第七課 第1框　自由平等的真諦 教案 人教部編版八年級道德與法治下冊

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1、第七課 尊重自由平等 第一框 《自由平等的真諦》教學設計 一、教材分析 1、課標分析 本節(jié)內(nèi)容選自部編版《道德與法治》八年級下冊第七課第一框。本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“心中有法”。具體對應的內(nèi)容標準是:“理解我國公民在法律面前一律平等。”本課所依據(jù)的課程標準的相應部分還有“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應的內(nèi)容標準是:“知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感?！? 2、內(nèi)容分析 本框共安排兩目的內(nèi)容: 第一目“無法治不自由”。本目主要引

2、導學生正確認識自由的內(nèi)涵及其與法治的關系。體悟自由都是有限制的，并非無限制的絕對自由，都是法律之內(nèi)的自由，法治規(guī)范和保障自由，從而理解自由的真諦。本目主要表達了四層意思。其一，自由是人們向往的。其二，自由對個人和社會的價值。其三，自由的內(nèi)涵。其四，法治和自由的關系。 第二目“法眼看平等”。本目主要引導學生從憲法的視角認識平等，讓學生認識到“法律面前人人平等”這條憲法的明確規(guī)定，理解這條規(guī)定真正包含的主要內(nèi)容。本目主要表達了三層意思。其一，平等的內(nèi)涵。其二，法律面前人人平等的主要內(nèi)容。其三，平等的法律規(guī)定。 二、核心素養(yǎng)目標 政治認同：知道自由、平等在法治意義上的內(nèi)涵；懂得自由都是法律之內(nèi)

3、的自由，法治與自由相互聯(lián)系；掌握法律面前人人平等所包含的主要內(nèi)容。認同法治是實現(xiàn)自由平等的保障，堅定中國特色社會主義道路自信，理論自信，制度自信。 道德修養(yǎng): 感受自由都是法律之內(nèi)的自由，體會法治規(guī)范自由又保障自由；體悟法律面前人人平等的社會主義法治的基本原則，領會平等的真諦所在，做遵紀守法的社會好公民。 法治觀念: 樹立自由都是法律之內(nèi)的自由、法律面前人人平等的法治觀念，崇尚法治精神，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守著、堅定捍衛(wèi)者。 健全人格：樹立正確的自由觀和平等觀，增強自由平等意識。 責任意識：知道社會生活中，有邊界才有秩序，守底線才享自由，領會法律面前人人平等的內(nèi)容，增強公

4、民意識，依規(guī)依法參與社會生活。 三、教學重難點重點 教學重點：自由平等的意義和內(nèi)涵。 教學難點：法治與自由的關系；法律面前人人平等的主要內(nèi)容。 四、教學過程 1、導入新課：多媒體播放中國駐烏克蘭大使館發(fā)出的撤僑通知視頻。 師：上課前我們先來回顧一則新聞：2022年2月烏克蘭國內(nèi)局勢急劇惡化，中國駐烏克蘭大使館發(fā)出緊急通知，我們來看視頻。 生：觀看視頻。 師：通知中的“自愿撤離”和“乘坐大巴時照顧老人、婦女和兒童”分別體現(xiàn)了什么價值追求？ 生：自由和平等。 師：自由和平等是人類兩大文明之光，也是人類世世代代追求的社會理想，那什么是自由？什么是平等？今天就讓我們來學習第七課尊重

5、自由平等第一框自由平等的真諦。 【設計意圖：通過觀看視頻，讓學生從“自愿撤離”和“乘坐大巴時照顧老人、婦女和兒童”這兩項措施中感受到自由和平等就在我們身邊，既調(diào)動了學生學習的積極性，又自然而然的引出本課內(nèi)容?！? 師：本課總議題是：法律為自由平等保駕護航，兩個分議題：議題一，明辨是非，法眼尋自由；議題二，一視同仁，法眼看平等。下面我們進入議題一：明辨是非，法眼尋自由，首先來看活動一。 活動一：暢所欲言話自由 師：那說到自由，同學們你認為自由是什么,請用一個詞語或一句話描述一下。 生1：回答略。 生2：回答略。 師：那你渴望自由嗎？你想擁有自由嗎？ 生：渴望自由，想擁有自由。 師

6、：其實不僅是你們想要自由，所有的生命都渴望自由，正如毛主席在詞中寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由；還有句詩叫“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”都表達了人們對自由的無限向往。 師：那你所向往的自由是什么？ 生1：回答略。 生2：回答略。 師：如果你獲得了想要的自由，你會有什么樣的心情或情感呢？擁有自由對你有什么好處？ 生：開心、快樂、幸福。 師：也就是說，擁有自由會增強個人的幸福感，激發(fā)每個人的活力，這是自由對個人的價值，那自由對社會有沒有價值呢？ 生：有。 師：其實，自由不僅對個人有價值，自由對社會也是有價值的，當我們每個人的活力競相迸發(fā)時，就會推動社會的進步與繁榮。這就是自由

