美術(shù)材料的多樣性與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

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1、 目 錄 摘要 ………………………………………………………………Ⅰ ABSTRACT………………………………………………………Ⅱ 一、緒論…………………………………………………………（1） （一）論文選題的緣由………………………………………（1） （二）論文選題的目的………………………………………（1） （三）研究方法………………………………………………（2） 二、當(dāng)前幼兒園美術(shù)材料的提供現(xiàn)狀及問(wèn)題分析……………（2） （一）當(dāng)前幼兒園美術(shù)材料的提供現(xiàn)狀……………………（2） （二

2、）當(dāng)前幼兒園美術(shù)材料的提供中存在的問(wèn)題…………（3） 三、美術(shù)材料的常規(guī)性與多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的異同…（4） （一）美術(shù)材料常規(guī)性指導(dǎo)下的幼兒作品…………………（4） （二）美術(shù)材料多樣性指導(dǎo)下的幼兒作品…………………（5） （三）美術(shù)材料的常規(guī)性與多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的分析………………………………………………………………………（8） 四、美術(shù)材料的多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方面………（10） （一）發(fā)展幼兒視覺(jué)空間方面的觀察能力…………………（10） （二）發(fā)展幼兒實(shí)際的動(dòng)手操作能力………………

3、………（10） （三）發(fā)展幼兒獨(dú)特的創(chuàng)新思維和想象能力………………（10） 五、美術(shù)材料的多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的對(duì)策性思考與建議……………………………………………………………………（11） （一）轉(zhuǎn)變幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的理念，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境……………………………………………………………（11） Ⅰ （二）提高教師對(duì)美術(shù)材料特性的熟悉性，豐富美術(shù)材料的多樣性…………………………………………………………………（11） （三）注重園內(nèi)美術(shù)材料的共享，減少不必要的

4、資源浪費(fèi) （11） （四）轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，合理利用家庭和社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)…（11） 致謝 ……………………………………………………………（11） 參考文獻(xiàn) ………………………………………………………（12） Ⅱ 摘 要 幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵期和最佳期,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在于要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。而在美術(shù)活動(dòng)中,材料是幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的中介與橋梁，可以通過(guò)給幼兒提供種類(lèi)豐富、顏色多彩、質(zhì)地多樣、表現(xiàn)形式不同的材料來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造。美術(shù)材料的多樣性

5、包括樹(shù)葉、果殼、種子、石塊等隨手可得的自然物，也包括紐扣、紙杯、瓶瓶罐罐、紙箱等等這些既熟悉又新奇的廢舊材料，以及材料的一物多用。本論文主要是通過(guò)給幼兒提供種類(lèi)豐富的材料和給幼兒提供常規(guī)性材料的兩種對(duì)比，利用作品分析法總結(jié)出給幼兒提供種類(lèi)豐富的材料更能喚起幼兒創(chuàng)作熱情,發(fā)展他們的創(chuàng)造力,得出美術(shù)材料的多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;美術(shù)材料;創(chuàng)造力培養(yǎng);作品分析法 Abstract Childhood is a key period for the cultivation of inno

6、vative talents and the best period, the cultivation of innovative talents is to develop children's creativity. But in art activities, children's learning and the creation of the material is the medium and bridge, can offer children a variety of colors, colorful, varied texture, different forms of ma

7、terials to children creativity, inspire children in art activities and bold creation. The diversity of art materials including leaves, fruit, seeds, stones and other readily available natural objects, including buttons, cups, bottles, cartons and so on these familiar and novel waste materials, as we

8、ll as a material for this. This paper is mainly through a variety of materials and offer children two compared to conventional materials to provide child care, analysis summed up to the child to provide a wide variety of materials can arouse children's creative enthusiasm by works, develop their cre

9、ativity, the realistic significance of the diversity of art materials for cultivating children's creativity. Key words: Children's fine arts education; fine arts materials; creativity; work analysis 一、 緒 論 （一）論文選題的緣由 1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代發(fā)展的需要。 在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨之際，這個(gè)社會(huì)最為寶貴的資源和財(cái)

10、富就在于掌握適宜的人才。何謂適宜的人才?即創(chuàng)新型人才。早在21世紀(jì)時(shí)的基礎(chǔ)教育課程改革中,就以"深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育"作為其改革的方向,幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,也同樣承擔(dān)了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。因此,要抓住幼兒期這一培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵期和最佳期。 2.幼兒自身發(fā)展的內(nèi)在需要。 心理學(xué)家研究表明,若忽視對(duì)3—6歲幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),其創(chuàng)新思維表現(xiàn)會(huì)急劇下降;生理學(xué)家研究表明,右腦具有創(chuàng)造性,對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)成為開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的突破口。而美育通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界,彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和邏輯推理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡

