培養(yǎng)交際能力 提高學生素質的論文-教學論文

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1、培養(yǎng)交際能力 提高學生素質的論文 學習英語的最終目的是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，長期以來，英語教學只注重言語知識的傳授，缺乏交際能力的培養(yǎng)，學生出現“啞巴英語”、“聾子英語”現象。新課程強調語用能力，要求學生在學中用、在用中學；對教師的要求是用教材教，而不是教教材，因此，在課堂教學中，為學生提供交際是極其重要的一環(huán)，在課堂設計時要注重學生在聽、說的訓練中認識功能意念的表達，為真實交際做必要準備。 一、創(chuàng)設真實情景，讓學生能在各種語言情景中交際 語言交際活動離不開特定的語言環(huán)境，要使學生不僅會說英語，而且在恰當的場合準確使用英語，這就需要教師在課堂教學中盡可能為學生創(chuàng)設各種

2、真實情景，把學生置于各種語言情景中。情景創(chuàng)設能有效地引導學生從機械背誦發(fā)展為靈活運用，極大的激發(fā)學生的學習熱情，促使學生產生強烈的交際欲望，在說中用，在用中學。課堂上可通過實物、圖畫、環(huán)境、體態(tài)語、語言、多媒體等創(chuàng)設情景。如在教學牛津英語7bunit4aazingthings時，我首先呈現一些uf的圖片，學生們對這個話題很感興趣，而且有些學生了解的內容比老師多得多。他們對自己可以告訴別人一些老師都不了解的東西有相當的滿足感，于是積極性大漲，不斷有人積極舉手發(fā)言，很快輕松地進入了本單元內容的學習。 二、給學生提供大量聽英語的機會 課堂上必須把“聽”在貫穿始終。例如，在教學的各個

3、環(huán)節(jié)使用英語課堂用語，給學生提供大量聽英語的機會。并積極創(chuàng)造條件，使學生有聽錄音、看錄像、互相交談、互相傾聽、互相糾錯的機會。 三、引導學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生學習的主體性 課堂參與是一個過程，是學生從不會到會，從不適應到適應，從簡單到復雜的逐步發(fā)展和深化的過程。 1．做好協(xié)調工作 由于課堂參與是有限度的，教師要妥善安排好講授與學生參與的協(xié)調工作，根據教學內容的順序和講授的邏輯順序，把教師講授和學生參與安排好，彼此銜接緊湊，防止脫節(jié)而使課堂活動割裂成不連貫的孤立活動。要仔細計劃好每個環(huán)節(jié)，設計情景，內容要貼近學生生活，設法激起學生的參與興趣，讓他們在實

4、施任務的過程中有更多的機會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機會以口頭或筆頭的形式去進行語言交際，由此產生更多的語言互動性的活動，最終將促進他們更好更快地學習語言，讓學生成為學習的主人。 2．發(fā)展學生自主學習的能力 學生是學習的主體，只有積極參與課堂活動，才能增強自己的語言意識，形成自己的學習策略并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實踐能力。因此課堂活動時，讓每一個學生積極參與，培養(yǎng)他們口頭，筆頭交際能力。如8aunit1friends學生學完描述朋友外貌和個性的詞后，把學生分成四人一組，做一個小型調查，互相用英語詢問各小組成員外貌，個性，愛好，未來計劃等，并以表格的形式填寫，然后依照這個表格，各

5、人寫一篇描述同學的文章。這樣學生既有機會反復識記外貌和品格的詞，又可學習制表的方法，促進學生綜合能力的提高。學生參與課堂教學，發(fā)表自己的觀點和看法，可以體驗成功的喜悅，增強學習的信心、動力和興趣，鼓舞干勁，激發(fā)他們自主學習的情感，還增加了合作精神。通過學生自己講述某些內容，其他學生補充，糾正，增加更多人參與的機會，必將調動學生的參與意識，激發(fā)他們的興趣，同時還可避免注意力不集中，達到自我監(jiān)督的目的。 3．培養(yǎng)學生的思維能力 教材為學生提供了創(chuàng)造性思維的廣闊空間，應充分利用教材提供的資源，培養(yǎng)思維能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。 （1）精心設計課堂提問

