潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策分析研究 教學(xué)教育專(zhuān)業(yè)

《潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策分析研究 教學(xué)教育專(zhuān)業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策分析研究 教學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 題目（中文）潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策 （英文） Current situation and Countermeasures of information technology education in the township of Chaozhou City City 摘要：本研究基于實(shí)際調(diào)查分析給潮州農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展

2、信息技術(shù)教育提供了新的思路和方向，推進(jìn)了潮州農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，遏制潮州城鄉(xiāng)中小學(xué)信息技術(shù)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì),為其他學(xué)者研究提供參考。經(jīng)過(guò)研究，針對(duì)潮州市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題：教育觀念滯后、教學(xué)目的不明確、教材編制不科學(xué)，指出了提升潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育對(duì)策，分別是提升農(nóng)村信息技術(shù)教育軟硬件、轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師觀念、拓寬農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)途徑。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科；整合 Abstract: In this study, actual investigat

3、ion and analysis to the Chaozhou rural primary and secondary schools to carry out education based on information technology provides new ideas and direction, promote the development of information technology education in primary and secondary schools in rural areas of Chaozhou, Chaozhou to curb the

4、gap between urban and rural primary and secondary school information technology education to further expand the trend, to provide reference for the research of other scholars. Key words: information technology; subject integration; 目錄 1. 相關(guān)概念 1 1.1 教育信息化 1 1.2 信息

5、技術(shù)教育 2 1.3 信息技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用 2 1.3.1 提升實(shí)踐動(dòng)手能力 2 1.3.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力 3 1.3.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 3 2. 潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 3 2.1 以考試為教學(xué)指標(biāo) 3 2.2 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣 3 2.3 教學(xué)效率低 3 2.3.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于全面 4 2.3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫 4 2.3.3 教學(xué)語(yǔ)言啰嗦 4 3. 潮州市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題 4 3.1 教育觀念滯后，信息技術(shù)教育形式化 5 3.2 教學(xué)目的不明確，信息技術(shù)教育盲目化 6 3.3 教材編制不科學(xué)，信息技術(shù)教育工具化 7 4. 提升潮

6、州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育對(duì)策 8 4.1 農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展方向 8 4.2 轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師觀念 9 4.3 拓寬農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)途徑 9 結(jié)論 10 附件 10 參考文獻(xiàn) 12 致謝 13 潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策 二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)是信息化，推動(dòng)教育發(fā)展和改革的重要因素是教育信息化和信息技術(shù)教育。教育部在 2001 年明確提出用 5—10 年的時(shí)間，普及全國(guó)中小學(xué)信息化教育，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的跨越發(fā)展。要想利用信息技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師和學(xué)生需要具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，具有運(yùn)

7、用信息技術(shù)解決教育問(wèn)題的能力。因此，如何才能培養(yǎng)出教師、學(xué)生的這種能力，如何將信息技術(shù)教育有效地運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中成為一項(xiàng)重要的教育課題。新世紀(jì)知識(shí)傳播和應(yīng)用的重要引擎是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，我國(guó)的教育也正在發(fā)生著前所未有的變革。 1. 相關(guān)概念 1.1 教育信息化 教育技術(shù)起源于西方國(guó)家，美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（international society for technology in education）在 2000 年制定并正式出版了學(xué)生和教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能有效性的使用技術(shù)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

8、 （1）基本操作和概念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解技術(shù)系統(tǒng)的性質(zhì)和操作、熟練運(yùn)用技術(shù)。 （2）社會(huì)、倫理和人文關(guān)懷：學(xué)生能夠理解與技術(shù)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)、文化等問(wèn)題，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度使用技術(shù)、信息、軟件，對(duì)技術(shù)用途持積極的態(tài)度。 （3）技術(shù)生產(chǎn)力工具：學(xué)生用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)造力，利用技術(shù)工具創(chuàng)作其他的創(chuàng)造性作品。 （4）技術(shù)交流工具：學(xué)生通過(guò)使用信息通訊工具與伙伴、專(zhuān)家、其他社會(huì)公眾人員相互交流協(xié)作并發(fā)表自己的言論和作品，通過(guò)各種媒體和多種表現(xiàn)形式與不同的團(tuán)體和個(gè)人有效地進(jìn)行信息和思想的交流。 （5）技術(shù)研究工具：學(xué)生使用技術(shù)查找、收集、分析評(píng)價(jià)各種來(lái)源的信息，利用技術(shù)工具加工處