7、對個人和社會的價值，它凸顯了自由的可貴。 【設計意圖：對于自由的理解，讓學生從已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)表自己的看法，既體現(xiàn)了對學生的尊重，遵循了由感性到理性的認知規(guī)律，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，使其認識到，自由是人們向往的，自由是可貴的】 過渡語：同學們，我們渴望自由，又希望擁有自由，那擁有自由是否意味著我們想做什么就做什么呢？我們來看活動二。 活動二：析案例明自由邊界 師：我們先來了解一下案例。 生：閱讀材料，了解案例內(nèi)容。 師：請同學們思考議題1.1：李某有言論自由嗎？為什么卻被立案調(diào)查？這說明了什么？為什么法律要對言論自由作出限制性的規(guī)定？這說明了什么？ 生：思考問題。

8、師：本案中，李某有言論自由嗎？ 生：有。 師：李某有言論自由卻被立案調(diào)查，這是為什么？ 生：因為他違反相關法律，越過了自由的邊界。 師：這里的邊界是誰？ 生：法律。 師：這說明什么？自由可以為所欲為，想干什么就干什么，想說什么就說什么嗎？ 生：自由不是為所欲為的，它是有限制的相對的。 師：我們繼續(xù)思考：為什么法律要對言論自由作出限制性的規(guī)定？這說明了什么？我們以本案為例，本案中，李某對言論自由的過渡濫用：1造成了惡劣的社會影響；2侵犯了人民軍隊的合法權(quán)益；3自己也可能付出失去自由的代價。所以為了維護社會的穩(wěn)定，保護他人的合法權(quán)益，也為了保障該權(quán)利能夠被更好的行使，所以法律對言論

9、自由作出了限制性的規(guī)定，這些限制性的規(guī)定，實質(zhì)是對公民自由的保護，這說明了什么？ 生：必要的限制是對自由的保護。無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂與傷害。 師：根據(jù)剛才的案例分析，我們從法律的角度看，自由的含義是什么？ 生：自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權(quán)利，自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當行使的各項權(quán)利。 師：為什么這里用的是“主要”一詞呢？ 生：因為除了法律的約束外，還有道德和紀律的約束。 師：自由在法律上的體現(xiàn)就是我們享有的和正當行使的各項權(quán)利，這個我們在3.1公民基本權(quán)利中已經(jīng)學習過了，也就是說自由都是法律之內(nèi)的自由。 師：我們接著來看

10、議題1.3：結(jié)合案例和教材內(nèi)容談談自由和法治的關系。(請同學們以小組為單位討論2分鐘) 生:小組活動討論交流 師：哪位同學愿意和大家交流一下。 生：法治標定了自由的界限，法治是自由的保障。 師：《軍人地位和權(quán)益保障法》第三十二條明確規(guī)定：任何組織和個人不得以任何方式詆毀、貶損軍人榮譽、侮辱誹謗軍人的名譽，或者故意毀損、玷污軍人的榮譽標識，而本案中李某在演出中發(fā)表侮辱人民軍隊的言論，就觸碰了法律的紅線，違反了相關法律規(guī)定，可能付出失去自由的代價，這說明了法律標定了自由的界限；另一方面，李某被立案調(diào)查就保障了人民軍隊的合法權(quán)益，說明法律保障人們合法的自由和權(quán)利不受非法干涉和侵害，即法治是自

11、由的保障。 師總結(jié)：自由和法治的關系：（1）法治標定了自由的界限，自由的實現(xiàn)不能觸碰法律的紅線，違反法律可能付出失去自由的代價；（2）法治是自由的保障，人們合法的自由和權(quán)利不受非法干涉和侵害。法治既規(guī)范自由又保障自由。在社會生活中，有邊界才有秩序，守底線才享自由。 【設計意圖：通過對案例的分析，讓學生在真實案例和法律條文中理解法治與自由的關系，引導學生增強無法治不自由的意識】 師：下面我們進入議題二的學習：一視同仁，法眼看平等。 師：首先來看活動三：人類追尋平等的足跡。西漢《史記·陳涉世家》在描述陳勝揭竿而起時發(fā)出了“王侯將相，寧有種乎”的吶喊；1776年美國獨立宣言指出“人皆生而平等

12、”；1789年法國人權(quán)宣言指出“人們生來權(quán)利平等”；1884年康有為在《大同書》中指出“人人相親，人人平等，天下為公，是謂大同”；1948年世界人權(quán)宣言指出“人人在尊嚴和權(quán)利上一律平等”；2012年黨的十八大把平等寫進了社會主義核心價值觀，作為社會層面的價值準則。從足跡中我們可以看出人類從未停止過對平等的追求，那為什么人類孜孜不倦的追求平等呢？平等具有什么意義？ 生：平等是人類社會的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。 【設計意圖：讓學生了解人類追尋平等的足跡，從足跡中可以看出人類從未停止過對平等的追求，從而領悟平等的價值】 過渡語：那什么是平等呢？在學習平等含義之前，我們先來做個小

