特點： 1 / 5 1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)_目標(biāo) 2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 3、專題設(shè)置更

52、加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展 4、導(dǎo)學(xué)和練_系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際_作”的類型發(fā)生一定的變化 6、在“綜合性學(xué)_”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)_活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力 （三）單元重點、難點 第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的_作中。 第2單

53、元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。 第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。 第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信

54、息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)_中的作用，學(xué)_搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。 第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在_作中學(xué)_運用。 第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)_運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。 2 / 5 四、教學(xué)目標(biāo) （一）識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要

55、求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字_慣。 （二）閱讀教學(xué) 1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。 2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)_表達方法。 3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 （三）口語交際教學(xué) 1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言_慣。 （四）_作教學(xué) 1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是_作，不是創(chuàng)作。 2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 （五）綜合性學(xué)_ 綜合性學(xué)_，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)_的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 五、教學(xué)措施： （一）

56、識字與寫字教學(xué) 本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 （二）閱讀教學(xué) 1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟

57、；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手， 3 / 5 指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。 高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)_效果。 2、通過課后的思考練_題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 3、要根據(jù)課文的不同特點，

58、設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。 （三）口語交際教學(xué) 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 （四）_作教學(xué) 1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的

59、問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎_作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。 _作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步，享受_作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次_作的渴望。 2、加強平時練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……

60、自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認識到_作是學(xué)_、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的 4 / 5 所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。 （五）綜合性學(xué)_ 本冊綜合性學(xué)_活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另

61、一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。 綜合性學(xué)_活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法： 第一步：確定話題； 第二步：獲取資料； 第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。 六、教學(xué)時間安排： 時 間 內(nèi) 容 課 時 第1周～第3周 第一組 走進西部 12課時 第3周～第4周 第二組 永遠的童年 13課時 第5周～第6周 第三組 語言的藝術(shù) 10課時 第7周～第10周 第四組 他們讓我感動 12課時

62、第11周～第13周 第五組 中國古典名著之旅 13課時 第14周～第15周 第六組 走進信息世界 14課時 第16周～第17周 第七組 作家筆下的人 10課時 第18周～第19周 第八組 異域風(fēng)情 10課時 機 動 選讀課文 8課時 5 / 5 第6篇：新版人教版五級下冊語文教學(xué)計劃語文不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)_，必須建立大語文觀。下面是 為大家精心準(zhǔn)備的最新人教版五年級下冊語文教學(xué)計劃，希望對您有幫助！ 一、教材分析 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典

63、名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)_。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)_為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。 除去第六組，全冊共有課文2 篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際_作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記

64、，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀 。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀 ”。 全冊還編排了 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的 個字。至此，完成小學(xué)階段認識3 個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的15 個字，至此累計寫字量為23 個。 本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標(biāo)明，多音字用方括號標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。 二、教材特點 (一)加強目標(biāo)

65、意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)_目標(biāo) 在落實課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下，如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段性目標(biāo)及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標(biāo)和必須一以貫之的目標(biāo)，本冊的各項語文學(xué)_的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標(biāo)，在教材中作了比較具體的安排。 在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩 的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法;學(xué)_詩歌以及敘事性、說明性等不同的 的閱讀。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。 在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能

66、力培養(yǎng)的同時，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。本冊教材編排了“走進信息世界”這個綜合性學(xué)_單元，目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng)。 再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對方”。其次，從口語交際的_慣培養(yǎng)上，前兩個學(xué)段都強調(diào)講普通話的_慣，第三學(xué)段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種_慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。 從_作來看，第三學(xué)段提出了明確的_作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標(biāo)，安排了多次_作訓(xùn)練，在_作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練_。 (二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 1、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。 教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)_、生活