9、理數(shù)據(jù)并得到相應(yīng)的結(jié)果，還能夠依據(jù)任務(wù)的特定性選擇、評(píng)價(jià)新的信息資源和成果。 （6）技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具：學(xué)生利用技術(shù)資源解決問(wèn)題并作出明智的決策，同時(shí)能夠在尋找解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的策略過(guò)程中運(yùn)用技術(shù)。 美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)在提供上述國(guó)家教育技術(shù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了一套與標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別相對(duì)應(yīng)的四個(gè)年級(jí)教育段的具有技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生行為表現(xiàn)指標(biāo)。將支持學(xué)習(xí)的相關(guān)配套活動(dòng)貫穿到學(xué)生的教育階段中，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)技能。這些技術(shù)技能通過(guò)引入、強(qiáng)化、掌握的過(guò)程之后被整合進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和社會(huì)框架中。 從本質(zhì)上來(lái)講，信息化到底是什么？站在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的角度上來(lái)看，信息化的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息的共享；從全人類(lèi)社會(huì)的

10、范圍來(lái)講，就是實(shí)現(xiàn)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)信息的共享和社會(huì)的智能化。但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的限制以及其他一些相關(guān)因素的影響，還不能夠解決好復(fù)雜知識(shí)和非良性結(jié)構(gòu)知識(shí)的表征、儲(chǔ)存、傳播的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)之一，也是信息化的本質(zhì)。對(duì)教育信息化的理解則不能只停留在技術(shù)層面或者教育層面，要完整的、正確的從兩個(gè)層面去理解。 在西方國(guó)家文獻(xiàn)中很少使用“教育信息化”這個(gè)詞。教育信息化這個(gè)詞是教育技術(shù)引入我國(guó)之后按照東方文化思維形成的產(chǎn)物。目前，教育信息化的概念在我國(guó)學(xué)者專(zhuān)家中還沒(méi)有得到統(tǒng)一。對(duì)教育信息化這個(gè)概念，有很多種的認(rèn)識(shí)理解。但多數(shù)人都認(rèn)同教育信息化是一個(gè)過(guò)程，在教育領(lǐng)域中普遍運(yùn)用現(xiàn)

11、代信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的過(guò)程。目前，從教育重要目標(biāo)的層面描述教育信息化的概念有三種：培養(yǎng)、提高學(xué)生個(gè)人的信息能力為重要目標(biāo)；培養(yǎng)、提高學(xué)生跟人的信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是信息能力為重要目標(biāo)。通常情況下，我們采用最后一種描述,既“教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅是信息能力，也包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德，但是要特別重視信息能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾畔⒛芰κ钱?dāng)今社會(huì)人類(lèi)生存的最基本能力，他深深的影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個(gè)人尋找職業(yè)、融入社會(huì)的決定性因素?！? 從多種不同的認(rèn)識(shí)中把教育信息化的特征歸納為“五化三

12、性”：顯示多媒體化、處理數(shù)字化、存儲(chǔ)光盤(pán)化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、管理智能化和開(kāi)放性、非線性、交互性。使得信息和知識(shí)超越時(shí)間和空間的限制，從而教育可以面向所有愿意學(xué)習(xí)的人。信息和知識(shí)的結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的線性框框，以網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的形式存在，還可以自由進(jìn)行多種組合、檢索方式，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)人與人之間的交流不再受距離的限制。 1.2 信息技術(shù)教育 教育信息化與信息技術(shù)教育（信息化教育）的關(guān)系：教育信息化是一個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合過(guò)程；信息技術(shù)教育是一種表現(xiàn)形態(tài)，是信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。 大規(guī)模培養(yǎng)信息化人才的主要途徑就是信息技術(shù)教育。國(guó)家信息化和教育信息化的

