表揚要適時適度

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1、表揚要適時適度 中國有句古話“水不激不躍，人不激不奮。”馬克吐溫也說過：“一句好聽的贊詞能使我不吃不喝活上三個月?！?這句略帶夸張的話體現(xiàn)了表揚的魅力之所在。 在課堂教學(xué)中哪里有表揚，哪里就會有進步；哪里有進步，哪里就要有表揚 ... ...激勵對孩子的成長如此重要，從古到今的教育家也都有共識。既如此，為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運用恰當(dāng)?shù)募罘绞?，成就我們課堂的別樣精彩，賞識每一個孩子，讓每一朵花都開在燦爛的陽光下。 大量的現(xiàn)實和我在工作中的體會表明，表揚雖然是一種很好的教育教學(xué)手段，但是不能過度、不能失時、不能多目標、不能太片面。因此對學(xué)生進行表揚時，一定要注意技巧，千萬不

2、能隨便給予，要抓住時機、準確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮表揚的鼓勵和促進作用。 一、表揚有度 今年我擔(dān)任九年級三班、四班的語文教學(xué)及四班的班主任。在平時的語文課堂上，我在三班的激勵、表揚幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在四班嚴肅多了，連微笑的表情也少之又少，更何況對學(xué)生賞識的語言了。不是因為我太挑剔，不寬容，而是我一直把自己班的學(xué)生當(dāng)做家人，要求過高、過嚴，長此以往，語文課堂氣氛截然不同，形成了三班開放、活躍，學(xué)生重語言表達；四班嚴謹、內(nèi)斂，中文字表述的不同風(fēng)格。 記得一次語文公開課，我在上課導(dǎo)入時，對三班學(xué)生說了這樣一段話：“眾所周知，咱們九年級三班同學(xué)個個是

3、伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟濟，群英薈萃，比拼爭先的學(xué)風(fēng)讓別的班級是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無，今天這節(jié)課，老師就投你們所好，用知識競賽的形式完成《楊修之死》第二課時的任務(wù)，希望同學(xué)們盡情展示，大秀一把。”見于這段煽風(fēng)點火式的導(dǎo)入，同學(xué)們一路爭先恐后，你爭我搶，以至在最后的辯論賽環(huán)節(jié)中，兩隊爭得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預(yù)料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學(xué)生大都不太愛說，于是我就注重對他們進行筆頭訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平明顯比三班高。一年以來，兩班成績不差上下?？梢姡瑢Σ煌膶W(xué)生進行適度的表揚，不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點,

4、激勵其進取和自信,而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。 二、激勵有時 我班上有位叫寧小娟的女同學(xué)，性格很內(nèi)向寡言，只跟同桌交往，一年來，跟我的交流也只限于一問一答或者只聽不答，我明白那不是她執(zhí)拗，而是學(xué)習(xí)不好的自卑。兩次質(zhì)檢成績考試成績依然很差，面臨畢業(yè)的她的厭學(xué)情緒“日益高漲”，上課時經(jīng)常趴在桌子上，作業(yè)也不好好完成，我跟她私下談過好幾次話都沒有明顯好轉(zhuǎn)，我很惱火，試圖放棄她之前最后一次再試試。于是裝得漠不關(guān)心的樣子，目光卻時刻注視著她的一舉一動，尋找她的優(yōu)點。不久機會來了，模擬考試的那一早晨到校后，其他同學(xué)都忙著讀書，做考前準備，而只有她一個人在忙著掃教室的地面。第二天，我在班

5、上充滿感情地表揚了她“我欣賞每一位認真對待生活的學(xué)生，就像寧小娟一樣，雖然她的學(xué)習(xí)成績不出眾，但我敢預(yù)言她以后的人生路會比你們在座的各位都寬廣，就憑今天早上的表現(xiàn)?！蔽业谋頁P獲得了一片掌聲，從那天后，她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課很認真的聽課了，雖然我也預(yù)知她今年的中考成績并不理想，但最起碼她對待生活對待人生的態(tài)度會對她以后產(chǎn)生恒久的影響。 時機往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點，抓住了時機也就抓住了關(guān)鍵、抓住了要害。教師在實施表揚時，必須有較強的時效觀。抓住了時機后，還必須做到表揚的分寸適中適度，使表揚恰到好處。任何過度的失去的表揚都會適得其反。 三、夸獎多樣 對學(xué)生表揚有多種形

6、式：口頭、書面，物質(zhì)、精神等等，具體使用哪種形式要因人因事而異。方式的因人而異是由對象的思想和心理水平不同以及氣質(zhì)、性格的有別而決定的。 1、語言表揚 口頭表揚個人或集體。表揚個人時，有時聯(lián)系事例點名表揚學(xué)生，有時只贊賞具體事例，不點學(xué)生姓名。表揚集體時，要根據(jù)實際靈活地確定“集體”：或表揚班級，或表揚小組，或表揚男生、女生、大組、同排，或表揚某分數(shù)段學(xué)生?？陬^表揚是表揚的基本方法，課堂內(nèi)外、當(dāng)面或背后都可以進行，易操作且最具及時性、靈活性。 2、文字表揚 利用“作業(yè)本、字條、板報”表揚。批改作業(yè)，要對學(xué)生予以表揚時，可在作業(yè)本寫上表揚的語句，如“進步真大，老師相信你會寫得更好

7、”，“你對問題的看法有新意，見解獨到”，“你的作文就像你回答問題時的表現(xiàn)，思維縝密、語言華美，讓人感到興奮”；出板報時，利用板報將學(xué)生先進事跡、榮譽、“閃光點”等予以公布。作業(yè)本表揚，幾乎像口頭表揚一樣靈活，既不占用集體時間又不影響課堂教學(xué)；板報表揚，被表揚人數(shù)非常少，其所受的激勵特別大。 3、體態(tài)表揚 用微笑、目光，動作等體態(tài)語表揚。學(xué)生發(fā)言或做一些活動時，教師或微笑看著學(xué)生投以賞識關(guān)愛的目光、或身體前傾表示聆聽關(guān)注、或豎起大拇指表示滿意祝賀、或很有分寸地輕輕拍拍學(xué)生肩膀表示親近慰問。張口三分力，運用體態(tài)語不用說話、寫字，最簡單、實惠。 4、表揚家長 一方面通過家長表揚學(xué)生。

8、通過家長會、家訪和電話聯(lián)系，老師將學(xué)生“閃光點”告之家長，有時家長將學(xué)生“閃光點”告之老師，并讓學(xué)生知道家長、老師在表揚自己。與家長談孩子的優(yōu)點，家長最樂意，對學(xué)生這種“背后”形式的表揚，有時比當(dāng)面表揚收效更大。另一方面表揚家長。告訴家長“你的教育方式很獨特”“你的孩子很出色”“你有這樣的孩子是你最大的榮耀” 讓家長來學(xué)校將經(jīng)驗，以此為切入點，主動與家長在更多方面聯(lián)手抓教育，定能取得突出成績。 誠然，金無足赤，人無完人，在挖掘?qū)W生身上的閃光點同時也不要忽略學(xué)生的不足之處，只有表揚與批評有機的結(jié)合，才能讓學(xué)生揚長避短，不斷進步。 總之，只要我們教師掌握表揚的藝術(shù)，多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，多給學(xué)生一些陽光雨露，多給學(xué)生一些溫暖的空間，要把表揚恰當(dāng)?shù)乇磉_給學(xué)生，從而發(fā)揮其應(yīng)有的巨大效應(yīng)。 表揚要適時適度 劉 艷 麗