11、發(fā)展。所以說(shuō)身為幼兒教師應(yīng)該要開(kāi)發(fā)他們的右腦機(jī)能和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 3.是貫徹《綱要》和落實(shí)《指南》精神的需要。 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒樂(lè)于想象與創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),而這一學(xué)習(xí)品質(zhì)針對(duì)的就是五大領(lǐng)域中的對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展的指導(dǎo)要求。藝術(shù)領(lǐng)域的任務(wù)就是要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美情趣和體驗(yàn)。美術(shù)活動(dòng)作為藝術(shù)領(lǐng)域中最普遍的形式、也作為幼兒園最經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)之一,更是承擔(dān)了要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的責(zé)任。 （二）論文選題的目的 1.研究當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀、美術(shù)材料的提供現(xiàn)狀。 傳 統(tǒng) 的 美 術(shù) 教 育 過(guò) 份 強(qiáng) 調(diào) 教 師

12、在 知 識(shí) 技 能 方 面 的 傳 授 和 示 范 ，教 師 一 味 地 把 大 量 的 描 繪 技 法 孤 立 地 傳 授 給 幼 兒 ，讓 他 們 表 現(xiàn) 出 標(biāo) 準(zhǔn) 統(tǒng) 一 的 格 式 ，忽 略 幼 兒 的 主 觀 能 動(dòng) 性 。因此我們應(yīng)該更多的以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的,選擇豐富多樣的材料,讓他們能夠欣賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美,讓他們樂(lè)于表現(xiàn)和創(chuàng)造,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師給幼兒提供的多為單一的、傳統(tǒng)的工具和材料,壓抑了幼兒的創(chuàng)造熱情,束縛了幼兒對(duì)材料的創(chuàng)新性使用,使幼兒的作品呈現(xiàn)單一、普遍相同的風(fēng)格,缺少可觀性和個(gè)性。 2.研究美術(shù)材料的多樣性與幼兒創(chuàng)

13、造力培養(yǎng)的關(guān)系。 通過(guò)給幼兒提供種類(lèi)豐富、表現(xiàn)形式不同的材料,包括樹(shù)葉、果殼、種子、沙子等這些隨手可得的自然物以及紐扣、紙杯、瓶瓶罐罐等等這些既熟悉又新奇的廢舊材料,來(lái)分析幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)作。過(guò) 程 中 讓 幼 兒 充 分 接 觸 材 料 ，教師觀察幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和最終的作品，分析美術(shù)材料的多樣性可以吸引幼兒的注意力和增加幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的參與度，幫助幼兒發(fā)展他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)，充分的表現(xiàn)他們的創(chuàng)造欲望和表達(dá)他們的審美情趣。 3.探究美術(shù)材料的多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，并應(yīng)用于具體的實(shí)踐。 幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)材料的不斷探索和充分嘗試,從而

14、會(huì)選擇出最適合表達(dá)他們認(rèn)知和情感的材料,進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)圖和手工模型制作。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)這樣的嘗試和探究,會(huì)潛移默化地影響幼兒觀察地細(xì)致度,發(fā)展他們的觀察能力,培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)空間智能。同時(shí)通過(guò)大量的實(shí)際操作,包括新材料的探究、廢舊材料的重新使用、新舊材料的新組合，從而真正鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新和想象能力。在總結(jié)出當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和研究出美術(shù)材料多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展具有良好意義的基礎(chǔ)上，從而轉(zhuǎn)變幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的理念,創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，提高教師對(duì)美術(shù)材料特性的熟悉性,同時(shí)提醒教師注重園內(nèi)美術(shù)材料的共享,減少不必要的資源浪費(fèi)，并通過(guò)教師、幼兒園的大力支持，轉(zhuǎn)變

15、社會(huì)觀念,鼓勵(lì)發(fā)揮家庭資源和社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)。 （三）研究方法 本課題采用的研究方法是觀察法、實(shí)驗(yàn)法、作品分析法。 1.觀察法:有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中各種表現(xiàn),并根據(jù)觀察結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響。 2.實(shí)驗(yàn)法:按照研究目的--研究美術(shù)材料多樣性與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系,分別給幼兒提供種類(lèi)豐富、表現(xiàn)形式不同的材料和提供常規(guī)性的美術(shù)材料，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討美術(shù)材料的多樣性與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系。 3.作品分析法:幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常用語(yǔ)言和表情去輔助或補(bǔ)充作品，所以通過(guò)分析幼兒的作品,輔助了解幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)情況。 二、當(dāng)前幼兒園美術(shù)材料的提供現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