13、保障是信息化人才，他們具有全面而扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，能夠不斷的進(jìn)行自我知識(shí)的更新，并且富有創(chuàng)造力。信息化人才普遍具有獲取、分析、加工和儲(chǔ)存信息的能力，這是最普及的要求，也是教育最關(guān)注的問(wèn)題。從義務(wù)教育階段至高等教育階段，都存在信息素養(yǎng)和信息能力培養(yǎng)的問(wèn)題，因而培養(yǎng)大面積的信息化人才是信息技術(shù)教育要解決的根本問(wèn)題。 1.3 信息技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用 1.3.1 提升實(shí)踐動(dòng)手能力 在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，新軟件、新信息不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)操作離不開(kāi)動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師要把實(shí)踐操作能力作為考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。教師在授課過(guò)程中，要善于把理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合在一

14、起，形成一種實(shí)用的方案。在考評(píng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，計(jì)算機(jī)老師可以通過(guò)word、excel、ppt、internet等實(shí)際操作來(lái)掌握學(xué)生動(dòng)手能力，在上機(jī)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握使用技巧，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合在一起。計(jì)算機(jī)教師在上機(jī)過(guò)程中，了解學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)弱，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力高低做出一個(gè)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。 1.3.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力 學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)迅猛，只有具備擁有創(chuàng)造力的人才能恰如其分應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)老師要把學(xué)生創(chuàng)造力作為重要考評(píng)要素。開(kāi)展創(chuàng)造力研究的前提即是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和基本技能學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教育的核心在于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力提

15、升，把所學(xué)習(xí)知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 1.3.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 計(jì)算機(jī)技術(shù)不同于其他學(xué)科技術(shù)，其發(fā)展速度迅猛，因此只有樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的理念，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有具備了自學(xué)能力，學(xué)生才能夠適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)老師可以設(shè)定某一陌生計(jì)算機(jī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道來(lái)收集相關(guān)知識(shí)，然后計(jì)算機(jī)教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)情況，在探討過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果擁有了綜合把握。 只有采用信息技術(shù)方式，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，從而提升整體教學(xué)效果和教

16、學(xué)方式。 2. 潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 當(dāng)前中小學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于提升中學(xué)生綜合素質(zhì)，與現(xiàn)代教學(xué)理念存在很大差距。經(jīng)過(guò)了半年，我走訪了古巷鎮(zhèn)古三小學(xué) 和鳳新中學(xué)，訪談了10名老師20名學(xué)生，得到以下數(shù)據(jù)。 2.1 以考試為教學(xué)指標(biāo) 當(dāng)前素質(zhì)教育沒(méi)有得到有效貫徹，考試指標(biāo)是中小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考試是教學(xué)的重要指標(biāo)和檢驗(yàn)。隨著考試內(nèi)容確定，老師教學(xué)方法始終圍繞著考試內(nèi)容，從某種程度上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教學(xué)成為了應(yīng)試教育犧牲品。因此在考試教育內(nèi)容沒(méi)有得到根本改變的前提下，中小學(xué)教育現(xiàn)狀難以得到根本轉(zhuǎn)變。 2.2 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣 從

17、目前中小學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，課堂教學(xué)在整體教學(xué)課程中地位不高。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)顯示，很多中學(xué)生對(duì)中小學(xué)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不到位，部分學(xué)生認(rèn)為中小學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)強(qiáng)度沒(méi)有關(guān)系，中小學(xué)教師的地位也沒(méi)有得到有效認(rèn)識(shí)。 2.3 教學(xué)效率低 中小學(xué)效率是存在諸多原因的，具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)課堂效率低主要是由如下原因造成的，其一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于全面，其二，教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫，其三，教學(xué)語(yǔ)言啰嗦，這些原因造成了中小學(xué)教育困境，一方面中小學(xué)課堂教育效率比較低，另一方面中小學(xué)課堂教育難以吸引學(xué)生的注意力。 2.3.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于全面 一堂課規(guī)定時(shí)間為四十五分鐘，教學(xué)內(nèi)容較多。中小學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往向?qū)W生講授大量知識(shí)，沒(méi)

