部編版八年級語文上冊教案 24詩詞五首

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1、24詩詞五首1深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。3品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。4培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。第1課時飲酒(其五)春望一、導(dǎo)入新課我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從詩經(jīng)算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。二、教學(xué)新課飲酒(其五)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌1作者簡介及寫作背景。陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，是

2、田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有歸去來兮辭桃花源記歸園田居飲酒等。陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。飲酒組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。2明確詩歌節(jié)奏，自由朗讀詩歌。3請一個學(xué)生朗讀。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，解說內(nèi)容請結(jié)合文中注釋自譯全詩。提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢？(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結(jié)伴回巢。

3、這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感1本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？明確：表達(dá)了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。2“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改為“望”字？為什么？明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡?！耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達(dá)效果。3“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？明確：自然之趣

4、和人生真諦。4本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的？請簡要評析。明確：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細(xì)致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。三、板書設(shè)計飲酒(其五)而無車馬喧生活寧靜心遠(yuǎn)地自偏內(nèi)心恬淡采菊見南山熱愛自然山夕飛鳥伴內(nèi)心愉悅、寧靜致遠(yuǎn)春望目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩歌，整體感知1學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2點(diǎn)名讀，正音。注意“搔(so)、簪(zn)”是平舌音。思考：本詩主要描述了什么內(nèi)

5、容？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，描繪畫面1詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象？這些景象各有什么特點(diǎn)？組成了一幅怎樣的畫面？明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。2頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，

6、聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)3想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。三、板書設(shè)計春望第2課時雁門太守行赤壁漁家傲一、導(dǎo)入新課講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這首僅

7、以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的雁門太守行。二、教學(xué)新課雁門太守行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩歌1作者簡介李賀(790816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己以死報國的決心和立功的壯志。2學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，深入賞析1首句運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。2第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？明確：作者沒有從正

8、面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。3最后兩句在全詩中有什么作用？明確：這兩句詩點(diǎn)明主旨，活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。4李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。三、板書設(shè)計雁門太守行以色示物赤壁目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，感知大意讀準(zhǔn)節(jié)奏，

9、初步感知詩的大意。提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析1詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？明確：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。2“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識：不以成敗論英雄

10、，認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。3有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國家和人民的安危。對此，你有何看法？明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個美女的命運(yùn)來象征國家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。三、板書設(shè)計赤壁表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟漁家傲目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩詞1作者簡介。李清照(1084約1155)，號易安居士，

11、濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有易安居士文集易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本，今人輯有李清照集箋注。在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首漁家傲卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。2反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨1理解詞句的含義。(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆

12、，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。(3)我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿之情。(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！明確：表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去，奔向縹緲的神山尋求幸福。2概括這首詞的主旨。明確：該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望，對光明的追求。三、板書設(shè)計漁家傲詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明、渴望自由可取之處反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。不足之處把握作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)，但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。