16、 （一）當(dāng)前幼兒園美術(shù)材料的提供現(xiàn)狀 1.幼兒園美術(shù)材料的種類(lèi)、形式 當(dāng)前幼兒園美術(shù)材料的提供基本上圍繞著繪畫(huà)和手工兩大類(lèi)的美術(shù)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。其 中 繪 畫(huà) 的 工 具 材 料 主 要 有 鉛 畫(huà) 紙 、馬 克 筆 、水 彩 筆 、蠟 筆 、水 粉 顏 料 等 等 ，形式主要是平面繪畫(huà)和集體合作繪畫(huà)。其中手工的工具材料主要有彩紙、卡紙、便簽紙、剪刀、膠水、扭扭棒、毛線等等，形式主要是平面粘貼和簡(jiǎn)單的立體造型。 2. 教師對(duì)美術(shù)材料的選擇 在當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師給幼兒提供的多為單一的、傳統(tǒng)的工具和材料,壓抑了幼兒的創(chuàng)造熱情,束縛了幼兒對(duì)材料的創(chuàng)新性使用,使幼

17、兒的作品呈現(xiàn)單一、普遍相同的風(fēng)格,缺少可觀性和個(gè)性。大多數(shù)教師會(huì)選擇方便、易獲取、易清理的材料和工具，類(lèi)似于鉛畫(huà)紙、蠟筆、油性水彩筆等等這樣的材料。他們認(rèn)為這樣的材料更能清理，更易找尋，不用提前準(zhǔn)備材料，在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中不用過(guò)多的注意活動(dòng)的安全，結(jié)束之后也不用花太多時(shí)間進(jìn)行打掃，既能保持教室的整潔，又能快速完成自己的教學(xué)任務(wù)，可是這樣的材料無(wú)疑是非常束縛幼兒的思維和創(chuàng)造力的。 （二）當(dāng)前幼兒園美術(shù)材料的提供中存在的問(wèn)題 1.幼兒對(duì)美術(shù)材料的接觸不夠。 幼兒對(duì)材料的接觸是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。然而大多數(shù)幼兒在小班時(shí)，教師卻沒(méi)有對(duì)幼兒要用的各類(lèi)材料和工具進(jìn)行詳細(xì)、透徹的介紹，以至于在中大

18、班幼兒也無(wú)法真正把握和充分使用這些材料。同樣地，在介紹完每個(gè)材料和工具時(shí)也沒(méi)有給幼兒充分接觸的機(jī)會(huì)，沒(méi)有讓他們充分的與材料進(jìn)行直接的感知，實(shí)際的操作，幼兒不能親身體驗(yàn)各個(gè)材料中的樂(lè)趣，也就不能在了解材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意性審美情趣的表達(dá)了。 2.美術(shù)材料本身的種類(lèi)、形式單一、表現(xiàn)力不強(qiáng)。 教師給幼兒提供的材料大多數(shù)為便捷、易獲取、易于清理的，這樣的材料本身的種類(lèi)就很單一，因此表現(xiàn)出來(lái)的作品也都是大同小異。教師提供的材料本身的表現(xiàn)力也會(huì)限制幼兒的創(chuàng)造力，比如蠟筆只能用來(lái)涂色，馬克筆只能用來(lái)做做記號(hào)和標(biāo)志，這樣的材料本身就是一種束縛，幼兒在面對(duì)這些材料時(shí)，也只能表現(xiàn)出千篇一律的繪畫(huà)風(fēng)格，呈現(xiàn)出格

19、式統(tǒng)一的作品。 3. 教師對(duì)各種各樣材料屬性的理解和把握度不夠。 孔起英在她的《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中強(qiáng)調(diào)教師首先應(yīng)該自己熟悉各種各樣材料的屬性，在此基礎(chǔ)上給幼兒提供最具有表現(xiàn)力的材料，才能讓幼兒根據(jù)材料本身的特性，充分發(fā)揮自己的想象力。有的教師對(duì)于材料屬性的了解是薄弱的甚至是匱乏的，不了解材料的名稱(chēng)、使用方法等等，或者不了解一個(gè)材料的多種使用方法，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。有的教師經(jīng)常拿錯(cuò)丙烯和顏料，還會(huì)把泥土和超輕泥土混合使用，這樣不僅會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，還會(huì)給幼兒的思維和行動(dòng)上造成混亂，給幼兒樹(shù)立錯(cuò)誤的榜樣，影響幼兒的良好發(fā)展。 4.教師對(duì)美術(shù)內(nèi)容的把握、選擇和實(shí)施限制美術(shù)材料多樣