18、有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材進(jìn)行深度把握，難以起到舉一反三的作用，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)層次不清，讓學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)教材把握能力不足，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的銜接，對(duì)每一步教授時(shí)間把握不準(zhǔn)確，不利于教學(xué)效果的提升。只有連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能節(jié)約時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 圖1 中小學(xué)教師使用信息技術(shù)及信息工具的情況 2.3.3 教學(xué)語(yǔ)言啰嗦 不少教師在講授課文過(guò)程中，往往習(xí)慣重復(fù)授課，不僅重復(fù)自身所講的話，同時(shí)也重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，這樣一來(lái)學(xué)生難以有興趣來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)

19、語(yǔ)言，也難以掌握教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常不利的教學(xué)方式。 中學(xué)生由于處于特殊的年齡階段，精神難以一直保持高度集中。如果采用單一的授課方式，那么就有可能造成教學(xué)過(guò)程乏味。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，寓教于樂(lè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒變化來(lái)掌握一些靈活方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3. 潮州市農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題 信息技術(shù)自二十世紀(jì)九十年代以來(lái)得到了迅速的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供了支持，教育者和研究學(xué)者都希望信息技術(shù)能夠給教育帶來(lái)革命性的變化。所以越來(lái)越多的教育者需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為全面開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育提供良好的基礎(chǔ)保障。

20、通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育工作中存在不少的問(wèn)題，必須引起我們的高度注視，認(rèn)真解決。 3.1 教育觀念滯后，信息技術(shù)教育形式化 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備絕大多數(shù)是通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)工程（農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程）提供的安裝配置，包括教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室等三種模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足等問(wèn)題。大部分學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力自籌經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)備，再加上信息技術(shù)課程沒(méi)有納入中考、高考的科目范圍內(nèi)，學(xué)校及教育相關(guān)部門(mén)對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)生神學(xué)率，所以信息技術(shù)教育往往被忽視。農(nóng)村中小學(xué)教師有不少的人以前從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)等

21、現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，在使用操作設(shè)備的時(shí)候有為難情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)較低。 圖2中小學(xué)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況 農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教育觀念、教育體制及經(jīng)費(fèi)的影響，對(duì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的熱情不高、認(rèn)識(shí)不足，從而不能夠保證信息技術(shù)課程在學(xué)校教育課程體系中的地位和課時(shí)，并且學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程考核管理不重視。同樣也就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生的信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)識(shí)，降低社會(huì)團(tuán)體對(duì)信息技術(shù)的建設(shè)和信息技術(shù)教育發(fā)展的支持，制約信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中的發(fā)展，易形成惡性循環(huán)。 一些農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但形式化、表面化實(shí)施信息

22、技術(shù)教育的現(xiàn)象嚴(yán)重，通常都是重理論輕實(shí)踐、重硬件輕軟件。教師在在競(jìng)賽或者觀摩課上也會(huì)采用各種現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，圖文聲茂，熱熱鬧鬧，而在日常教學(xué)中卻仍然固守傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”。而在學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于軟件建設(shè)不足，教師專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)的情況下，上課時(shí)只是讓學(xué)生練練打字。雖然一些學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校局域網(wǎng)的建設(shè)，但日常教學(xué)管理中沒(méi)有有效利用來(lái)實(shí)現(xiàn)辦公系統(tǒng)自動(dòng)化、教學(xué)資源共享等網(wǎng)絡(luò)功能。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育很多都是走走形式，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)生信息技術(shù)能力的要求和目標(biāo)。 3.2 教學(xué)目的不明確，信息技術(shù)教育盲目化 農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的在