6、 課堂提問是一種最直接的師生互動，要注重課堂提問的藝術、質量和效果，提問題做到： ①有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性（如：hathaveyulearnedfr..?） ②有利于建立學生思維模型（如：hdyuknthat?） ③有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維（如：isthereanytherreasn?uldyutellusthedifferenesbeteenaandb?） （2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 在教材中有些課文我要求同學們改編成對話形式，而有些對話則要求以短文形式進行改寫，有些文章我要求學生進行續(xù)寫，以訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。 四、讀

7、寫結合，提高語言的運用能力 教材每單元都有一篇reading，內容是圍繞本單元的話題，學生要獲取足夠的信息，為后面的中心任務做好準備，同時培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀技能。并將閱讀技能與其它語言技能進行整合，對學生進行綜合語言能力訓練，平時教學中要指導學生閱讀的方法。英語閱讀，學生感到困難的是生詞和長句子，告訴他們一個單詞的意思在字典中是很多的，要根據上下文的情景來確定最適合它的意思。鼓勵學生閱讀時根據上下文猜測詞義，巧妙地利用上下文作者給出的釋義及其他信息，可以更快更準確地判斷出生詞詞義，節(jié)省時間，提高閱讀速度。對于長句子，弄清句子結構，抓住句子中的關鍵詞，領會句子大意。這同時也培養(yǎng)了學

8、生分析問題和解決問題的能力。要根據閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點聯系起來。在寫方面，不時地讓學生選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)造性寫作，如聽寫、改寫聽力材料、看圖寫話、對話改編、改寫課文、寫讀后記。讓學生置身于各種語言活動中來學習英語、感悟英語，以喜聞樂見的形式出現于教材之中。 五、充分利用各種教學資源 1.充分利用教材中的教學資源，活化教學內容 英語教材是英語課程的核心部分。教師不僅要注意教材中的語言形式和結構，更重要的是挖掘出這些語言形式和結構在具體語言環(huán)境下的交際功能，盡量活化教學內容，把教材當作實現教學目的的工具。使教學

9、活動更加貼近生活，更具趣味性和交際性。如8aunit3adayutspeakup部分,教材中主要是提建議的表達方法及贊同或不贊同的回答，根據教材這一語言形式，我設計一個討論活動，話題是“周末野餐帶什么”。讓學生在討論中盡量使用上述的語言形式，體驗上述的語言交際能力。這樣，學生便有了“建議帶什么”“我為什么建議帶它”“我贊同你的建議”“我不贊同你的建議”等等的想法。這就為上述語言交際功能的實施提供了可能。而且，由于話題是學生感興趣的“周末野餐”，學生參與的意愿會更強烈。又由于學生是在談論自己的真正想法，因此活動也更具交際性。 2.合理利用教材以外的教學資源 英語教學資源遠遠不只局

10、限于教科書，它應該包括可以獲取的一切與目的語言有關的資源，以便為學生提供更多的語言輸入。因此，在平時教學中，充分利用錄音、錄像資料、直觀教具和實物、報刊雜志等等，使學生盡可能地從不同渠道以不同形式接觸和學習英語。當然，內容的選擇應符合學生的認知規(guī)律和興趣，難易適當，語言自然地道。突破課本中心，使學生接觸了許多活的課本；突破課堂中心，使學生找到了更廣闊更生動的課堂；突破教師中心，使教師的作用無處不在。 英語教學的目標就是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這就要求我們教師改變教學理念和教學方法，認真研究教材，提高教學效益，以學生為中心，讓學生全面參與，積極思考，親自實踐。為學生提供更多的互動機會，開發(fā)學生的潛能，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。