20、化的使用。 在美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)教師會(huì)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、教師感興趣的內(nèi)容進(jìn)行命題畫(huà)，在活動(dòng)中過(guò)分重視技能技巧，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯體系，把技巧訓(xùn)練放在首位，強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，每樣材料的使用方法和價(jià)值都是恒定不變的，幼兒只能一味的遵從教師的指令，根本無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，也談不上什么美術(shù)材料的多樣化使用了。還有的教師甚至?xí)x擇幼兒不能理解的、空泛的美術(shù)大師作品的模仿，幼兒在一節(jié)短短的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中根本無(wú)法理解透徹大師作品的精髓，在此基礎(chǔ)上直接臨摹必然是浪費(fèi)時(shí)間與精力的表現(xiàn)。因此這樣空泛的臨摹對(duì)幼兒美術(shù)能力的提高和幼兒創(chuàng)造力的提升必然是沒(méi)有什么價(jià)值可言的。 5.教師

21、對(duì)美術(shù)材料的指導(dǎo)缺乏科學(xué)性。 對(duì)于幼兒的繪畫(huà)，教師的教學(xué)方法也大多數(shù)采用的是講授法，教師進(jìn)行集中性的演示，教幼兒先畫(huà)什么后畫(huà)什么，在這里畫(huà)什么，這里用什么顏色的筆來(lái)畫(huà)等等。在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中需要教師幫助時(shí)，教師的指導(dǎo)常常都是專(zhuān)業(yè)性的、空泛的，比如“可以用點(diǎn)彩畫(huà)法來(lái)畫(huà)出成片的油菜花田”，“你怎么能用粉色畫(huà)太陽(yáng)呢，太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的啊”，這樣的指導(dǎo)無(wú)疑更是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，束縛了他們大膽的審美表現(xiàn)。 三、美術(shù)材料的常規(guī)性與多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的異同 針對(duì)同一主題--《秋天的秘密》，隨機(jī)抽取大班的20名幼兒，并把他們平均地分成兩個(gè)組--實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組是給幼兒提供種類(lèi)豐富、質(zhì)地多樣，表

22、現(xiàn)形式不同的材料，而對(duì)照組是提供常規(guī)性的美術(shù)材料。在活動(dòng)中，讓幼兒獨(dú)立地把美麗的秋景表現(xiàn)出來(lái)，教師只做提示和適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)保證幼兒有充分的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。教師觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并記錄，同時(shí)拍攝幼兒在活動(dòng)結(jié)束后的最終作品并分析。下面提供了其中部分幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)作品： （一）美術(shù)材料常規(guī)性指導(dǎo)下的大班幼兒作品 她，畫(huà)了幾棵秋天里的果樹(shù)，有蘋(píng)果樹(shù)、梨子樹(shù)、香蕉樹(shù)等等，畫(huà)的時(shí)候還在唱著《水果歌》呢，最后還畫(huà)上了自己和好朋友在樹(shù)林里開(kāi)心捉迷藏的樣子。 他，是個(gè)靦腆不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小男生，他的畫(huà)面也跟他的性格一樣，簡(jiǎn)單清爽。雖然顏色不多，但我們還是能通過(guò)畫(huà)面感受到秋天豐收的景象。

23、 他，畫(huà)了一整個(gè)的果園，畫(huà)面中的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了各種各樣的果子，三個(gè)小朋友也在開(kāi)心的摘果子呢！ 她，充分表達(dá)了自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，她的畫(huà)面配色正確且顏色豐富，畫(huà)面里的她自己也很享受在果園里玩的喜悅！ 她，畫(huà)面十分豐富，畫(huà)了五棵不同的果樹(shù)的同時(shí)，還畫(huà)了三個(gè)美麗的小姑娘，她說(shuō)：“這個(gè)是老師，這個(gè)是我，還有一個(gè)是媽媽?zhuān)　? 他，畫(huà)面雖然表面看起來(lái)比較混亂，但仔細(xì)看你會(huì)發(fā)現(xiàn)，是很多小朋友在采摘成熟果子的場(chǎng)景，大家都是笑嘻嘻的享受這樣的收獲呢！ 他，也是畫(huà)了三個(gè)果樹(shù)，而小朋友在采摘果子的場(chǎng)景，而不同的是有一個(gè)小朋友竟然爬在了樹(shù)上來(lái)摘。雖然畫(huà)面比較混亂，但主體思想還是很明顯的。 他，畫(huà)面雖然