23、認(rèn)識(shí)不明確，存在誤區(qū)。最常見(jiàn)的現(xiàn)象是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)課程等同于計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)課，或者以信息技術(shù)課程為作為學(xué)校的裝飾亮點(diǎn)吸引生源，學(xué)校的重心還是在學(xué)生的成績(jī)排名和升學(xué)率上面。由于信息技術(shù)課程不是中考、高考的科目，學(xué)校將其默認(rèn)放置為副科地位，所以課程設(shè)置、課時(shí)安排都無(wú)法得到有效地保障。在中考和高考的指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程是可有可無(wú)的，直接影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，把信息技術(shù)課程看作是調(diào)節(jié)心理壓力、放松自己的時(shí)間。由于學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)吧中打游戲、聊天等不良行為，致使家長(zhǎng)和教師談“計(jì)算機(jī)”變色。學(xué)校為了使學(xué)生遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)時(shí)就把網(wǎng)絡(luò)連接中斷。信息技術(shù)課程的教學(xué)

24、質(zhì)量無(wú)法得到保證的同時(shí)就會(huì)直接導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目的落實(shí)不了。 圖 3 中小學(xué)教師對(duì)在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的態(tài)度 通過(guò)調(diào)查還顯示了影響教師支持和進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的因素，多數(shù)人認(rèn)為要想使用各種媒體來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就會(huì)給自己帶來(lái)協(xié)調(diào)相關(guān)計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、電教室等部門(mén)的麻煩。理工科的教師則認(rèn)為媒體應(yīng)用于教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的思維活躍，不能改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效。即使有部分教師認(rèn)同信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)改善可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，但是沒(méi)有配備合適的教學(xué)軟件，自己制作軟件會(huì)耗時(shí)耗力，長(zhǎng)期下去就會(huì)力不從心，最終結(jié)果還是放棄。 農(nóng)村中小學(xué)要想有效推行信息技術(shù)教育，在開(kāi)展信息技術(shù)教育工作時(shí)學(xué)校應(yīng)該

25、遵循科學(xué)規(guī)劃、因地制宜、注重實(shí)效、均衡發(fā)展的原則。農(nóng)村中小學(xué)在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、管理水平和師資力量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)教育設(shè)備設(shè)施和信息技術(shù)教育資源的建設(shè)。 在信息技術(shù)教育上學(xué)校不能互相攀比講排場(chǎng)、過(guò)分推崇和迷信信息技術(shù)的效用、刻意的追求高端、尖端的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)。有些農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校認(rèn)為要想發(fā)展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)是必須有最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，而忽視軟件資源的建設(shè)和教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。 當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化階段，要是現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)代化、信息化的重要基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具，但卻不是解決教育信息化過(guò)程中問(wèn)題的靈丹妙藥，也不是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的萬(wàn)能工具。很多教學(xué)實(shí)踐證

26、明計(jì)算機(jī)不能代替教師，不能解決教育教學(xué)中的所有難點(diǎn)。信息技術(shù)手段只能通過(guò)改善教學(xué)方式和教學(xué)模式使其更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才有利于教育的發(fā)展。 3.3 教材編制不科學(xué)，信息技術(shù)教育工具化 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)使用的信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容編制不科學(xué)，內(nèi)容無(wú)特色并遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。從全國(guó)普及信息技術(shù)教育開(kāi)始，中小學(xué)信息技術(shù)課程教材十年如一日的不曾更新，零起點(diǎn)設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，小學(xué)、初中和高中的信息技術(shù)課程教材之間不銜接，相互之間重復(fù)內(nèi)容較多，沒(méi)有符合教學(xué)內(nèi)容安排遵循螺旋上升的原則；忽視信息社會(huì)人文精神

27、、信息責(zé)任、信息文化、倫理道德的教育和培養(yǎng)；教材種類(lèi)繁多不統(tǒng)一，良莠不齊，不具備農(nóng)村地方文化特色，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；教材安排上沒(méi)有考慮與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，無(wú)法體現(xiàn)與其他學(xué)科整合的特點(diǎn)。 圖 4中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)知識(shí)的要求 （A、教師希望通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)提高自身的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作應(yīng)用技能方面的能力；B、教學(xué)理論與策略的培訓(xùn)更新教師教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而認(rèn)識(shí)體會(huì)到信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)；C、信息技術(shù)教學(xué)理論和教學(xué)策略的培訓(xùn)；D、教育技術(shù)理論體系的培訓(xùn)） 從計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我國(guó)以來(lái)，給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了翻天覆地的變化。把信息技術(shù)引入教