13、游戲。 活動四：小游戲，我們之間平等嗎？ 師：請所有同學舉起你的左手，如果符合這個條件就把手一直舉著，如果不符合就把手放下來。1、每年假期可以出去旅行的；2、可以自由支配零花錢；3、擁有屬于自己的房間；4、遇到問題家長會聽取你的意見，請大家把手放下來。通過這四個案例老師發(fā)現(xiàn)有的同學的手一直舉著，而有的同學手就舉得很少，那我們之間平等嗎？ 生：不平等。 師：我們再來看4個案例，看一看在這個案例中我們之間平不平等？請所有同學舉起你的右手，如果你符合這個條件就把手一直舉著，如果你不符合就把手放下來。1、可以坐在教室學習知識；2、有家長撫養(yǎng)我們健康長大；3、他人不能限制我的人身自由；4、可以在

14、期刊雜志上發(fā)表自己的作品。到這，老師發(fā)現(xiàn)大家的手好像都沒有放下過，那能不能體現(xiàn)平等？ 生：能。 師：為什么在剛才的案例中我們不平等的地方好像很多，在這個案例中我們卻一直處于一個平等的狀態(tài)呢？是誰在保護我們？是誰讓我們平等？ 生：法律讓我們平等。 師：我們可以坐在教室學習、有家長撫養(yǎng)我們健康長大、他人不能限制我的人身自由、可以在期刊雜志發(fā)表自己的作品是因為我們分別有什么權(quán)利，他人對我們要履行什么義務？ 生：受教育權(quán)、父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務、人身自由權(quán)、出版權(quán)。 師：這些權(quán)利和義務是誰規(guī)定的？ 生：法律規(guī)定。 師：所以我們說的平等是法律上的平等。我國憲法明確規(guī)定：中華人民共

15、和國公民在法律面前一律平等，這就把有差別的個人拉平為無差別的公民。 【設計意圖：讓學生在游戲中明確是法律讓我們變得平等，初步領會平等的真諦所在，游戲又能調(diào)動學生參與課堂的積極性】 活動五：學法律明等內(nèi)容 師：出示《勞動法》和《婦女權(quán)益保障法》有關法律條文，提出問題：結(jié)合上述材料，思考法律意義上的平等含義是什么？ 生：在法律意義上，平等具有兩層含義：1、同等情況同等對待，比如男女同工同酬，一次選舉一人一票等；2、不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應獲得優(yōu)先權(quán)和獲得特殊關照。 師：下面我們來做一個小游戲，趣味分類：下面這八種情況分別是平等的哪一層含義。

16、生：回答略。 【設計意圖：通過法律條文的學習，讓學生從法律條文中理解平等在法律意義上的兩層含義，明確是法律讓我們平等?！? 師：前面我們講，憲法規(guī)定，中華人民共和國公民在法律面前一律平等，那法律面前人人平等表現(xiàn)在哪些方面呢？我們來看活動六，析案例明平等內(nèi)容。 活動六：析案例明平等內(nèi)容 師：我們先來了解一下案例。 生：閱讀材料，了解案例內(nèi)容。 師：有人認為，有突出貢獻的人可以“法外開恩”，你覺得呢？請同學們以小組為單位討論3分鐘。 生:小組活動討論交流。 師：哪位同學愿意和大家交流一下。 生：回答略。 師總結(jié)：法律面前人人平等表現(xiàn)在：1、任何公民，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定

17、的各項權(quán)利，一律平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項義務；2、我國公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。 師：法院最終審判結(jié)果是：省高院駁回了徐某的上述，維持了原判，依據(jù)最高人民法院授權(quán)，核準對徐某的死刑判決。 【設計意圖：通過對徐某案的分析，強化學生對法律面前人人平等的認識，明確法律面前沒有特殊的公民。】 五、 課堂小結(jié)： 自由的意義及含義 無法治不自由 自由和法治的關系 自由平等的真諦 平等的意義及含義 法眼看平等 法律面前人人平等的內(nèi)容 六、板書設計： 7.1自由平等的真諦 自由：含義、自由和法治的關系 法治 平等：含義、法律面前人人平等的內(nèi)容 七、課堂練習：略 八、教師寄語： 法治是自由的邊界，法治保障平等的真正實現(xiàn)，這彰顯了理性的力量，也是社會走向文明的體現(xiàn)。希望同學們樹立自由平等的法治觀念，崇尚法治精神，為法治國家建設作出自己應有的貢獻。