24、不大，但畫(huà)面卻讓我們眼前一亮，清晰的配色，加上大小適中的場(chǎng)景，讓他的畫(huà)面整個(gè)看起來(lái)確實(shí)簡(jiǎn)單又不失大方。 （二） 美術(shù)材料多樣性指導(dǎo)下的大班幼兒作品 他，是個(gè)各方面能力都比較一般的孩子，但我卻很開(kāi)心看到他嘗試用小石子來(lái)“鋪路”的過(guò)程！雖然小石子掉到了畫(huà)面的外面，但是他很努力的撿起來(lái)繼續(xù)“鋪路”，看到這樣的他我很滿(mǎn)足。 他，對(duì)于我桌上提供的彩色畫(huà)面非常感興趣，在觀察我制作的黃色暈染面面后，主動(dòng)開(kāi)始在畫(huà)面上畫(huà)下樹(shù)干，并用紅色的葉子做出秋天的楓樹(shù)！還問(wèn)我這個(gè)畫(huà)面是怎么做的，他也想學(xué)呢。 她，用了花生殼來(lái)當(dāng)大樹(shù)的樹(shù)干，用稻子來(lái)做地面，用樹(shù)葉做成大樹(shù)的枝椏，

25、并剪下很多圓片片來(lái)做紅蘋(píng)果。她的畫(huà)面豐富，顏色鮮明！ 她，也是選擇了一張暈染過(guò)的鉛畫(huà)紙，畫(huà)下樹(shù)干并貼上樹(shù)葉，然后選擇了一個(gè)蘋(píng)果，用蘋(píng)果來(lái)實(shí)際印畫(huà)。她的畫(huà)面并不是我想象的凌亂的樣子，而是非常的整潔。 她，用紙卷出了大樹(shù)的樹(shù)干，用黃豆做成地面，最后撒上了很多用彩紙搓成的小球，在撒球的時(shí)候說(shuō)了一句“好漂亮啊，我喜歡這幅秋天的畫(huà)！” 他，用十幾片樹(shù)葉做成了一棵秋天的樹(shù)，然后又拿了幾片樹(shù)葉想表現(xiàn)飄落的樣子卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉大小不合適，我看他正在發(fā)愁的時(shí)候跟他提示他還可以自己剪一點(diǎn)合適的樹(shù)葉。 他，也是使用了花生殼作為大樹(shù)的樹(shù)干，用很多的色彩不同的紙團(tuán)堆疊的效果表示秋天到來(lái)樹(shù)葉

26、不同程度發(fā)黃的景象。瞧，樹(shù)上還飛來(lái)兩只小鳥(niǎo)！ 她們，選擇了大批量的谷類(lèi)和豆類(lèi)，用各種顏色不同的象征秋天收獲的豆類(lèi)平鋪在畫(huà)面上，在過(guò)程中還時(shí)不時(shí)的問(wèn)我意見(jiàn)“老師，你覺(jué)得這邊放這個(gè)顏色這樣好看么？”最后還邀請(qǐng)我和她們一起住在這個(gè)紅豆房子里呢！ 他，用了很多的材料，一開(kāi)始我也沒(méi)有看出來(lái)他做的是什么，問(wèn)了他才知道，他先用沙子鋪了一層，然后用各種花生殼以及稻子放在果凍盒子里，做成了一只鳥(niǎo)窩?？上绷艘恢圾B(niǎo)，他讓我?guī)退鲆恢恍▲B(niǎo)，在觀察我的做法后，也學(xué)著做了一只鳥(niǎo)寶寶！ 她，選擇了一個(gè)飲料瓶子，在里面放了一層又一層的豆類(lèi)，雖然過(guò)程中發(fā)生了很多小意外，比如很多豆子掉到了外面，和

27、豆子不夠的情況等等，但最后呈現(xiàn)的作品我很喜歡，她還跟我要了兩枝班上的裝飾花插在上面，美麗極了！ （三）美術(shù)材料的常規(guī)性與多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的分析 對(duì)比美術(shù)材料常規(guī)性和多樣性指導(dǎo)下的同一班級(jí)的幼兒作品，不難發(fā)現(xiàn)后者提供的材料下，幼兒的作品顏色豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，也更有創(chuàng)意。其中分析對(duì)照組的幼兒作品，顯而易見(jiàn)地可以看到他們都是采用的同一種表現(xiàn)方式，那就是黑色水彩筆勾線，然后蠟筆涂色。畫(huà)面上不約而同的出現(xiàn)了大樹(shù)、以及簡(jiǎn)單三筆構(gòu)成的大雁。很顯然這樣的方式是平時(shí)老師專(zhuān)用的方式，當(dāng)然也是這個(gè)幼兒園常用的一種美術(shù)表現(xiàn)方式。而實(shí)驗(yàn)組的孩子更多的使用了立體造型，創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，讓作品不單單只是大