28、育、引進(jìn)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)，重視在學(xué)校中進(jìn)行信息技術(shù)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是十分必要的。但是存在明顯的不足就是信息技術(shù)課程教材只是些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，操作計(jì)算機(jī)上的相關(guān)軟件，使信息技術(shù)課程變成了純工具性的課程。教師在教學(xué)中，按照傳統(tǒng)的課程教學(xué)流程去做，強(qiáng)制性要求學(xué)生背誦和記憶有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和概念，并圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面考核。信息技術(shù)教育應(yīng)該是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)，并親自實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程。教師要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力。

29、 農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育的純工具意識(shí)和純技術(shù)觀點(diǎn)，導(dǎo)致了重形式、理論、技術(shù)，輕實(shí)效、實(shí)踐、技能的現(xiàn)象。引發(fā)了只重視計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能的教學(xué)，忽視信息技術(shù)教育中的道德文化和人文關(guān)懷的培養(yǎng)；只注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生判斷和選擇網(wǎng)絡(luò)信息道德標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。 4. 提升潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育對(duì)策 4.1 農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展方向 今天計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)以極其迅猛的趨勢(shì)先前發(fā)展著并向我們生活里的各個(gè)方面滲透，改變了我們的學(xué)習(xí)、生活、工作和思維方式。1983 年美國(guó)就在《為 21 世紀(jì)教育美國(guó)人》中提出：“21 世紀(jì)的‘基礎(chǔ)

30、’，已不僅是度、寫(xiě)、算，還應(yīng)包括通信技術(shù)、高超解決問(wèn)題的技能以及科學(xué)技術(shù)方面的素養(yǎng)。”從 1996 年到 2000年美國(guó)用四年的時(shí)間普及了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，教育信息化進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期。在我國(guó)信息技術(shù)教育普及發(fā)展中，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育是一大挑戰(zhàn)。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，九年義務(wù)教育的全面普及，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和“三免一補(bǔ)”的落實(shí)，為農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育提供了有利的條件。 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重的不均衡，在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用本校有利的條件有效地開(kāi)展信息技術(shù)教育，做到因地制宜。從潮州市北部農(nóng)村學(xué)校中了解到，學(xué)校沒(méi)有充足的信息設(shè)備和專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，很大程度上

31、影響信息技術(shù)教育的質(zhì)量，學(xué)校里教師信息技術(shù)素質(zhì)的水平直接關(guān)系到信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村中小學(xué)里可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的途徑加強(qiáng)本校教師的信息技術(shù)能力，提升教育教學(xué)中教師的信息技術(shù)水平和素養(yǎng)。在學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容方法、模式、策略和手段，培養(yǎng)具有信息化社會(huì)所需要的具有信息素養(yǎng)的人才。這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到全面發(fā)展教育中信息技術(shù)教育的重要地位基礎(chǔ)上，集中力量和智慧將信息技術(shù)教育融合進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生提供訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)手段和工具獲得知識(shí)。 4.2 轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師觀念 在教育領(lǐng)域的問(wèn)題研究中，轉(zhuǎn)變觀

32、念是老生常談的，也沒(méi)有什么靈丹妙藥可以“藥到病除”，但是我們的行為是直接收自己的觀念支配的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為也直接受控于教師本人的教學(xué)觀念和教育思想。想要使教師充分認(rèn)識(shí)到并能發(fā)自?xún)?nèi)心地將信息技術(shù)融合進(jìn)日常教育教學(xué)工作中去，就必須使教師對(duì)信息技術(shù)在觀念上、在意識(shí)上真正的正視和重視起來(lái)。農(nóng)村中小學(xué)教師只有認(rèn)可社會(huì)未來(lái)信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，信息素養(yǎng)是一個(gè)完整的人必不可少的部分，更是教師這個(gè)職業(yè)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，這樣才能更好更有效的培養(yǎng)出社會(huì)需求的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格爾斯（Alex Inkeles）發(fā)表的有關(guān)言論中提到，制定的規(guī)章制度只有在民眾高認(rèn)可度下才能高效的實(shí)

