2017春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《100以?xún)?nèi)的加法和減法(一)》連加、連減、加減混合教案1 (新版)西師大版

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1、 連加、連減、加減混合 【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力:聯(lián)系生活解決問(wèn)題,從而掌握加減混合的運(yùn)算方法,會(huì)正確計(jì)算100以?xún)?nèi)的加減混合的計(jì)算,會(huì)用掌握的計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、小棒。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入。 黑板上出示:35+28+17=27+20+45=68-39-12=92-43-40= 教師:在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)的連加和連減,請(qǐng)選擇黑板上的任意一道

2、連加和一道連減,試著用你喜歡的方法算一算吧! 要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后分別抽4名學(xué)生到黑板上用豎式板演,并讓其中兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。 教師:我們?cè)谟?jì)算連加和連減的算式時(shí)要特別注意什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答要特別注意加法中的進(jìn)位和減法的退位。 教師:看來(lái)同學(xué)們前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò),今天這節(jié)課我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)加減。 教師板書(shū):加減。 [點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)的連加連減的計(jì)算方法和過(guò)程,提醒學(xué)生在計(jì)算中要注意的問(wèn)題,為本節(jié)課學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的混合加減作好準(zhǔn)備。] 二、新課教學(xué)。 1教學(xué)例3 出示例3情景圖。 教師:仔細(xì)觀察這幅情景圖,說(shuō)一說(shuō)從這幅情景圖能知道些什么

3、。 引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答圖中的信息有:一年級(jí)的小朋友在一個(gè)禮堂開(kāi)聯(lián)歡會(huì),禮堂里只有80張椅子,一年級(jí)一班有學(xué)生48人,二班有學(xué)生45人。 教師:根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,主要引導(dǎo)學(xué)生提出“還差多少?gòu)堃巫印边@個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后教師告訴學(xué)生,這些問(wèn)題都提得很好,這節(jié)課我們重點(diǎn)解決“還差多少?gòu)堃巫印边@個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教師追問(wèn):你怎么知道椅子要差? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橐话嗪投嗟娜藬?shù)合起來(lái)超過(guò)80了。 教師:你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大致估計(jì)的。因?yàn)樗氖畮准铀氖畮撞簧儆诎耸畮住? 教師板書(shū)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后追問(wèn):這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題該怎么列式解答呢? 引導(dǎo)學(xué)生列

4、出算式:48+45-80。 教師:為什么要這樣列式? 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先把兩班學(xué)生人數(shù)合起來(lái),再和椅子數(shù)相比較,看兩個(gè)數(shù)相差多少,就知道差多少把椅子了。 教師:這個(gè)算式又該怎么算呢?它和我們前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式有什么相同和不同的地方呢? 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出:前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式和今天學(xué)習(xí)的算式都是有3個(gè)兩位數(shù)在相加或相減,連加或連減算式中的運(yùn)算符號(hào)相同,不是加號(hào)就是減號(hào),這道題中既有加號(hào)也有減號(hào)。 教師:像這樣既有加號(hào)又有減號(hào)的算式,我們把它叫加減混合。 教師補(bǔ)充完整課題。 教師:在一道加減混合的算式里又可不可以用豎式來(lái)計(jì)算呢? 學(xué)生:可以。 教師:這道題在用豎式計(jì)算

5、的時(shí)候應(yīng)該先算什么?再算什么? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該先算加法,再算減法。 教師:下面請(qǐng)用豎式嘗試算一算吧。 學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生。并請(qǐng)一兩名學(xué)生到黑板上板書(shū)。主要 引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式:48 +45 9393 -80 1348 +45 93 -80 13 教師:這兩種不同寫(xiě)法的豎式一樣嗎?你更喜歡哪種?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生比較、擇優(yōu),得出自己最喜歡的那種寫(xiě)法。 教師:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的加減混合和前面學(xué)習(xí)的加法、減法都要注意些什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答:不管是在怎樣的算式里100以?xún)?nèi)的加減都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊加減;個(gè)位相加滿(mǎn)10向前一位進(jìn)位和個(gè)

6、位相減不夠減向前一位退位的問(wèn)題。 教師:這個(gè)算式還有其他的算法嗎? 引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流算法,學(xué)生還可能出現(xiàn)的算法有: ①40+40-80=08+5=13 ②80-48=3245-32=13…… 學(xué)生說(shuō)出算法后教師還應(yīng)追問(wèn)他是怎么想的?為什么要這樣算? 教師:在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,同學(xué)們可以根據(jù)具體的情況,選擇自己喜歡的算法來(lái)算。 [點(diǎn)評(píng):在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,結(jié)合具體情景,讓學(xué)生在理解和掌握進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,把這些計(jì)算方法遷移到加減混合運(yùn)算上來(lái)。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中,教師給學(xué)生提供充分的探索空間,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去掌握加減混合

7、的計(jì)算方法,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,讓學(xué)生在探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)中還體現(xiàn)算法多樣化,用算法多樣化來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。] 三、鞏固練習(xí)。 學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手合作完成課堂活動(dòng)第(3)小題,可一個(gè)學(xué)生操作小棒,另一個(gè)學(xué)生根據(jù)擺法口答算式。 活動(dòng)完后抽學(xué)生匯報(bào),集體訂正。 四、課堂小結(jié)。 教師:在今天這節(jié)課上,你又學(xué)到了什么?除了同學(xué)們想出的這些計(jì)算方法以外,誰(shuí)還有什么更好的辦法來(lái)計(jì)算加減混合運(yùn)算?比如能用“抵消”的方法來(lái)計(jì)算加減混合運(yùn)算嗎?比如38+25-38怎樣計(jì)算才又快又對(duì)呢?這些問(wèn)題留給同學(xué)們?cè)谡n后去探討。學(xué)生回答略。 3

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