28、樹(shù)、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)，而是內(nèi)容更加豐富多彩并且充實(shí)，有大樹(shù)，鳥(niǎo)窩，房子等等，這樣使得作品看起來(lái)更富有新意性和美觀度。 分析其中的原因，最顯著的就是教師提供的材料有明顯差別，下面提供實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒所使用的材料以及對(duì)應(yīng)的圖片。 1. 對(duì)照組材料如下（見(jiàn)圖3-1）： 24色蠟筆、黑色記號(hào)筆、12色水彩筆、白紙。 2. 實(shí)驗(yàn)組材料如下（見(jiàn)圖3-2）： ①　 24色蠟筆、黑色記號(hào)筆、12色水彩筆、顏料、白紙、鉛畫(huà)紙、彩紙、卡紙、雙面膠、膠棒、剪刀等等； ②　 自然材料：各種豆類(lèi)谷類(lèi)、沙土、水 、樹(shù) 葉 、果 殼 、種 子 、石 塊 等 等 ； ③　 廢舊材料：紐扣、紙杯、瓶瓶罐罐

29、、紙箱、報(bào)紙、光盤(pán)等等。 圖3-1 對(duì)照組材料圖 圖3-2 實(shí)驗(yàn)組材料圖 由上可觀，實(shí)驗(yàn)組的材料比對(duì)照組的材料提供的更為種類(lèi)豐富、顏色多彩、質(zhì)地多樣，表現(xiàn)形式不同，因此不難得出這樣一個(gè)結(jié)論，美術(shù)材料的多樣性與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是呈現(xiàn)正相關(guān)的。從幼兒美術(shù)作品表現(xiàn)的一維到二維的對(duì)比，從平面到立體的對(duì)比，再?gòu)钠胀ㄐ缘截S富性的對(duì)比，明顯可以發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性被材料所激發(fā)出來(lái)，他們更愿意去表現(xiàn)自己眼中的秋天的秘密。我深受啟發(fā)，之后的美術(shù)活動(dòng)也經(jīng)常采用這樣的方式，發(fā)現(xiàn)幼兒的作品更具創(chuàng)意性，之前的不成熟的表現(xiàn)作品現(xiàn)在變得更富有造型性和可觀性。從開(kāi)始看到材料的手足無(wú)措到現(xiàn)在的“老師，我還想要這個(gè)材料，還

30、有嗎？”“我覺(jué)得老師下次可以再提供一點(diǎn)不一樣的?！?，也從開(kāi)始的單調(diào)、凌亂的畫(huà)面變得豐富多樣、生動(dòng)形象，在過(guò)程中我的指導(dǎo)越來(lái)越少，更多的開(kāi)始聽(tīng)他們講述們的創(chuàng)作心情，我真切地感受到他們“玩”在其中的喜悅。這樣的嘗試讓師幼都得到了提升，看到她們?cè)谶@樣的美術(shù)活動(dòng)中每次都能非常的專(zhuān)注并且很享受其中的樂(lè)趣的時(shí)候，覺(jué)得這樣的活動(dòng)非常有意義，師幼關(guān)系也在不知不覺(jué)中更加親近了。 四、 美術(shù)材料的多樣性對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方面 不難發(fā)現(xiàn)，相比較常規(guī)性的美術(shù)材料，多樣性的美術(shù)材料對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有更現(xiàn)實(shí)的意義，具體包涵以下三個(gè)方面的內(nèi)容： （一） 發(fā)展幼兒視覺(jué)空間方面的觀察能力 幼兒

31、通過(guò)對(duì)美術(shù)材料的不斷探索和充分嘗試,從而會(huì)選擇出最適合表達(dá)他們認(rèn)知和情感的材料,進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)圖和手工模型制作。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)這樣的嘗試和探究,會(huì)潛移默化地影響幼兒觀察的細(xì)致度,發(fā)展他們的觀察能力,培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)空間智能。比如在嘗試表現(xiàn)老爺爺?shù)男蜗髸r(shí),一個(gè)幼兒一開(kāi)始給老爺爺?shù)念^發(fā)涂上了黑色,經(jīng)旁邊幼兒的指點(diǎn)"老爺爺?shù)念^發(fā)應(yīng)該是白色的",然后她把黑色擦掉了,但還是覺(jué)得顏色不對(duì)。她心情有點(diǎn)低落,四處觀察,看到我在桌上給幼兒準(zhǔn)備的材料中有棉花,她立刻拿起了棉花,粘在了老爺爺?shù)念^上,滿(mǎn)意的笑了。在一次的成功嘗試后,幼兒便開(kāi)始進(jìn)行更多、更大膽的嘗試,比如會(huì)用黑色的毛線來(lái)表現(xiàn)小女孩的頭發(fā),用漂亮的紐扣來(lái)表