33、施，制定者和執(zhí)行者在心理上、態(tài)度上及行為方式上進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，否則不管多么完美的制度和管理方式，再先進(jìn)的理念，在不具備這種觀念的人手中最后也只會(huì)變成一種言論、一種形式。 農(nóng)村中小學(xué)教師受農(nóng)村的傳統(tǒng)保守思想的影響和經(jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可度普遍偏低。認(rèn)為在信息技術(shù)的投入往往與收獲非正比，浪費(fèi)了精力和財(cái)力。轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的這種觀念可以通過(guò)派出學(xué)校中的骨干教師去參加學(xué)習(xí)觀摩的方式，他們通過(guò)親身了解和體驗(yàn)其他同類(lèi)級(jí)別的學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)的高效地教學(xué)方式和人性化的管理方式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為教育帶來(lái)的改良性發(fā)展。從而深刻認(rèn)識(shí)到具備一定得信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)于教育教學(xué)工作的重要性，與經(jīng)濟(jì)等因素?zé)o關(guān)，

34、與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。建立起良好的心態(tài)，積極投入到自身和他人信息技術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)中去，一帶多的逐漸推進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教育進(jìn)程，營(yíng)造信息素養(yǎng)養(yǎng)成的氛圍，通過(guò)在這種環(huán)境的潛移默化下和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中提高自己的信息技術(shù)能力及主動(dòng)提升自己信息技術(shù)能力的積極主動(dòng)性。從教育心理學(xué)上來(lái)講，通過(guò)榜樣的示范性行為影響，學(xué)習(xí)者會(huì)做出與之相對(duì)應(yīng)的行為這種示范作用和激勵(lì)作用在教學(xué)中很有成效性，據(jù)此在農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力養(yǎng)成中，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)骨干教師的示范與帶動(dòng)作用，幫助和促進(jìn)其他教師的形成信息技術(shù)高品質(zhì)。 4.3 拓寬農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)途徑 中小學(xué)教師都是通過(guò)市或者縣組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，往往是所有老

35、師在同一時(shí)間段內(nèi)集中起來(lái)學(xué)習(xí)，團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一，這樣只適合更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能操作培訓(xùn)，對(duì)于教師信息素養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展起不到作用。教師信息技術(shù)能力的養(yǎng)成不是一個(gè)階段性的事件，不是在一時(shí)段就可以完全完成，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，伴隨著自己的進(jìn)步不斷的發(fā)展和加深。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展整個(gè)過(guò)程包括職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩部分，職前培訓(xùn)是教師在師范類(lèi)高校完成主要學(xué)習(xí)教育教學(xué)的相關(guān)理論和學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)策略以及教育心理學(xué)等理論知識(shí)；從學(xué)校畢業(yè)走到教學(xué)崗位參加工作以后，主要是運(yùn)用自己所具有的教學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中探究摸索。教師在參加教學(xué)前后的階段往往是獨(dú)立的，在學(xué)校只學(xué)習(xí)理論知識(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)是否適合，參加工作以后

36、在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也找不到相關(guān)知識(shí)的支持和指導(dǎo)。所以針對(duì)這種情況，我們可以采用中小學(xué)與本地師范類(lèi)高校相結(jié)合，互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改變，教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是數(shù)學(xué)教育上，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種不可缺少的教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)模式不再是意外的尊從課本的思路死板教學(xué)，更是更靈活、更自主模式的教學(xué)理念，老師同學(xué)生之間相互交流、互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)真地思考。 中小學(xué)教材中的新課標(biāo)也表明：“要會(huì)巧妙的利用工具，通過(guò)圖例只是借助計(jì)算機(jī)的力量來(lái)完成教學(xué)，并且積極調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的參與熱情，挖掘其思想，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)的內(nèi)容中也