32、現(xiàn)欣喜的眼神等等。幼兒開(kāi)始更多的注意生活中的廢舊物品,對(duì)顏色有敏銳的直接反應(yīng),開(kāi)始喜歡生活中的色彩、線條、形狀和空間刺激,從而提高了幼兒觀察的細(xì)致性,潛移默化地提升幼兒視覺(jué)空間的敏感性和準(zhǔn)確性,提高幼兒整體的綜合素質(zhì)。 （二） 發(fā)展幼兒實(shí)際的動(dòng)手操作能力 良好的動(dòng)手操作能力是幼兒認(rèn)識(shí)自然,表達(dá)自己主觀情感的重要途徑。幼兒在把玩各項(xiàng)材料的過(guò)程中逐步發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作,從軀干到手臂再到手指這樣的發(fā)展趨勢(shì)促進(jìn)其整體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。在活動(dòng)中，一開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)很多孩子在面對(duì)各種各樣的材料時(shí)都表現(xiàn)出了無(wú)從下手，不知所措的樣子，在拿材料時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)材料弄的到處都是的情況，在通過(guò)教師的提示和與同伴的

33、合作過(guò)程以及練習(xí)次數(shù)的不斷增加中漸漸的開(kāi)始更多的大膽的嘗試，不斷嘗試抓握各種材料，并充分地使用各種小材料。在過(guò)程中幼兒的手部動(dòng)作更加的靈活，可以自己獨(dú)立的把新奇的想法表現(xiàn)到實(shí)際的作品之中，讓我們見(jiàn)證了很多有意思的作品，甚至有的孩子還主動(dòng)要求教師下次提供更多的材料供他們使用。而這樣的感性經(jīng)驗(yàn)要以實(shí)際的動(dòng)手操作作為基礎(chǔ),通過(guò)大量的實(shí)際操作,包括新材料的探究、廢舊材料的重新使用、新舊材料的新組合,才能真正鍛煉和發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，充分的表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。 （三） 發(fā) 展 幼 兒 獨(dú) 特 的 創(chuàng) 新 思 維 和 想 象 能 力 創(chuàng)新思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平,幼兒在美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)材料多方位、

34、多角度的觀察,以及對(duì)美術(shù)材料的實(shí)際操作,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維的能力。在 美 術(shù) 活 動(dòng) 中 ，幼 兒 所 創(chuàng) 造 的作品經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不成比例的造型或者隨意安排的構(gòu)圖或者顏色夸張的色塊,這是由于他們自身的主觀認(rèn)知與常人所見(jiàn)的客觀存在有差距,加上他們的年級(jí)尚小,表現(xiàn)表達(dá)的能力不夠,但是他們對(duì)材料的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,所以經(jīng)常會(huì)用夸張變形的線條以及沖撞的顏色來(lái)描繪。當(dāng)教師觀察到幼兒出現(xiàn)這樣的情況時(shí),不要覺(jué)得這樣的材料不符合幼兒的興趣和發(fā)展,反之這樣的材料才更能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象,對(duì)此應(yīng)該要用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度尊重幼兒的創(chuàng)新作品與思維想象能力。這些一個(gè)又一個(gè)、一幅又一幅超常規(guī)的、獨(dú)特的作品無(wú)

35、疑都是反應(yīng)他們了他們對(duì)世界、對(duì)自然的一種主觀認(rèn)知，反應(yīng)出幼兒的思維和想象具有獨(dú)創(chuàng)性。 五、 美術(shù)材料的多樣性的合理性思考與建議 其實(shí)在當(dāng)前的美術(shù)教育活動(dòng)中，依舊還是存在很多的問(wèn)題，各種材料的浪費(fèi)情況屢見(jiàn)不鮮。教師大多數(shù)只會(huì)使用新材料，而忽視已有材料的二次利用，也不會(huì)合理利用家庭和社區(qū)的幫助，減少資源的浪費(fèi)。因此我們需要對(duì)當(dāng)前美術(shù)材料的使用情況做出更加合理的思考： （一）轉(zhuǎn)變幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的理念，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境 幼兒園應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)理念，充分尊重幼兒的對(duì)客觀世界的主觀認(rèn)識(shí)，在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)之上，給幼兒提供豐富多樣的材料，鼓勵(lì)幼兒利用多樣

36、化的材料創(chuàng)造出帶有主觀認(rèn)知的美術(shù)作品，從而在此基礎(chǔ)上大力提升幼兒園幼兒整體的創(chuàng)造力。同時(shí)要利用好環(huán)境的教育作用，將優(yōu)秀的美術(shù)作品和個(gè)性化的美術(shù)環(huán)境滲透于幼兒園的每個(gè)角落，讓幼兒在這樣一個(gè)開(kāi)放、自主的環(huán)境之中茁壯成長(zhǎng)，在潛移默化之中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。 （二）提高教師對(duì)美術(shù)材料特性的熟悉性，豐富美術(shù)材料的多樣性 在幼兒的美術(shù)活動(dòng)的構(gòu)思過(guò)程中，“因意選材”和“因材施藝”兩大基本原則，因此教師自身首先應(yīng)該熟悉各種材料的特性，在自身非常熟悉的基礎(chǔ)之上才能在活動(dòng)過(guò)程中為幼兒提供更便于他們創(chuàng)造的，更具表現(xiàn)力的材料。豐富美術(shù)材料的多樣性，更要發(fā)揮同一材料的多樣性使用，根據(jù)其材料本身的視覺(jué)藝術(shù)特性把材料的作

37、用發(fā)揮至最大。比如發(fā)揮紙的柔軟、輕盈的視覺(jué)效果，發(fā)揮泥的粗樸、淳厚的藝術(shù)特點(diǎn)，發(fā)揮木材、竹材的純凈、含蓄的藝術(shù)美感等等。 （三） 注重園內(nèi)美術(shù)材料的共享，減少不必要的資源浪費(fèi) 我們要根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際需要充分發(fā)掘可供利用的美術(shù)資源，并對(duì)這些資源作出合理的取舍，找出最適合的美術(shù)活動(dòng)材料，同時(shí)將與具體活動(dòng)有關(guān)的材料經(jīng)過(guò)挑選和甄別后選擇最優(yōu)質(zhì)的部分進(jìn)行配置，再將每個(gè)班教師的不同創(chuàng)意加以交流和整合，循環(huán)使用可利用的材料，減少資源浪費(fèi)，增強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展。 （四） 轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，合理利用家庭資源和社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì) 家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源，各種不同職業(yè)或者不 同 文 化 背 景

38、 的 家 長(zhǎng) 可 以 帶 給 幼 兒 園 豐 富 的 教 育 內(nèi) 容 ，同 時(shí) 也 可 以 為 幼 兒 園 提 供 豐 富 多 樣 的 物 質(zhì) 材 料 ，家長(zhǎng)提供的這些廢舊物品都可以成為幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)作材料，從而減少幼兒園新材料的負(fù)擔(dān)。優(yōu) 秀 的 社 區(qū) 文 化 同 樣 是 幼 兒 園 教 育 的 寶貴資源，應(yīng)該要充分利用其資源與材料優(yōu)勢(shì)，在幼兒感受社區(qū)文化魅力的同時(shí)，潛移默化的形成主觀認(rèn)知，并將其融入到美術(shù)創(chuàng)作中去。 參考文獻(xiàn) A.連續(xù)出版物 ［1］李麗．創(chuàng)造教育指南［J］．教學(xué)園地，2009,9. B.（1）專(zhuān)著： ［2］李季湄，馮曉霞．3-6歲兒童

39、學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（解讀）［M］，2013． ［3］孔起英．學(xué)前兒童美術(shù)教育 [M]．南京師范大學(xué)出版社，1998． ［4］李季湄．幼兒園教育 [M]．北京師范大學(xué)出版社，2007． ［5］幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）．中華人民共和國(guó)教育部，2001，7. ［6］3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南．中華人民共和國(guó)教育部，2012,10. （2）中文譯著： ［7］［美］美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) [M]．上海教育出版社，1997. D.專(zhuān)著中析出的文獻(xiàn) ［8］［保］利洛夫著，郭家申譯．藝術(shù)創(chuàng)造的本性［D］．華東師范大學(xué)出版社，1992． J.電子文獻(xiàn) ［9］韓云靜．淺談綜合材料在兒童繪畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用［J］．美術(shù)教育研究，2014：179-179. ［10］楊波．尋求材料表層下隱藏的“本真”——淺談綜合材料繪畫(huà)中創(chuàng)作主題與材料應(yīng)用的關(guān)系［J］．美術(shù)觀察，2016：78-79. ［11］肖立軍.論美術(shù)活動(dòng)中綜合材料的運(yùn)用對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［J］．美與時(shí)代 城市，2013： 127-128. ［12］太倉(cāng)市科教新城幼教中心利民幼兒園.“走近材料”幼兒園美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究［J］．2015. ［13］李蕾．淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中綜合材料的運(yùn)用［J］．都市家教月刊，2012： 256-256.