37、涉及到：“學(xué)生是教學(xué)的受體，也是教學(xué)的主體，在教學(xué)中，要讓學(xué)生親自的參與到實(shí)踐中去才能體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力?！惫P者認(rèn)為，在中小學(xué)教學(xué)的工作中，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)所起到的一些作用和現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)略的分析信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用。 結(jié)論 本文重點(diǎn)分析了潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合信息化相關(guān)學(xué)科概念，指出了潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育不足存在的問(wèn)題，明確了相關(guān)的對(duì)策，這篇論文難免以偏概全。我作為師范學(xué)校的畢業(yè)生，以后會(huì)親身投入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，繼續(xù)對(duì)信息技術(shù)教育情況進(jìn)行研究，并關(guān)注相應(yīng)對(duì)策發(fā)展。 附件 中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 親愛(ài)的

38、同學(xué)： 您好，21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)在中學(xué)中發(fā)揮重要的作用，這份問(wèn)卷組要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)的了解及使用情況作初步了解，希望您能按照實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)即可。 姓名： 性別： 年齡： 所在學(xué)校： 1、你認(rèn)為信息技術(shù)與自己學(xué)習(xí)的關(guān)系（ ） A．非常密切 B．較密切 C．一般 D．關(guān)系不大 2、你對(duì)信息技術(shù)了解情況怎樣？（ ） A很了解 B比較了解 C只是聽(tīng)說(shuō)過(guò) D不了解 3、你家里是否有電腦（ ） A．是 B. 否 4、你掌握計(jì)算機(jī)的程度如何？（ ）

39、 A. 熟練操作 B. 簡(jiǎn)單操作 C. 略知一點(diǎn) D. 一點(diǎn)不懂 5、你通常會(huì)通過(guò)哪種途徑來(lái)了解實(shí)時(shí)新聞？（ ） A．看報(bào)紙 B．聽(tīng)朋友說(shuō) C．看電視 D．上網(wǎng)看 6、你通常會(huì)使用電腦做什么？（ ） A．上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料 B. 學(xué)習(xí)知識(shí) C. 玩游戲等娛樂(lè) D. 看新聞 7、你所就讀的學(xué)校教室有配備計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備嗎？（ ） A． 有 B. 沒(méi)有 8、你會(huì)通過(guò)使用搜索引擎和各類(lèi)網(wǎng)站來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料嗎？（ ） A．會(huì)

40、 B．不會(huì) 9、你學(xué)校有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（ ） A 有 B沒(méi)有 10、你所就讀的學(xué)校老師有使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)嗎？選擇A的同學(xué)請(qǐng)回答下一題，選擇B的可以不做。（ ） A． 有 B. 沒(méi)有 11、你學(xué)校有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程嗎？（ ） A 有 B沒(méi)有 12．老師應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)的時(shí)間比例（ ） A ．10%以下 B ．10%-50% C ．50%-80% D ．80%以上 13、

41、你在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通常使用哪種方法來(lái)學(xué)習(xí)？（ ） A．上網(wǎng)查找 B．同學(xué)討論 C．請(qǐng)問(wèn)老師 D．書(shū)籍查找 14、你會(huì)使用下列計(jì)算機(jī)軟件中的哪些？（多選） （ ） A． Word B. Excel C . Powerpoint D . Photoshop 15、你會(huì)使用QQ聊天嗎？（ ） A．會(huì) B．不會(huì) 16．您覺(jué)得信息技術(shù)在自己學(xué)科教學(xué)中是否起到了應(yīng)有的作用（ ） A．效果明顯 B．效果一般 C．沒(méi)有效果 D．適得

42、其反 17、結(jié)合上面的問(wèn)題，談?wù)勀銓?duì)目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀的看法？ 12、你希望通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)？ 參考文獻(xiàn) [1] 周淑萍. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高中信息技術(shù)學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究[D]. 華中師范大學(xué) 2014 [2] 王丹軍. 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[D]. 華中師范大學(xué) 2014 [3] 劉紅麗. 體校計(jì)算機(jī)課程分層遞進(jìn)式教學(xué)法研究[D]. 華中師范大學(xué) 2014 [4] 周靈敏. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究[

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